Развитие воображения, как важной составляющей творческой личности

Дата публикации: Dec 11, 2016 6:53:5 PM

«Развитие воображения, как важной составляющей творческой личности»

Что такое воображение? Воображение - это присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность.

Творческое воображение является одним из важнейших внутренних проявлений личности, присущим каждому человеку. Именно в своём вообра-жении, переходящем в фантазию, человек черпает силу для преодоления настоящего с помощью своей собственной деятельности, для стремления к будущему. Воображение – это фундамент, который либо закладывается, либо разрушается в школьном возрасте под влиянием социальной действительности. Под художественно-эстетическим творческим воображением мы понимаем такой вид воображения, в ходе которого ребенок самостоятельно создаёт новые образы, идеи, представляющие ценность для самого ребенка, воплощающиеся в оригинальные продукты творческой деятельности.

Только личность, обладающая развитым воображением, способна творчески и с интересом подходить к своей работе. Современное образование основы-вается, прежде всего, на развитии интеллекта, то есть увеличения количества знаний, развивая, в основном, левое (логическое, интеллектуальное) полушарие головного мозга учащихся; правое (творческое, эстетическое) полушарие часто остаётся не достаточно развитым. Окружающий социум также не позволяет активизировать творческую направленность личности: средства массовой информации предоставляют готовую продукцию (фильмы, песни, компью-терные игры и др.), не оставляющую простора для фантазии. В результате даже в художественных произведениях, имеющих глубокий эстетический или философский подтекст, подростки и юноши не могут этого увидеть и не понимают смысла искусства. Чувственное восприятие, ассоциативные сравнения, воображение кажутся большинству педагогов лишними, а в результате мы имеем студентов и молодых специалистов, не только не способных абстрагироваться или придумать что-то новое и необычное, но и просто не умеющих логически мыслить.

Процесс получения новых знаний связан с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения или фантазии. К примеру, дети дошкольного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Данный вид творческой деятельности дает возможность ребенку в наиболее полной и свободной форме раскрыться как личность. Потому что худо-жественная деятельность выстраивается на активном воображении, творческом мышлении. Реализация данной функции творческого воображения позволяют ребенку взглянуть на мир по-новому.

В более яркой форме фантазия сливается с интересом в игровой деятель-ности. По этой причине многие методики, которые направлены на развитие творческого воображения, основываются на принципе фантазирования в процессе осуществления игровой деятельности.

Таким образом, используя методические приемы, которые построены на во-ображении, можно в большей степени улучшить успехи ребенка в интере-сующих его видах деятельности. Воображение творчески преобразует действи-тельность, и посредством этого дает возможность получать новые, порой неожиданные, результаты.

Воображение - это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет.

Воображение дошкольника позволяет ему воспринимать самые фантасти-ческие, сказочные образы и ситуации, как реальные,.

Воображение, как и другие психические функции, претерпевает изменения с возрастом ребенка. Младший дошкольник, у которого только начинает развиваться воображение, отличается пассивной формой. Он с большим интересом слушает сказки и затем представляет их образы как реально существующие явления. Т. е. воображение некритически компенсирует недо-статок жизненного опыта и практического мышления внедрением описанных сказочных образов в реальную жизнь ребенка. Именно поэтому он легко верит в то, что наряженный актер - это настоящий Дед Мороз или Баба Яга, боится злого волшебника или волка на экране телевизора, плачет от жалости к Дюймовочке, слушая сказку.

О том насколько развито воображение ребенка, можно судить не только по тем ролям, которые он исполняет во время игры, но и по поделкам и рисункам. В первой половине дошкольного детства у ребенка преобладает репро-дуктивное воображение. Оно заключается в механическом воспроизведении полученных впечатлений в виде образов. Это могут быть впечатления от просмотра телепередачи, прочтения рассказа, сказки, непосредственного восприятия действительности. В образах обычно воспроизводятся те события, которые произвели на ребенка эмоциональное впечатление.

В старшем дошкольном возрасте репродуктивное воображение превращается в воображение, которое творчески преобразует действительность. В этом процессе уже участвует мышление. Этот вид воображения применяется и совершенствуется в сюжетно - ролевых играх.

Творческая деятельность развивает чувства детей. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Творческая деятельность способствует более оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание. Последние, в свою очередь, определяют успешность учебы ребенка. Вместе с тем и само воображение значимо включено в учебный процесс, поскольку он на 90 процентов состоит из открытия нового.

Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы, различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость и т. д. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их, проникается их значимостью и глубиной. Творческая деятельность развивает эстетическое чувство ребенка. Через эту деятельность формируется эстетическая восприимчивость ребенка к миру, оценка прекрасного.

Используемый материал:

1. Малюков А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности. – Дубна, 1999. – 256 с.

2. Сайты: nsportal.ru, vseodetishkax.ru