Что нужно знать о формировании памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Дата публикации: Apr 18, 2019 11:1:5 AM

Память.. Можно много говорить о ее ценности и важности, но совершенно очевидно, что без памяти человек существовать не может. Она составляет основу интеллекта, необходимость в ней мы ощущаем ежедневно и ежеминутно. Любая деятельность, которую мы совершаем, основана на то, что образ воспринятого сохраняется в памяти хотя бы в течение секунд. Если бы не было памяти, то, например, прочитав какую либо фразу, дойдя до ее конца, мы обнаружили, что не знаем, о чем шла речь в начале фразы, и соответственно не смогли бы понять ее смысл.

Развитие памяти – предпосылка к успешному, разностороннему познаванию мира и усвоению новой информации. Чем больше внимания родители и педагоги уделяют развитию различных видов памяти ребенка, тем выше становится его интеллектуальный потенциал. Очевидно, что и успешность будущего обучения в школе во многом определяется способностью запоминать.

Детям память нужна не только для повседневной жизни, она влияет и на успехи в обучении. Вряд ли ребенок сумеет хорошо усвоить что-либо, если он не может удержать в памяти новую информацию или если через некоторое время он не способен вспомнить то, что учил.

В дошкольном возрасте у детей преобладает механическое непроизвольное запоминание, т.е. ребенок просто зубрит, используя для запоминания простое повторение, а не понимание информации. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и еще не может использовать специальные способы запоминания.

Первые специальные действия, направленные на сознательное запоминание или припоминание, начинают отчетливо проявляться в деятельности ребенка к пяти годам. К этому возрасту начинает формироваться произвольная память. Постепенно при правильной организации воспитательной работы к концу дошкольного возраста ребенок научается сознательно пользоваться простейшими приемами памяти. Для того чтобы запомнить какой-нибудь материал, ребенок внимательно с ним знакомится, повторяет его несколько раз, стремится установить соответствующие логические связи в материале и т.д. То есть примерно к 6-7 годам процесс произвольного запоминания у ребенка можно считать сформированным, так как в этом возрасте ребенок уже стремится использовать для запоминания логические связи в материале.

В развитии произвольной памяти дошкольника решающую роль играет организация воспитательной работы. Ребенок не сам выдумывает себе задачу запоминания и не сам изобретает соответствующие приемы. Дело начинается с того, что взрослый предлагает ребенку запомнить то или другое, организует деятельность, при которой эта задача может быть разрешена, указывает некоторые приемы, способствующему лучшему запоминании.

Когда ребенок приобретает известный опыт в этом отношении, он и сам начинает ставить перед собой задачу запоминания, по собственной инициативе произвольно запоминает или припоминает необходимый материал.

Развитие произвольной памяти имеет важное значение для подготовки ребенка к школьному обучению. Никакая учебная деятельность не окажется возможной, если ребенок будет запоминать только то, что его непосредственно интересует, не считаясь с требованием учителя.

По материалам А.В.Сунцовой, С.В.Курдюковой.