ПРОФИЛАКТИКА ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

Дата публикации: Nov 13, 2020 12:22:40 PM

Этот вид характеризуется неустойчивостью зрительных впечатлений, приводя к специфическим ошибкам, когда не распознаются отдельные буквы и непривычные шрифты. Такое неправильное восприятие выражается смешением букв при письме. Чаще всего заменяются графически сходные рукописные буквы: состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве.

• недописывание элементов букв, например Р вместо Ф, З вместо В;

• добавление ненужных элементов;

• пропуск элементов, в частности при соединении букв, у которых есть схожий элемент;

• зеркальное написание букв;

• ошибки написания зрительно похожих букв.

Профилактикой оптической дисграфии является развитие

зрительно–пространственного гнозиса

Зрительно-пространственный гнозис говорит о том, как ребенок может узнавать предметы в окружающей обстановке на основе работы зрительного анализатора (цвет, форма, величина, расположение в пространстве, временные соотношения).

Для развития зрительно–пространственного гнозиса специалистами рекомендуется узнавание, называние контурных, силуэтных, точечных или пунктирных изображений предметов, геометрических фигур, букв, цифр.

называние контурных изображений

называние силуэтных изображений

Игровое упражнение «Угадай, чья тень?». Детям предлагается одна (несколько) реалистичная картинка и силуэт(ы) (тень), которую отбрасывает один из предметов). Нужно как можно быстрее и правильнее назвать, какому предмету (изображению) принадлежит тень.

называние перечеркнутых изображений

Игровое упражнение «Волшебные картинки». Игрокам предлагается рассмотреть «волшебные» (перечеркнутые) картинки и определить, какие предметы нарисованы. После того, как предметы правильно названы детьми, можно предложить обвести контуры сплошной линией и раскрасить.

Дорисовка изображений

Узнавание, называние

Игровое упражнение «Назови алфавит». Ребенку предлагается сначала назвать буквы в таблице, а затем назвать с опорой на нее весь алфавит.

o Игровое упражнение «От 1 до 20 и обратно». Ребенку предлагается с опорой на таблицу назвать по порядку числа от 1 до 20 и обратно. Можно засечь время, которое потребуется для поиска и называния цифр каждому игроку, и тогда победа того или иного игрока будет установлена вполне объективно.

o Прослеживание взором наложенных линий, узнавание зашумленных или наложенных друг на друга изображений (геометрического, буквенного или цифрового материала) Лабиринты

o Игровое упражнение «Кто где живет?»

o Игровое упражнение «Помоги грибнику найти нужную тропинку»

o Игровое упражнение «Помоги кролику пройти сквозь лабиринт.

o Игровое упражнение «Посчитай, сколько букв Ш в лабиринте»

o «Рисунок под дождем». Детям предлагается рассмотреть рисунок, в котором часть изображений «смыта», и назвать, какие предметы, геометрические фигуры, буквы и цифры были изображены на нем до того, как пошел дождь

«Наложенные и скрытые изображения»:

o «Сколько мыльных пузырей получилось у Незнайки»

o «Кто спрятался в кустах?»

o «Какие буквы алфавита спрятаны здесь?»

o «Сколько предметов на рисунке?» (контурные изображения, наложенные друг на друга)

o «Какое слово зашифровано?» (слова из наложенных букв)

Взрослый предлагает детям назвать все буквы, которые они видят на рисунке, и сосчитать их количество. После того, как дан правильный ответ, устраивается соревнование- кто быстрее отгадает, какое слово зашифровано?

o «Склеенные слова»

Для игры детям предлагаются карточки, содержащие «склеенные» (т.е. соединенные без пробелов) слова. Задача игроков – отделить слова друг от друга вертикальной чертой и посчитать общее количество слов в каждой строке

o «Найди слова»

Для игры необходимо подготовить карточки по числу играющих детей с буквенным текстом, в котором «спрятаны» разные слова. Каждому игроку необходимо как можно быстрее найти и подчеркнуть такие слова и подчеркнуть их. Для повышения интереса и азарта детей время выполнения задания можно ограничить тремя минутами. Выигрывает тот, кто первым правильно подчеркнет слова.

Профилактикой оптической дисграфии является развитие

наглядно–образного мышления

Наиболее успешно развивается наглядно-образное мышление в различных видах продуктивной деятельности дошкольника, таких как конструирование по замыслу и по условиям, лепка, аппликация, рисование, моделирование. Для этих видов деятельности нужны игрушки и пособия, предполагающие создание осмысленного целого продукта из отдельных частей, а также ориентацию по плану или схеме.

Все эти действия можно осуществлять на материале

- настольно-печатных игр

- предметных и сюжетных картинок

- головоломок

Профилактикой оптической дисграфии является развитие

изобразительно - графических способностей

Работа в двух направлениях: развитие графо-моторных навыков и овладение графической символизацией. При наличии выраженной недостаточности зрительно-моторной координации начинают занятия со штриховки по контуру, обводки, срисовывания геометрических фигур. На последующих этапах могут быть рекомендованы следующие упражнения:

а) дорисовывание незаконченных рисунков;

б) игра «Кто наблюдательнее?» — рисование с натуры с поставленной целью изобразить как можно больше деталей;

в) дорисовывание рисунков с недостающими деталями (в отличие от а) даются законченные изображения, но с недостающими деталями);

г) воспроизведение фигур и сочетаний нескольких фигур по памяти;

д) письмо букв и слов по шаблонам. Из целлулоида или плексигласа изготавливается шаблон для рукописного шрифта, и по нему ребенок вырабатывает автоматизированные кинемы, т. е. навыковые движения для изображения букв.

• Расширение объема зрительной памяти ребенка;

• Овладение графической символизацией;

• Развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза;

Составила учитель-логопед Давыдова А.В.

https://helpiks.org/5-99567.html

http://pedlib.ru/Books/1/0306/1_0306-175.shtml