Консультации родителям

Консультация для родителей: «Игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания».

Отправлено 13 мая 2019 г., 07:48 пользователем Ольга Проскурина

Правильное речевое дыхание - один из важных компонентов в развитии речи ребенка дошкольного возраста, ее энергетическая база. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Послушайте, как дышит ваш ребенок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли ребенку держать нос открытым. Ведь для того, чтобы можно было легко произносить развернутую фразу, нужно владеть плавным и достаточно продолжительным выдохом через рот. При физиологическом дыхании вдох и выдох равны и чередуются непрерывно. Основа речевого дыхания – это плавный и длительный выдох. При формировании речевого дыхания необходимо подобрать для ребенка такие упражнения, которые способствовали бы развитию длительности и плавности выдоха. Следует помнить, что воздух набирается через нос, а щеки при этом не надуваются. На начальном этапе их можно прижимать ладошками. Чтобы не закружилась головка у ребенка, достаточно 3-5 повторений игрового упражнения на дыхание.
«Кто дольше» - с помощью плавного длительного выдоха подуйте вместе с ребенком на лежащий на столе ватный шарик. То же самое может сделать малыш, сдув ватку со своей ладошки. Аналогичные игры проводите с разными предметами: вырезанными из бумаги снежинками. Разноцветными листочками, цветочками, бабочками
Можно поиграть с ребенком в игру «Кораблики». Сделайте из бумаги кораблик, налейте в таз воды и предложите ребенку подуть на кораблик. Следите за движением кораблика, предлагая ребенку подуть то плавно, длительно, то побыстрее. Особый интерес у детей вызывает игра «Буря в стаканчике» - ребенок дует через соломинку в стакан, наполовину наполненный водой.  Поиграйте с ребенком в «мыльные пузыри»: сначала вы выдувайте пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку — подберите разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче добиться результата. Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных пузырей: добавить в воду немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не забывайте следить за безопасностью ребенка — не позволяйте пробовать и пить жидкость.
Используйте детские дудочки, губные гармошки. Все эти игрушки помогут вам в тренировки у ребенка плавного и длительного выдоха. Очень полезны для тренировки речевого дыхания игровые упражнения, связанные с произнесением на одном выдохе гласных, слогов, фраз: ау-ау-ау-ау; ИА-иа-иа-иа; Ту-ту-ту-Ту-ту-ту и т. д. Включите ваше воображение и фантазию, разнообразьте игры, и результат не заставит вас ждать.

Подготовили: Ханбабаева П.А. и Степанова Л.П.
   Интернет источник: http://www.maam.ru

Консультация для родителей: «Использование детского самомассажа».

Отправлено 13 мая 2019 г., 07:47 пользователем Ольга Проскурина


Даже самые маленькие дети с удовольствием включаются в процесс игрового самомассажа, нередко проявляют творчество, предлагая новые движения, варианты исполнения упражнений, при этом получают элементарные представления о собственном здоровье, акупунктуре, возможности укрепить здоровье всего лишь прикосновением рук.
Детский самомассаж своей простотой и доступностью, возможностью органично включать его в различные виды деятельности, через свободное выражение эмоций способствует укреплению физического и психического здоровья детей.
Самомассаж дошкольников сопровождается веселыми стихами, призванными обыграть массажные движения, яркими образами, вызывающими интерес детей, позволяющими раскрепоститься, не задумываясь о терапевтическом эффекте упражнений. Самомассаж позволяет усилить эффект занятия положительными эмоциями, вызвать интерес к заботе о личном здоровье, формировать привычку здорового образа жизни.
Важно научить детей выполнять массирующие движения мягко, без усилий, слегка поглаживая, легко надавливая на части тела, в направлении от периферии к центру.
Приемы массажа
• надавливание
• поглаживание
• постукивание
• разминание
• растирание
• прищипывание
Простейшие виды самомассажа:
Массаж стоп
• сжимание и разжимание пальцев ног
• ходьба по массажным коврикам
• ходьба по ребристым дорожкам
• ходьба на носках, на пятках
Массаж пальцев и ладоней
• вытягивание каждого пальца с легким надавливанием
• легкое растирание каждого пальца без скручивания (как бы надевая колечко)
• различная пальчиковая гимнастика
• растирание ладоней
• хлопки в ладоши
Массаж рук
• поглаживание рук от кистей к плечам
• постукивание рук от кистей к плечам
• растирание предплечий
Массаж ног
• поглаживание от стопы к бедру
• похлопывание от стопы к бедру
Массаж спины
• при помощи гимнастической палки
• используя дружескую помощь
Массаж тела
• пощипывания за бока
• поглаживание живота легкими круговыми движениями по часовой стрелке
• поглаживание центральной линии груди движениями снизу вверх
Массаж головы
• поглаживание головы руками сверху вниз

 Подготовили: Ханбабаева П.А.
                        Степанова Л.П.                          

 Интернет источник: http://www.maam.ru



Консультация для родителей на тему «Культурно-гигиенические навыки для детей раннего возраста»

Отправлено 6 дек. 2018 г., 01:57 пользователем Ольга Проскурина


Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, причёски, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.
Задачи по формированию у детей культурно – гигиенических навыков в раннем возрасте:
Учить детей самостоятельно мыть руки, лицо, правильно вешать полотенце на своё место.
Учить пользоваться горшком.
Формировать навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу.
Учить правильно пользоваться ложкой, салфеткой.
Следить за осанкой.

Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием и умыванием, повторяются каждый день и неоднократно.
К числу основных условий успешного формирования культурно- гигиенических навыков относятся рационально четкий режим дня и руководство взрослых. Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время, что способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Обучение действиям по самообслуживанию – трудоемкий процесс. Так как в домашних условиях активность малыша нередко пресекается. Взрослым кажется, что лучше быстрее самим накормить и одеть ребенка, чтобы не терять время зря.
Ребенок бунтует, отказывается от еды, прогулки и т. д. Со временем он начинает покорно подчиняться взрослому, теряет интерес к самообслуживанию. Когда же взрослые спохватываются и начинают требовать от ребенка самостоятельных действий, они встречают стойкое сопротивление: «Корми сама!», «Не хочу сам одеваться!» и т. п. Ломка сложившегося стереотипа нелегко дается как ребёнку, так и взрослому. Следует приучать ребенка к самообслуживанию и способствовать формированию таких его личностных качеств, как самостоятельность, инициативность и активность.
Необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.
Широко используются дидактические и сюжетно-ролевые игры: «Кукла Алёна проснулась», «Кукла Алёна обедает», «Подбери посуду для куклы» и т. д. Поддержать у детей хороший настрой помогут стихотворения, потешки, поговорки и пословицы, например:
Чистая водичка
Моет Вове личико.
Танечке ладоши,
Пальчики Антоше.
Буль-буль-буль журчит водица
Все ребята любят мыться
Ой, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Друг другу улыбаемся.
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Зубы чистые всегда
У веселого бобра,
Потому что наш бобренок
Чистит их еще с пеленок.
Если носик твой сопит,
Значит, он совсем забит.
Свой платочек доставай,
Нос получше вытирай.
Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки. Чтобы ускорить формирование культурно- гигиенических навыков необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой? Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения культурно-гигиенических навыков. В дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых. Например:
• Внешний вид взрослых, их поведение служат образцом для детей;
• Их указания не должны идти вразрез с собственным поведением, так как ничто не проходит мимо внимательных детских глаз. «Если вы требуете, чтобы дети за обедом не читали книгу, — советовал А. С. Макаренко, — то и сами этого не должны делать. Настаивая, чтобы дети мыли руки перед обедом, не забывайте и от себя требовать того же. Старайтесь сами убирать свою постель, это вовсе не трудная и не позорная работа. Во всех этих пустяках гораздо больше значения, чем обыкновенно думают».
В воспитании культурно-гигиенических навыков огромную роль играет оценка, т. е. положительное или отрицательное суждение взрослого об отдельных поступках и поведении ребенка. Более широко необходимо пользоваться положительной оценкой: одобрением, поощрением, похвалой.
Одобрение поддерживает в детях желание в дальнейшем поступать так же, сделать еще лучше. Если дети ошибаются при выполнении тех или иных правил, можно напомнить им, что и как надо сделать, не торопится с замечанием или осуждением. В воспитании культурно-гигиенических навыков, так же как в любом другом виде педагогической деятельности, важно единство требований сотрудников детского учреждения и родителей.
Поэтому, нужно выработать общие критерии в оценке отдельных действий, установить общий порядок выполнения этих действий, четко определить места расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении, должно не прерываться и в домашних условиях.
Если в детском саду педагог приучает каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи и во время других бытовых процессов, а дома все это за ребенка делают взрослые, то у ребенка не вырабатываются устойчивые привычки, навыки и умения. Он часто оказывается беспомощным при необходимости выполнить даже самые простые действия. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. Практика показывает, что дети, у которых в соответствии с возрастом сформированы культурно- гигиенические навыки, быстро и безболезненно привыкают к условиям общественного дошкольного воспитания, успешно развиваются умственно и нравственно, растут крепкими и здоровыми.
                                                                                                   Подготовили: 
Ханбабаева П.А.
Степанова Л.П.
Источник:    https://www.maam.ru

Консультация для родителей «Развитие ребёнка от года до трёх лет: игры с крупой и водой»

Отправлено 17 мая 2018 г., 13:50 пользователем Ольга Проскурина

Игры с крупами оттачивают мелкую моторику и учат усидчивости. Они вызывают у детей интерес к окружающему миру, создают положительные эмоции, развивают зрительно – двигательную координацию, концентрацию внимания, силу воли, творческие способности, помогают научиться пользоваться различными бытовыми предметами и простейшими орудиями. Вот почему педагоги часто используют в своей работе с детьми игры с палочками, пуговицами, мозаики, шнуровки. Нигде так хорошо не упражняются пальчики и кисти рук, как в играх с мелкими предметами. Играя и манипулируя с крупами, ребенок вынужден использовать обе руки, что в свою очередь влияет на развитие обоих полушарий головного мозга. Игры с крупами очень полезны и интересны. Подойдёт всё, что есть в доме: гречка, просо, фасоль, семечки, горох, манка и даже… обычная соль. И это всё лучше ставить на одно и то же место, рядом с материалами для переливания, на невысокую полочку или подоконник. Оттуда малыш в любой момент может взять нужный поднос, перенести его на большой стол и трудиться сколько угодно. А после работы – убрать просыпавшиеся зёрнышки, вытереть стол и отнести поднос на место (с помощью взрослого).
Пересыпание круп.
Можно пересыпать крупу ложкой из миски в миску (или из чашки в чашку) или раскладывать ложкой её поровну в три маленькие чашечки, баночки. Учите ребёнка держать ложку правильно, не в кулаке, а тремя пальцами. Чем раньше вы правильно вложите ложку в ручку крохи, тем меньше проблем у вас будет с переучиванием в 4 или 5 лет. Как только потянулся сам кушать, тут же и вкладывайте ложку, и сразу – правильно. Годовалый малыш вполне может освоить это непростое дело.
Пересыпание круп через воронку.
Это делают по аналогии с переливанием. Самое интересное в такой работе- смотреть, как зёрнышки сыплются на дно бутылки с лёгким шумом. Малыш готов повторять это снова и снова, чтобы как завороженный наблюдать за столь удивительным явлением.
Где игрушки? В миске!
Этот нехитрый материал очень любят все дошкольники. Его можно поставить на полочку в детской комнате, чтобы ручки упражнялись как можно чаще. Насыпьте в большую миску или ведёрко много фасоли, пшена, чечевицы, или гречки. Закопайте в глубине мелкие предметы: например, игрушки из «Киндер-сюрпризов», подвески от мобильного телефона и прочую мелочь. Детки всех возрастов с восторгом копаются в фасоли, чтобы найти что-то интересненькое. А для нас с вами это ещё и повод заняться развитием речи. «Покажи, что ты нашёл? А что это?» Хотите, чтобы малыш поскорее выучил названия животных? Закопайте в крупу фигурки домашних животных. Если ребёнок совсем маленький, полезно расширить его пассивный словарь: «Достань мне собаку (корову, кошку). Так малыш учится находить предмет по маминой просьбе.
Сортировка круп.
Попросите ребёнка разложить крупинки на три кучки: в первую – гречку, во вторую – фасоль, в третью – горох. Можно использовать блюдца, чтобы крупинки не рассыпались по столу. Эта игра активизирует нервные окончания пальцев рук, помогает развивать мышление, ведь сортировка – это простейшая мыслительная операция.
Рисование на манке.
Пускай и этот поднос украшает Вашу «Монтессори» - среду на кухне, на подоконнике или полочке. Насыпьте на поднос тонким слоем манку. Пальчиками одной или обеих рук можно рисовать всё, что захочется: узоры, животных, целую картину. А не понравится рисунок, слегка встряхните поднос и рисуйте снова! С трёхлетками можно учиться писать буквы и цифры. Ведь, если не вышло, ничего страшного, напишем ещё раз и ещё!
«Бассейн» для пальчиков.
В большую миску с водой спрячьте маленькие игрушки, шарики. Покажите малышу другой шарик и попросите его отыскать такой же в «бассейне». Когда ребёнок освоится с заданием, увеличьте количество «погруженных» предметов. Усложнить задание можно, попросив малыша выловить предметы ложкой или ситечком.
Нанизывание на нитку.
Подойдут макароны с большим отверстием, которые ребёнок может нанизывать на суровую нитку. Такие игры развивают логику и ум.
Воспитатели:   Степанова Л. П.
Ханбабаева П. А.
Интернет источник: http://www.maam.ru/

«Чистоговорки и скороговорки»

Отправлено 7 мая 2018 г., 01:23 пользователем Ольга Проскурина

   В период от двух до трёх лет словарный запас ребёнка быстро увеличивается, и уже не только те, кто постоянно общается с малышом, - все окружающие начинают понимать его речь. Но всё же дети нередко пропускают в слове отдельные слоги («клой» - открой, «соко» - сколько), иногда один звук ( «камейка» - скамейка, «тул» - стул); вставляют лишние звуки в слово («таньканчик» - стаканчик) и т. п.
   Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаково, но обычно к двум годам ребёнок усваивает все звуки за исключением свистящих (с, з, ц), шипящих (ш, ж, ч, щ) и сонорных (р, л) – их обычно пропускают или заменяют (с на ф; з на с, в; ц на т; ш на с, т; ж на с, д,; ч на т; щ на т; р на л)
    Играя в чистоговорки и скороговорки, стараясь научить ребёнка правильному произношению звуков и чёткой дикции.
«С»
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Со-со-со – у Вовы колесо.
Су-су-су – было холодно в лесу.
Ос-ос-ос – на поляне много ос.
Ас-ас-ас – у нас свет погас.
Усь-усь-усь – на лугу пасётся гусь.
«З»
За-за-за – уходи домой, коза.
Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу.
«Ц»
Цо-цо-цо – на руке кольцо.
Цы-цы-цы – поспели огурцы.
«Ш»
Ша-ша-ша мама моет малыша.
Шу-шу-шу – я письмо пишу.
Аш-аш-аш – у Вовы карандаш.
«Ж»
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу – молока дадим ежу.
Жы-жы-жы – зашепталися ежи.
Же-же-же – едет жаба на еже.
«Ч»
Ча-ча-ча – горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу – молоточком я стучу.
Оч-оч-оч – наступила ночь.
«Щ»
Ща-ща-ща – мы несём домой леща.
Ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.
Ще-ще-ще – поищи в плаще.
Ща-ща-ща – нет товарища.
«Л»
Ло-ло-ло – на улице тепло.
Лу-лу-лу – стол стоит в углу.
Ул-ул-ул – у нас сломался стул.
Оль-оль-оль – мы купили соль.
«Р»
Ра-ра-ра – Кате спать пора.
Ро-ро-ро – на полу ведро.
Ры-ры-ры – на ветке снегири.
Ор-ор-ор – подмели мы двор.
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

Источник: «Игры и занятия с детьми от рождения до трёх лет» О.Н.Козак.

Подготовила: Ханбабаева П.А.

Консультация для родителей «Развитие ребёнка от года до трёх лет: игры с крупой и водой».

Отправлено 6 дек. 2017 г., 11:48 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей «Развитие ребёнка от года до трёх лет: игры с крупой и водой».

Игры с крупами оттачивают мелкую моторику и учат усидчивости. Они вызывают у детей интерес к окружающему миру, создают положительные эмоции, развивают зрительно – двигательную координацию, концентрацию внимания, силу воли, творческие способности, помогают научиться пользоваться различными бытовыми предметами и простейшими орудиями. Вот почему педагоги часто используют в своей работе с детьми игры с палочками, пуговицами, мозаики, шнуровки. Нигде так хорошо не упражняются пальчики и кисти рук, как в играх с мелкими предметами. Играя и манипулируя с крупами, ребенок вынужден использовать обе руки, что в свою очередь влияет на развитие обоих полушарий головного мозга. Игры с крупами очень полезны и интересны. Подойдёт всё, что есть в доме: гречка, просо, фасоль, семечки, горох, манка и даже… обычная соль. И это всё лучше ставить на одно и то же место, рядом с материалами для переливания, на невысокую полочку или подоконник. Оттуда малыш в любой момент может взять нужный поднос, перенести его на большой стол и трудиться сколько угодно. А после работы – убрать просыпавшиеся зёрнышки, вытереть стол и отнести поднос на место (с помощью взрослого).

Пересыпание круп.
Можно пересыпать крупу ложкой из миски в миску (или из чашки в чашку) или раскладывать ложкой её поровну в три маленькие чашечки, баночки. Учите ребёнка держать ложку правильно, не в кулаке, а тремя пальцами. Чем раньше вы правильно вложите ложку в ручку крохи, тем меньше проблем у вас будет с переучиванием в 4 или 5 лет. Как только потянулся сам кушать, тут же и вкладывайте ложку, и сразу – правильно. Годовалый малыш вполне может освоить это непростое дело.

Пересыпание круп через воронку.
Это делают по аналогии с переливанием. Самое интересное в такой работе- смотреть, как зёрнышки сыплются на дно бутылки с лёгким шумом. Малыш готов повторять это снова и снова, чтобы как завороженный наблюдать за столь удивительным явлением.

Где игрушки? В миске!
Этот нехитрый материал очень любят все дошкольники. Его можно поставить на полочку в детской комнате, чтобы ручки упражнялись как можно чаще. Насыпьте в большую миску или ведёрко много фасоли, пшена, чечевицы, или гречки. Закопайте в глубине мелкие предметы: например, игрушки из «Киндер-сюрпризов», подвески от мобильного телефона и прочую мелочь. Детки всех возрастов с восторгом копаются в фасоли, чтобы найти что-то интересненькое. А для нас с вами это ещё и повод заняться развитием речи. «Покажи, что ты нашёл? А что это?» Хотите, чтобы малыш поскорее выучил названия животных? Закопайте в крупу фигурки домашних животных. Если ребёнок совсем маленький, полезно расширить его пассивный словарь: «Достань мне собаку (корову, кошку). Так малыш учится находить предмет по маминой просьбе.

Сортировка круп.
Попросите ребёнка разложить крупинки на три кучки: в первую – гречку, во вторую – фасоль, в третью – горох. Можно использовать блюдца, чтобы крупинки не рассыпались по столу. Эта игра активизирует нервные окончания пальцев рук, помогает развивать мышление, ведь сортировка – это простейшая мыслительная операция.

Рисование на манке.
Пускай и этот поднос украшает Вашу «Монтессори» - среду на кухне, на подоконнике или полочке. Насыпьте на поднос тонким слоем манку. Пальчиками одной или обеих рук можно рисовать всё, что захочется: узоры, животных, целую картину. А не понравится рисунок, слегка встряхните поднос и рисуйте снова! С трёхлетками можно учиться писать буквы и цифры. Ведь, если не вышло, ничего страшного, напишем ещё раз и ещё!

«Бассейн» для пальчиков.
В большую миску с водой спрячьте маленькие игрушки, шарики. Покажите малышу другой шарик и попросите его отыскать такой же в «бассейне». Когда ребёнок освоится с заданием, увеличьте количество «погруженных» предметов. Усложнить задание можно, попросив малыша выловить предметы ложкой или ситечком.

Нанизывание на нитку.
Подойдут макароны с большим отверстием, которые ребёнок может нанизывать на суровую нитку. Такие игры развивают логику и ум.

Воспитатели: Степанова Л. П.

Ханбабаева П. А.

Интернет источник: http://www.maam.ru/

1-6 of 6