Консультации родителям


Использование игровых технологий в современной системе образования

Отправлено 16 мая 2018 г., 0:25 пользователем Ольга Проскурина

            В период дошкольного детства у ребенка возникает первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни и самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.
           Игровые технологии, логоритмика и дополнительный речевой материал помогает детям войти в современный мир и познать его, научиться быть умными и самостоятельными.
           Системная работа по данной теме ведется в подготовительной группе для детей с ОНР на основе планирования и использования лексических тем (программа Н.В. Нищевой). В своей работе логопед и воспитатель группы сохраняют необходимый объем лексического материала без ущерба для развития детей и их перегрузки. Использование в работе разных видов деятельности обеспечивает постепенную и плавную подготовку ребенка к переходу от игровой деятельности к учебной, позволяет преодалеть очередной кризис развития.
           С основной темой НОД согласованы используемые нами игровые технологии: дидактические игры, упражнения, загадки, стихотворения, логоритмику. Все это делает непосредственно организованную деятельность интересной и разнообразной.
          Понедельное планирование лексических тем позволяет нам, родителям и всем специалистам ДОУ осуществлять тесную взаимосвязь в воспитательно - образовательной работе. Каждая лексическая тема выделена отдельным блоком. Используя данный материл в работе нами решаются задачи развития устойчивого интереса детей к объектам и явлениям окружающего мира, социальной действительности. Данная система интегрирования содержания образования усиливает его системность и повышает развивающей эффект при уменьшении нагрузки на детей.
            Мы стараемся, чтобы наши разработки точно соответствовали требованиям методики, уровню речевого и общего развития наших воспитанников, учитывая особенности речевого развития дошкольников при ОНР.
           «Не навреди», работать с удовольствием и любовью к детям, вот наш принцип! Дети очень чувствуют искренность проявления наших чувств. Стопроцентный коррекционный эффект в работе можно получить только на положительном эмоциональном фоне. Когда дети знают, что их в группе или кабинете каждый день ждут любящие педагоги и специалисты, интересные и новые игры, нам не придется сталкиваться с проявлением негативизма с их стороны и в свою очередь позволяет нам выполнить основную общеобразовательную программу, соответствующую требованиям ФГОС.

Список используемой литературы: О.Н.Каушколь, М.В,Карпеева «Формирование целостной картины мира», М.2016 ; Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группы детского сада для детей с ОНР», Детство-ПРЕСС, 2009

           

Консультация для родителей «Использование игровых технологий в речевом развитии детей».

Отправлено 16 мая 2018 г., 0:24 пользователем Ольга Проскурина


      Речевое развитие детей является одной из центральной задачей дошкольного образования. Благодаря речи происходит развитие познавательной сферы ребенка и формируется его внутренний мир. Овладение речью имеет огромное значение для психического развития ребенка, под влиянием речи развивается восприятие, мышление, память. Речевая деятельность у ребенка тесно связана с разными видами деятельностями.
    Использование игровых технологий способствует повышению коррекционно-педагогического процесса. Именно в игре формируются личностные черты ребенка, он учится коммуникабельности, самостоятельно получать знания и находить правильные решения.
     Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств и приобретает в группе старшего дошкольного возраста особое значение. Особое влияние   на развитие грамматического строя речи имеют дидактические игры. Для детей о общем недоразвитием речи в системе обучения используются игровые технологии на расширение и уточнение словаря.
     Использование игровых технологий в образовательном процессе осуществляется в разных формах: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого с детьми и самостоятельная деятельность ребенка. Дидактические игры и упражнения по грамматике являются упражнения на закрепление материала по лексике и фонетике, уже усвоенного детьми.
      Подвижная игра, как и любая дидактическая игра, направлена на достижение определенных целей воспитания и обучения. Любую подвижную игру можно адаптировать к лексической теме недели и использовать ее в совместной деятельности с ребенком.
     Своевременное формирование грамматического строя речи является важным условием для полноценного речевого и общепсихологического развития, так как речь и язык выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании деятельности ребенка.
     Исходя из этого можно сделать вывод: внедрение игровых технологий способствует повышению результативности коррекционно-педагогического процесса.





Используемая литература: О.А. Бизикова. Развитие диалогической речи дошкольников в игре; Н.В.Нищева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования с учетом примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелым нарушением речи с 3-7 лет
Воспитатель: Воробьева И.В, гр.35
    

Консультация для родителей «Клещами не вытащишь»

Отправлено 10 мая 2018 г., 22:56 пользователем Ольга Проскурина

Ежегодно от укосов клещей страдают тысячи людей. Самое время вспомнить, как защитить себя от нападения вредителей и куда обращаться, если клещ все-таки присосался.

 «Подцепить» клеща можно где угодно. Это и лес, и парк, и даже кладбище. Заразиться можно, даже не выходя из дома. Достаточно контакта с животными или людьми, вернувшимися с прогулки из леса – паразиты могут оказаться на одежде, в цветах или ветках, принесенных с улицы.
   Самый надежный и эффективный способ защиты от клещевого энцефалита – вакцинация. Вакцину поставят бесплатно в поликлинике по месту жительства. Правда, после этого в течение двух недель придется отказаться от поездок на дачу, и от прогулок по паркам.
    Если прививку вы так не сделали, придется более тщательно соблюдать правила поведения на природе. Клещ заползает на тело из травы или кустарника и, попав на одежду, медленно движется вперед. Поэтому, собираясь на прогулку в лес или парк, уделите внимание выбору одежды. Брюки заправьте в носки и сапоги. Выбирайте блузку, кофту, или рубашку с длинными рукавами. Желательно, чтобы их можно было стянуть резинкой у запястья. Голову и шею закройте косынкой. Помните: на светлой одежде паразита заметить легче, чем на темной.
Не забывайте про отпугивающие средства – репелленты, которыми обрабатываются участки тела и одежды. Каждые два часа, а также при выходе из леса осматривайте свою одежду и тело самостоятельно или попросите сделать это ваших друзей, а обнаруженных клещей снимайте.
   Если он все же укусил, не доставайте клещи голыми руками, наденьте перчатку или оберните руку салфеткой. Чтобы снять клеща нужен пинцет или толстая нитка. Если в ранке остался хоботок, достаньте его при помощи простерилизованной иголки, как занозу. Место укуса клеща необходимо обработать любым спиртосодержащим препаратом: йодом, зеленкой. Подойдет даже обычный одеколон. 
    Идеально сдать клеща на анализ живым и в день поимки. В случае любого недомогания: повышения температуры, ломоты в суставах, сыпи – сразу же обращайтесь к врачу по месту жительства и обязательно сообщите, что вас укусил клещ. Также можно обратиться в травматологический пункт по месту жительства. Нести клеща туда надо в стеклянном флаконе, закрыв емкость крышкой. Кстати, если есть направление от медицинского учреждения, то анализ сделают бесплатно.
    В Петербурге на диагностику клещей принимают в микробиологической лаборатории «ФГУС «Центр гигиены и эпидемиологии» (ул. Оборонная, 35А), тел.786-87-00. Экспертиза платная. При положительных результатах тестирования все данные поступают в Клиническую инфекционную больницу им. С.П.Боткина, специалисты которой свяжутся с пациентом для проведения курса профилактического лечения.



Ирина Васильева, style@spbtele7.ru
Воспитатель: Воробьева И.В., гр.35
   

Консультация для родителей «Луч света».

Отправлено 18 мар. 2018 г., 12:34 пользователем Ольга Проскурина

Один из самых сильных детских страхов – боязнь темноты. Победить его нетрудно, если родители будут не совершать распространенных ошибок и станут действовать сообща.

По статистике, 80% детей в возрасте от трех до десяти лет испытывают тревогу, стоит только выключить в комнате свет. Полумрак малышам представляется бездной, в которой прячутся неприятные и даже опасные существа. Этот страх может возникнуть просто из-за богатого воображения. Но зачастую родители сами создают почву для пугающих фантазий. Конфликты в семье, строгое воспитание, стресс, связанный с адаптацией в детском саду или школе, - любые негативные внешние факторы влияют на психику и будят несуществующих монстров.


НЕЛЬЗЯ:

- Запирать ребенка в темной комнате, пытаясь выбить клин клином. Это испытание может вызвать панику. К тому же он станет опасаться маму или папу, которые его жестоко воспитывают.

- Высмеивать ребенка, если он боится спать без света. Для него эта серьезная проблема, он ждет помощи.

- Использовать детские переживания, чтобы заставить что-то сделать. К примеру, некоторые родители говорят: «Не будешь есть – придет Баба-яга и тебя заберет в лес. Запугивание к хорошему не приведет.

- Смотреть при ребенке фильмы и программы, где есть негатив и агрессия. Даже если малыш не сидит перед телевизором, а играет в стороне, он все слышит и улавливает.


ПОБЕДА НАД СТРАХОМ

Создайте дома психологически комфортную атмосферу. Не показывайте собственные переживания, но расскажите о том, чего вы сами боялись в детстве. Подарите мягкую игрушку – защитника. Пусть это будет персонаж, которого малыш считает сильным и надежным. Пусть ребенок засыпает с ночником. Только свет его должен быть совсем слабым. Не оставляйте лампу на всю ночь, дошкольнику необходимо привыкнуть к тому, что темнота – естественное явление. Играйте в жмурки, прятки, поиски «клада» в сумерках. Давайте ребенку фонарик, с ним он почувствует себя уверенно. Предложите ребенку изобразить на бумаге или слепить того, кто его тревожит в темноте. Убедите, что существо не страшное, а если пририсовать ему улыбку и добрые глаза, то оно станет симпатичнее. Но не ограничивайте детское понимание мира, ребенок должен быть готов к тому, что зла в жизни хватает. В то же время не забывайте объяснить ребенку плохие герои существуют только в книжках.


ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД

Если все перечисленные советы не помогают, а детский страх со временем только усиливается, это может быть последствием серьезной психологической травмы. Как можно быстрее обратитесь за помощью к специалисту. Он выяснит причину проблемы.



Наталья Дьячкова, style@spbtele7.ru

Воспитатель: Воробьева И.В., гр.35

Консультация для родителей «Использование игровых технологий в речевом развитии детей»

Отправлено 21 нояб. 2017 г., 10:08 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей «Использование игровых технологий в речевом развитии детей»

Речевое развитие детей является одной из центральной задачей дошкольного образования. Благодаря речи происходит развитие познавательной сферы ребенка и формируется его внутренний мир. Овладение речью имеет огромное значение для психического развития ребенка, под влиянием речи развивается восприятие, мышление, память. Речевая деятельность у ребенка тесно связана с разными видами деятельностями.
Использование игровых технологий способствует повышению коррекционно-педагогического процесса. Именно в игре формируются личностные черты ребенка, он учится коммуникабельности, самостоятельно получать знания и находить правильные решения.
Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств и приобретает в группе старшего дошкольного возраста особое значение. Особое влияние на развитие грамматического строя речи имеют дидактические игры. Для детей о общем недоразвитием речи в системе обучения используются игровые технологии на расширение и уточнение словаря.
Использование игровых технологий в образовательном процессе осуществляется в разных формах: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого с детьми и самостоятельная деятельность ребенка. Дидактические игры и упражнения по грамматике являются упражнения на закрепление материала по лексике и фонетике, уже усвоенного детьми.
Подвижная игра, как и любая дидактическая игра, направлена на достижение определенных целей воспитания и обучения. Любую подвижную игру можно адаптировать к лексической теме недели и использовать ее в совместной деятельности с ребенком.
Своевременное формирование грамматического строя речи является важным условием для полноценного речевого и общепсихологического развития, так как речь и язык выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании деятельности ребенка.
Исходя из этого можно сделать вывод: внедрение игровых технологий способствует повышению результативности коррекционно-педагогического процесса.





Используемая литература: О.А. Бизикова. Развитие диалогической речи дошкольников в игре; Н.В.Нищева. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования с учетом примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелым нарушением речи с 3-7 лет
Воспитатель: Воробьева И.В, гр.35

Консультация для родителей «Кошмар на улице Вязов»

Отправлено 7 нояб. 2017 г., 3:04 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей «Кошмар на улице Вязов»

Малыши часто видят неприятные сновидения. В таких случаях надо принять меры, чтобы обеспечить ребенку спокойный отдых.
В снах отражаются впечатления, пережитые днем, кошмары являются выходом для неиспользованной энергии, бывают предвестниками физического расстройства. Ребенок вскакивает ночью испуганный? Значит, его мозг пытается переработать дневные переживания. Надо узнать, почему так получается.
Причины страшных снов. Чаще всего от кошмаров страдают эмоциональные дети с низкой самооценкой. Иногда причина кроется в плохой наследственности. Порой проблема возникает после операции или болезни. Еще причина – отсутствие родительского внимания и плохая атмосфера в семье.
Энциклопедия кошмаров. Если в 2-3 года ребенок кричит во сне с закрытыми глазами ему, как правило, снится какое-то животное. Чаще всего это волк, который приходит к тем, кто боится наказаний со стороны отца. Если появляется Баба-яга. Это говорит ос ложных отношениях с мамой.
В 3-5 лет ребенок может опасаться одиночества, бояться засыпать без света.
В старшем дошкольном возрасте (5-7лет) кошмары связаны с угрозой для жизни или с разлукой с родителями.
К началу подросткового возраста ребят во сне преследуют травмы, войны, взрывы, стихийные бедствия.
Как победить страхи
Помогите ребенку подружиться со страшным персонажем. Рисуйте того же волка добрым, придумывайте сказки, где он играет положительную роль.
Возьмите за правило сидеть рядом с сыном или дочерью перед сном в течение 15-20 минут. Рассказывайте сказки, делайте массаж.
Не забывайте про занятия спортом. Ребенок будет лучше спать, если днем хорошо набегался.
Вечером старайтесь увлечь ребенка каким-то творческим уроком. Это успокаивает.
Проветривайте на ночь детскую. Если необходимо, оставляйте включенную лампу с неярким светом.
Если кошмары участились, на время разрешите ребенку спать в одной с вами комнате.
Старайтесь давать ребенку возможность вставать по будильнику.
Во время приступа кошмара будьте рядом с ребенком, пока он не успокоится. Ребенку нужно помочь прийти в себя.



Наталья Дьячкова, style@spbtele7/ru
Воспитатель: Воробьева И.В, гр.№35

Консультация для родителей «Лучше промолчать»

Отправлено 7 нояб. 2017 г., 3:03 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей «Лучше промолчать»

Обыденные фразы, которые губят будущее ребенка

- «Не делай этого». Часто мы говорим эти слова, беспокоясь, о безопасности. Но не проще ли спрятать опасные предметы, чем раздавать наставления? Запрещая ребенку что-то делать, мы лишаем его инициативы. При этом не воспринимаем частицу «не». Вы говорите: «Не делай», а он делает и получает наказание, не понимая, за что. И когда вы в третий раз устраиваете нагоняй, это служит ему сигналом: «Если я опять что-то сделаю, то буду наказан». Так вы порождаете в ребенке безынициативность.
- «Не то, что ты». Нельзя сравнивать ребенка с другим человеком. Это вызывает зависть. Ребенок вырастает неуверенным в себе, постоянно оглядывается на окружающих. Завистливые люди обречены на неудачу. Сравнивайте ребенка лишь с ним самим в прошлом.
- «Ты же старше». «Отдай эту игрушку брату, он же младше». Ребенок не виноват, что рожден раньше. Не говорите таких слов, если хотите, чтобы ваши дети возненавидели друг друга. Потом старший брат будет всю жизнь доказывать, что достоин вашей любви, вместо того, чтобы строить свою судьбу.
- «Ты плохой». А еще «глупый, ленивый, безответственный». Такими фразами вы растите обманщика. Ребенку будет легче соврать о своих оценках, чем слушать о себе плохое. Он становится двуличным, старается всем угодить, страдая заниженной самооценкой. Есть два правила: «поругай один раз, похвали семь», «ругай один на один, хвали при всех».
- «Не плачь». Из-за запрета на эмоции ребенок будет не в состоянии проявлять свои чувства. Кроме того, такое подавление может стать причиной соматических заболеваний: болезни сердца, желудка, астмы, псориаза, диабета и даже рака.
- «Ты еще маленький. Я сама». У ребенка отпадает желание что-то делать самому, только по приказу. Такие дети в будущем не построят карьеру, ведь они привыкли делать, то, что вы им велели.
- «Не умничай. Я лучше знаю». Возможно родители, которые говорят такое, не очень хотели детей. А когда ребенок подрос, начали завидовать его способностям и при любом удобном случае стараются «поставить на место».
- «Если бы не ты…» «…я бы вышла замуж, я бы построила карьеру». После таких страшных фраз ребенка просто не существует. Он будто пустое место, чью жизнь не ценит и родная мать. Такие дети часто болеют, способны на суицид.
- «Ты такой же, как твой отец». Эти слова обесценивают роль отца. Поэтому у девочек в будущем часто случаются проблемы с мужчинами. Мальчик вырастая не понимает роли мужчины в семье.
-«Сними эту кофту». Или: «Живо переоденься! «Куда ты в таком виде?!». Фразы. Которые мы пытаемся подчинить ребенка себе. Выбирая за детей их одежду, мы убиваем в них желание мечтать, их способность принимать решения и прислушиваться к своим желаниям. Они привыкают жить так, как им велят другие.


Ксения Воронежцева, style@spbtele7.ru
Воспитатель : Воробьева И.В., гр. №35

Логоритмика – консультация для родителей

Отправлено 23 апр. 2017 г., 3:17 пользователем Ольга Проскурина

Логоритмика – консультация для родителей

Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения,

совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве, регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального темпа и ритма, активизация всех видов внимания. В решении такого рода задач нам помогает логоритмика. Общеизвестно, что дети реагируют на музыку почти всегда движениями: в одних случаях непроизвольными, в других осознанными. Эту стихийную моторно-эмоциональную реакцию ребят следует сделать осмысленной.Пение и движение оказывает положительное воздействие на детей с разного рода речевыми нарушениями. Музыкально-двигательные упражнении способствуют развитию у малышей тонкой и общей моторики, просодической стороны речи, ее координации с движением, позволяют добиваться его выразительности, будят в детках творческое воображение. При этом ребята учатся петь хором, с точной интонацией, подчиняться определенному темпу и ритму, у них формируются навыки самоконтроля. Основной принцип – тесная связь речевого материала с музыкой и движением – что позволяет развивать у ребенка тонкую и общую моторику, чувство ритма, а также творческие способности и воображение.

З.В. Колосова

Литература: Методическое издание Л.Б Гавришева, Н.В Нищева

«Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры» Методические разработки О.Кацер.


Консультация для родителей « Формирование целостной картины мира используя игровые технологии»

Отправлено 12 мар. 2017 г., 10:40 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей « Формирование целостной картины мира используя игровые
технологии»

В период дошкольного детства у ребенка возникает первое представление об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.
Совместно работая со специалистами в детском саду мы стремимся помочь детям войти в современный мир и познать его, приобщить к общечеловеческим ценностям, научить быть умными, самостоятельными, способными войти в реальные деловые связи с взрослыми и сверстниками.
Работа в логопедической группе позволяет интеграцию образовательных областей , где ведущая роль отведена «Познавательно – речевому развитию». Работа по речевому развитию строится на основе планирования, охватывающего лексические темы. Понедельное планирование лексических тем позволяет всем специалистам ДОУ осуществлять тесную взаимосвязь в воспитательно – образовательной работе. Здесь важно сохранить необходимый объем лексического материала без ущерба для развития детей, и конечно без их перегрузки.
С основной темой согласованы игровые технологии и дополнительный речевой материал, дидактические игры, упражнения, большое количество загадок, стихотворений сделают непосредственно организованную деятельность интересной и разнообразной. Например, лексическая тема «Весна», игровые технологии «Время года. Весна».
Дидактическая задача. Развить внимание, память, сообразительность детей.
Материал. Картинки с изображением разных времен года.
Игровое действие. Нахождение, объяснение.
Ход игры
Педагог раздает картинки с изображением разных времен года ( осень, зима, весна, лето), а дети должны выбрать только весенние картинки. Педагог просит детей рассказать, что характерно для весны.
«Подбери действие».
Дидактическая задача. Учить подбирать слова-действиям к предметам и явлениям. Развить внимание, память, речь детей.
Материал. Предметные картинки с изображением солнца, ежа, ручейка, лужи, почек, листочков, сосулек, птиц, цветов, снега, кораблика, медведя.
Игровое действие. Называние.

Ход игры
Педагог предлагает детям подобрать слова-действия к показным картинкам.
Например: солнце – пригревает. Ежи – просыпаются. Ручеек – бежит, журчит. Лужи – появляются. Почки – набухают. Листочки – появляются. Кораблик – плывет. Снег – тают. Птицы – прилетают. Цветы – распускаются. Медведь – просыпается.


Список используемой литературы: О.Н.Каушкаль, М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»

Воспитатель: Воробьева И.В.




Консультация для родителей «Причины конфликтов в детском саду».

Отправлено 21 февр. 2017 г., 9:33 пользователем Ольга Проскурина

             Консультация для родителей «Причины конфликтов в детском саду».

 

Родители отдают ребенка в детский сад. И вот, первое: Он меня ударил!», «Она не хочет со мной дружить!». Чем старше ребенок, тем разнообразнее причины, вызывающие конфликты в детском саду. Что это за  выяснения отношений? Можно ли их избежать?

 

       ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ В ДЕТСКОМ САДУ

 

        Конфликты у детей 4-5 лет в детском саду возникают чаще всего, если ребенок эмоционально не связан с партнером по игре. Так, желание командовать может побудить его оставить игру с лучшим другом и играть с тем, кто меньше нравится, но случается.

        Споры о том, во, что играть в 5-6 лет возникают все реже. Больше дети конфликтуют по поводу сюжета игры: какие в ней будут ситуации, персонажи и действия этих персонажей. Могут возникнуть конфликты и по поводу правил игры: это споры о том, правильно или неправильно действует тот или иной ребенок в игре.

       

         СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В ДЕТСКОМ САДУ

 

         В 4-5 лет «игровые»  конфликты в детском саду уже часто разрешаются без вмешательства взрослых. Воспитатель приходит на помощь только при «психологических атаках», когда ребенок кричит, топает ногами, плачет и гримасничает, ничего не объясняя.

         В 5-6 лет для разрешения конфликтов в детском саду  старшие дошкольники часто пользуются «угрозами» пожаловаться воспитателю, перестать играть, дружить и вообще и словами, произносимыми с угрожающей интонацией: «Ну!», «Ясно?». Начинают проявляться и первые логические обоснования: « Я первый!», « Я тоже хочу!». Все чаще дети пользуются общими правилами: «Надо делится» и т.д. В этом возрасте дети начинают дразниться и обзываться.

 

          ПРОФИЛАКТИКА  КОНФЛИКТОВ – ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ

 

           Полностью предотвратить конфликты между детьми в детском саду нельзя, да и не нужно. Эти ситуации и выход из них – основа социализации ребенка в будущем. Помощь ребенку вести себя в ссорах и спорах – задача родителей в процессе подготовки ребенка к детскому саду. Способов  такой помощи несколько.

 

                                                                                          ИГРЫ

   Играйте вместе с ребенком: когда есть общая цель, радости, переживания за общее дело, распределение обязанностей, согласованность действий, ребенок учится уступать желаниям других и убеждать их в своей правоте, действовать для достижения общего результата.

   Очень важны сюжетно-ролевые игры. Пусть комната станет больницей, магазином, больницей, а ребенок – врачом, продавцом, водителем. Все это способствует развитию у ребенка навыка общения.

 

                                                                                ПРИЕМЫ НЕИГРОВОГО ТИПА

·         Приучайте ребенка к приветствиям и прощаниям, обмену впечатлениями после игры.

·         Дайте ребенку самому решить, когда надо начать и закончить игру, самостоятельно распределять роли.

·         Выслушивайте внимательно ребенка и учите его объяснять свои чувства.

 

                                                        КОНТРОЛЬ НАД СОБСТВЕННЫМИ ЭМОЦИЯМИ

Проявляя любовь к ребенку, старайтесь не заронить  в его сознание мысли о собственной исключительности. Ребенок должен знать, что вы выполняете  его желания, а иногда и капризы вовсе не потому, что обязаны это делать, а потому, что любите его.

Помните, маленькие эгоисты чаще попадают в конфликты в детском саду и им гораздо сложнее выходить из таких ситуаций, чем остальным детям!

 

 

 Список используемой литературы: Ирина Ройттберг, touchedbyqod

 Воспитатель группы №35 – Воробьева И.В.

1-10 of 13