Консультации родителям

Консультация для родителей. Духовно – нравственное воспитание детей в семье. Весенний праздник Сороки (Жаворонки)

Отправлено 23 февр. 2018 г., 0:13 пользователем Ольга Проскурина

Добрый день, уважаемые родители!

Поговорим сегодня с вами о традициях и обычаях русского народа.

Народные традиции и обычаи веками передаются от поколения к поколению и включают в себя праздники, обряды, игры. Знакомство с народными обычаями помогает нам понять, как жили наши предки, и узнать, что их радовало, что огорчало, к чему они стремились и во что верили. Многие обряды приурочены к главным, большим праздникам, в которых принимали участие все – от мала до велика.

Весенний праздник Сороки (Жаворонки).

В день весеннего равноденствия, 22 марта, по всей Руси делали выпечку в форме птиц – жаворонков. Говорят, что 22 марта из теплых стран возвращаются сорок весенних птиц.

В православии день 22 марта посвящен Сорока мученикам, поэтому в народе его называют Сорками. Сорок Севастийских мучеников были первыми воинами крестьянами. Они приняли смерть, отказавшись отречься от Христа. В народном поверье погибшие воины воплотились в жаворонков. День памяти Сорока мучеников означает, что зима подходит к концу, и совсем близко теплые весенние дни.

Испеченных птичек сажали на окно, а большую часть отдавали детям. В этот день делали специальных куколок-Мартиничек и привязывали их к длинным шестам вместе с печеными жаворонками. Дети бегали с этими шестами и закликали птиц и весну особыми песенками-веснянками:

Жаворонки, летите,

Зиму унесите,

Теплую весну принесите!

Благослови, Боже,

Благослови, мати,

Весну закликати,

Зиму провожати!



Подготовила: воспитатель

Кузьмина Т.Н.

Группа №32


Литература:

1. «Детям о традициях и праздниках русского народа»

сост. С.Ю.Куликова, С.-Пб.: Паритет 2015

2. Эл. ресурс: «Возрождение нравственности»

Береги здоровье смолоду. Здоровый сон.

Отправлено 15 февр. 2018 г., 21:48 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей
подготовила воспитатель
Кузьмина Т.Н.

«Из всех безрассудных привычек,
приобретенным человеком на пути
отделения от природы, к самым
худшим относится привычка не
вовремя ложиться спать и вставать»
Восточная мудрость

Добрый день, уважаемые родители!

Поговорим сегодня с вами об одной из самых важных составляющих здоровья вашего ребенка. Это – здоровый, спокойный и правильно организованный вами, родителями, сон.

Природа подарила нам состояние сна, выделив для этого определенное время, когда мы можем хорошо отдохнуть, набраться сил физических и душевных. Часто мы нарушаем режим сна, оправдывая себя неубедительными доводами, и это приводит к бессоннице. А неполноценный сон становится причиной нервозности, раздражительности.

Очень важен здоровый, спокойный сон для детей. Многие ребята ложатся спать очень поздно. Перед сном смотрят остросюжетные фильмы, возбуждая до предела свою нервную систему. Все это отрицательно влияет на качество сна.

С рождения здоровый ребенок рано ложится и рано просыпается, давайте ориентироваться на него. Если обратимся к традициям бабушек и дедушек, то убедимся, что они имели эту же привычку.

Всем, и взрослым, и детям, полезно ложиться спать до полуночи. Говоря, что час сна до полуночи равняется по качеству двум часам сна после полуночи. Легли вы спать в 21 час, считайте, что спите до 24 часов не три часа, а шесть. Взрослым хотя бы в 23 часа лечь и уже свободно можно проснуться в 5-6 утра.

Прислушайтесь к утренней тишине, к первым звукам. Все вокруг отдохнуло, набралось сил, даже воздух другой – чистый, свежий, наполненный энергией. Если вы вовремя легли спать, мозг отдохнул, а если ложитесь поздно, то и спите беспокойно, и просыпаетесь с тяжестью в голове.

Советы для нормализации сна.

В течение дня не допускайте переутомления, особенно умственного. При большой нагрузке делайте паузы отдыха.

Перед сном полезно погулять на свежем воздухе. А если нет такой возможности, выполните несколько простых упражнений:

- Вытяните ноги, с усилием согните и разогните пальцы, соедините и разъедините стопы несколько раз. Это улучшит кровообращение в ногах и разогреет их. Ноги обязательно должны быть теплыми.

- Двумя руками легко разотрите заднюю поверхность шеи. Закончите легкими поглаживаниями затылка вниз к шее.

- Вечером перед сном примите теплый душ. При затяжной бессоннице полезно полежать 10 минут в ванне. Температура воды около 37 градусов.

- Перед сном выпейте горячего некрепкого чаю (с добавлением душицы, мяты) с чайной ложкой меда. Можно выпить стакан горячей воды.

- Перед сном старайтесь не перегружать желудок пищей. Давая волю своим слабостям, и детей приучают к тому же.

Важно выработать в себе привычку вовремя ложиться спать. Пусть первое время вы не будете засыпать сразу. Подышите несколько минут животом (диафрагмальным дыханием), удлиняя струю воздуха. Положение тела должно быть горизонтальным (лежа на спине). Это одно из условий крепкого сна. Но ложиться на спину следует только во время расслабления перед сном. Спать нужно на боку или животе.

Во время расслабления отгоняйте посторонние мысли или думайте о чем-нибудь приятном. Обязательно мысленно скажите «спокойной ночи» всем людям на земле.

Свежий воздух, удобная постель, положительный настрой помогут вам погрузиться в крепкий сон.

Немного полезных знаний о здоровом сне.

Продолжительность сна у детей составляет: в 6 – 7 лет – 12 часов, в 8 лет – 11 часов, в 10 – 11 лет – 10 часов, у старших школьников – 8,5 – 9 часов. Безусловно, продолжительность сна зависит от самочувствия. При хорошем самочувствии потребность во сне уменьшается.

Ребенок с плохой носоглоткой часто спит лицом вниз.

Поза вниз головой во время сна наблюдается у детей грудного возраста и у детей, перенесших сотрясение мозга.

Если ребенок скрипит зубами, обратите внимание на состояние его нервной системы.

Чтение перед сном страшных сказок приводит к кошмарным снам.

Детям для засыпания нужно больше времени, чем взрослым, поэтому не ругайте их за то, что они засыпают не сразу.

Школьник, недосыпающий каждый день по 1 – 2 часа, не в состоянии хорошо учиться.

Если ребенок спит с приоткрытыми глазами, это может быть признаком недержания мочи или особой формы мышечной дистрофии (заключение детского врача С.М.Мартынова).

Спокойной ночи!

Использованная литература:

1. Л.И.Латохина «Творим здоровье души и тела»

Роль взрослого в игре.Самостоятельность в игре.

Отправлено 30 янв. 2018 г., 10:09 пользователем Ольга Проскурина


Уважаемые родители, как бы вам не хотелось, чтобы ребёнок занимался игрой, ни в коем случае не оказывайте на него нажима. Ребёнок сам приступит к игре, если она ему будет желанной. Творчество развивается и творческие силы крепнут только там, где есть свобода их проявления.

Основное правило развивающих игр: взрослый не должен выполнять задание за ребёнка, не должен подсказывать ему ни словом, ни жестом, ни взглядом. Ребёнок может допустить неточность и даже ошибку. В умении найти ошибку дети довольно часто обгоняют взрослых, и это надо поддерживать.

Когда ребёнок начинает играть самостоятельно, без взрослых, т.е. когда интерес к развивающим играм разовьется и укрепиться, можно поручить ему следить за порядком в играх, брать их, когда захочется, приглашать поиграть друзей. Иногда нужно проверять порядок. Для этого надо просто поиграть с детьми. И сама игра покажет, как «директор игротекой» справляется со своими обязанностями.

М

Можно начать «играть в математику»?

Разве можно вообще играть в науку, к тому же не в какую-нибудь, а в математику. Можно поиграть с детьми в игры, насыщенные логическим и математическим содержанием. Эти игры не потребуют от взрослых и детей каких-нибудь особых знаний. В них моделируются такие логические и математические конструкции, а в процессе игры решаются такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических фигур мышления и математических представлений. Эти игры помогут детям в дальнейшем обучении успешно овладеть основами математики и информатики. Маленькие дети любят играть. Роль взрослого в этом процессе-поддерживать интерес детей.


Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры»

Г.Н.Скобелев «Давайте поиграем»

Приглашаем родителей к творчеству.

Отправлено 30 янв. 2018 г., 10:08 пользователем Ольга Проскурина


Очень много зависит от пап и мам, в том числе от их творческого подхода и к играм. Как быть, например, если ребёнок будет справляться с самым трудным и сложным заданиями игры? Каждая игра представляет возможность подумать над тем, как её расширить, какие новые задания к ней добавить, как её усовершенствовать. И этой возможностью надо широко пользоваться, привлекая к созданию новых заданий и новых вариантов игры и самих детей. В некоторых играх такая вариативность заданий заранее предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет тем успешнее и приятнее, чем выше стал уровень творческих способностей ребёнка.

Очень хочется думать, что, познакомившись с развивающими играми и попробовав играть в них со своими малышами, сами папы и мамы, в зависимости от своих склонностей или профессиональных знаний, дополнят имеющиеся задания новыми, придумают новые варианты игр, способствующих развитию других сторон, других способностей.

Как играть с детьми.

Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши играют с удовольствием. Также и творчество-это всегда интерес, увлечение. Вот этот интерес к развивающим играм, к интеллектуальному напряжению надо развивать у детей. Именно развивать, так как сам он ниоткуда не появится. Очень важно дать ребёнку познать радость успеха, радость преодоления трудности. Условие успеха ребёнка-улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность родителей в прогрессе ребёнка. Нужно уметь показать ребёнку резерв его возможностей, что можно делать ещё лучше.

Ты сегодня хорошо нарисовал, но вот одна линия получилась кривая. Если все линии будут прямыми, то будет лучше! Попробуй-ка!

Это возбуждает у малыша желание сделать ещё лучше, стремиться к постоянному совершенствованию-это важное условие творческой деятельности. Игры требуют от взрослого конкретной оценки действий ребёнка: «ты сегодня быстро сложил узор, быстрее, чем вчера. Умница Верочка, ты аккуратно начертила квадрат. Ваня точно нарисовал «круг».

К оценке важно привлекать самого ребёнка. Всё это поддерживает интерес ребёнка к игре, к движению вперед, к совершенствованию.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры»

Г.Н.Скобелев «Давайте поиграем»

Духовно – нравственное воспитание детей в семье

Отправлено 20 окт. 2017 г., 2:57 пользователем Ольга Проскурина

Духовно – нравственное воспитание детей в семье

Народный праздник «Осенины»

Добрый день, уважаемые родители!

Важным условием нравственно – патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями (семьей). Взаимодействие с родителями по духовно – нравственному воспитанию приводит ребенка к внимательному отношению к памяти прошлого, к своим историческим корням, к бережному отношению к традициям и культурным ценностям своего народа. Национальные обряды праздники и традиции составляют многообразие духовной культуры нации и передаются из поколения в поколение. Один из особенных праздников русского народа – это праздник «Осенины». Давайте с ним познакомимся!

В старину на Руси встречали осень трижды. Первый раз – 14 сентября – начало бабьего лета, которое длится 2-3 недели. Праздновали осенние свадьбы, переселялись в новые дома. Существовал даже забавный обряд похорон мух, надоедливых обитателей русского лета, к которому существовало много заговоров, поговорок и стихов-дразнилок.
Встреча вторых «Осенин» приходилась на 21 сентября, день осеннего равноденствия. Урожай уже убран, можно позволить себе насколько дней праздника. Ходили в гости, принимали гостей, выставляя на стол обильную еду из продуктов нового урожая. К молодоженам, прожившим в браке год и менее, сходилась родня, так называемая богоданная и кровная, другими словами родня мужа и жены. Молодые приглашали родителей, теток, дядьев с семьями «навестить молодых, посмотреть на их житье-бытье, поучить уму-разуму». Хозяйка подавала праздничный обед, вложив накануне все свое умение и старание в его приготовление для «строгой комиссии». Хозяин угощал свежим пивом из нового солода. Затем гостям, довольным (или недовольным) сытным обедом, показывали хозяйство. Женской половине показывалось все, за что ответственна была молодая жена, а мужчины созерцали жито в закромах, упряжь в сараях. Скотину рассматривали все, потому что она была общей заботой семьи.
Это были дни, когда убирали на зиму пчелиные ульи, собирали лук, а праздник знаменовал окончание главных летних полевых работ и начало осенних приготовлений. Земледельцы благодарили Богородицу – небесную покровительницу земледелия, Подательницу урожая, Спорительницу хлебов – за собранный урожай и просили помощи на год будущий.
27 сентября наступали третьи «Осенины». Начиналась одна из важных работ – засолка капусты на зиму. В эти дни дворы были завалены грудами кочанов. Рубкой капусты занимались девушки, собираясь группами поочередно в разных родительских домах. Вечерами устраивались «капустники» - посиделки с чаем и пирогами, с песнями и прибаутками, в которых участвовали и парни.
Спасибо за внимание!

Воспитатель Кузьмина Т.Н.

Руднева 3/3, группа №32, средняя



Литература:

1. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. и др.
2. Этнокалендарь С.-Пб. Ачкачов В.А. и др.

Консультация для родителей «Дидактические игры и занимательные упражнения на развитие дочисловых представлений.»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:47 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Дидактические игры и занимательные упражнения на развитие дочисловых представлений.»

Психологические и методические исследования показали, что некоторые дети имеют очень небольшой общественный опыт, не владеют способами его усвоения. У них ограниченный запас наблюдений, бедный словарный запас. Часть из них имеют отклонения в развитии мелкой моторики. Это приводит к трудностям в работе с дидактическим материалом при овладении письмом, элементов цифр, а затем и письмом цифр, в работе с линейкой и карандашом. Только специальные целенаправленные упражнения, задания, дидактические игры помогают преодолеть указанные отклонения в их развитии. Такие дети не готовы к изучению систематического курса математики. Их дочисловые знания несовершенны. Большинство из них испытывают трудности в сравнении предметов по размерам, не владеют необходимой лексикой, определяющей признаки предметов по величине (длинный) короткий, равные (одинаковые), разные по длине, длиннее-короче, высокий низкий, широкий-узкий и т. д.) нередко употребляемые детьми слова не отвечают предметному содержанию. Они слабо ориентируются в пространстве и времени, не понимают слов-наречий и предлогов, указывающих на положение предметов на плоскости или в пространстве.
Участие таких детей в дидактических играх поможет пробудить интерес к математическому материалу и преодолеть трудности в его усвоении.
С раннего возраста у детей формируются, уточняются и развиваются дочисловые представления.
Важной задачей этого периода в развитии детей является подготовка к изучению систематического курса математики, развитие их количественных, пространственных и временных представлений, а также представлений о размерах окружающий предметов и выработка соответствующих понятий.
Наиболее эффективным методом обучения в этот период является дидактическая игра.
Дидактическая игра и занимательные упражнения ставят целью закрепление понятий о размерах: большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, а также сравнение предметов по этим существенным признакам. Закрепляются количественные понятия: много, мало, один, столько же, поровну. Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых и кинестетических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти.
В средней группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым учебным материалом. Часто в практике дидактическая игра приобретает форму игрового упражнения. Дидактические игры оправдывают себя в индивидуальной работе с детьми.
В играх дети учатся производить сравнения, сопоставления, элементарный синтез и анализ, делать умозаключения.
Например, такие игры: «Подбери по величине»

«Игра с пирамидкой»

«Игра с матрёшками» и многие другие.



Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Консультация для родителей «Счетные палочки Кюизенера»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:46 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Счетные палочки Кюизенера»


Данное пособие создал бельгийский педагог Джордж Кюизенер (1891 – 1976) для помощи детям в освоении законов математики. Рекомендовать

Обучение детей - это обязанность в первую очередь родителей. Именно вы должны дать малышу основы восприятия окружающего мира, научить элементарным вещам, которые соответствуют его возрасту. Конечно, это задача непростая. Но, приложив определенные усилия, каждый родитель сможет помочь своему ребенку качественно развиваться, пробудить его интерес к получению новых знаний. Что может помочь Вам родителям справиться с этим заданием? Специально предназначенные для этих целей обучающие пособия. Например, большой популярностью пользуются палочки Кюизенера. Что представляет собой данное обучающее пособие?

Что такое палочки Кюизенера?

Что представляет собой данный набор? Он состоит из ряда счетных палочек. Они различаются по цветам и по размеру. Существует десять цветов и десять типов длины (от одного сантиметра до десяти). Такая комплектация не является случайной. Обучающую схему достаточно долго разрабатывали. В сущности, она является отлично продуманным математическим множеством. Каждый цвет и размер соответствует конкретному числу. Оттенок палочек не случаен. Все они распределены по так называемым семействам, которые включают числа кратные двум, трем или пяти. Это также помогает эффективнее обучать малыша счету.

Методика использования
Рассматриваемый способ позволяет в игровой форме заранее развить у ребенка интерес к математике и способности к этому предмету. Дети с легкостью понимают сам механизм счета и начинают использовать новоприобретенные знания на практике, проследив незамысловатую логическую цепочку, которую наглядно иллюстрируют палочки Кюизенера. Методика работы предусматривает использование наглядных пособий в качестве основного обучающего фактора.

Игровые задачи

Какие цели преследует использование палочек Кюизенера? Описание методики, цели и задачи данной обучающей программы подразумевают эффективное формирование у ребенка понятия последовательности чисел, их состава, а также сравнения чисел по возрастанию или убыванию, сравнения размера и длины. Как видите, данный набор многофункционален. Он способствует развитию в ребенке творческого потенциала, воображения, мелкой моторики, внимания, фантазии, восприятия, познавательной активности, а также конструкторских способностей

Воспитатель: Емельянова ЕА.
Литература: «Математика до школы» Смоленцева А.А., Михайлова З.А.
«Логико-математическое развитие дошкольников» З.А.Михайлова, интернет ресурсы.

Консультация для родителей «Увлекательные игры с палочками Кюизенера»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:45 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Увлекательные игры с палочками Кюизенера»

Палочки Кюизенера идеально подходят для знакомства ребенка с математикой, они помогут ребенку научиться:
различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху);
осознать математические понятия («число», «больше», «меньше», «столько же», «фигура», «треугольник» и т.д.), сформировать представление о соотношении цифры и числа, количества;
осуществлять разбор числа на составные части и определение предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка;
освоить навыки – сложение и вычитание;
с помощью палочек полезно также составлять буквы и цифры. При этом происходит сопоставление понятия и символа.

Во что играть
Выкладывайте из палочек разнообразные предметы, здания, фигурки. Составьте лесенку от меньшей палочки до самой большой.

Сложите ту же лесенку сами, но пропустите несколько ступенек. Пусть малыш сам заполнит пропуски.

Возьмите одну палочку и попросите ребенка взять другую такого же цвета и назвать его.

Возьмите в руки несколько палочек. Попросите малыша взять себе столько же, сколько и у вас.

Разложить палочки разных цветов одну за другой. Повторить несколько раз в той же, а затем в другой последовательности.

Сложите рядом три палочки одного цвета, а с другой стороны - четыре штуки такого же оттенка. После этого попросите ребенка сказать, какая из фигур уже, а какая шире.

Постройте пирамидку. Задавайте ребенку вопросы о ее составляющих. Например, какая палочка расположена в самом верху? А в самом низу? Какая лежит выше: желтая или красная? Какая расположена между розовой и желтой? Какая палочка короче, а какая - длиннее?

Какие палочки вместе смогут составить одну красную?

Положите перед ребенком белую палочку. Спросите, какую нужно к ней добавить, чтобы по длине вместе они равнялись красной.

Попросите малыша разными способами составить число пять из палочек.

Спросите, насколько голубая палочка больше (длиннее), чем розовая?

Попросите ребенка сделать поезд из красной и голубой палочки. А потом попросите из белых палочек составить другой поезд, который был бы длиннее данного на один вагон.

Спросите, сколько в оранжевой палочке можно уместить розовых?

Такие простые задания помогут малышу в игровой форме научиться считать, разовьют пространственное мышление, логику, воображение. Именно поэтому многие так ценят палочки Кюизенера.

Воспитатель: Емельянова Е.А.

Литература:

Смоленцева А.А., Михайлова З.А. «Математика до школы»

Михайлова З.А. «Логико-математическое развитие дошкольников»

Консультация для родителей «Дидактические игры»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:44 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Дидактические игры»


В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребёнка.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Дидактические игры позволяют установить преемственность между воспитанием ребенка в дошкольном возрасте в детском саду или в семье, где преобладающее место в его деятельности занимала игра, и воспитанием и обучением ребенка в школе.
Дидактические игры позволяют обеспечить нужное количество повторений на образном материале, постоянно поддерживая, сохраняя положительное отношение к математическому заданию, которое заложено в содержание игры. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют его деятельность, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения.
В играх, особенно в коллективных формируются и качества личности детей. Они учатся учитывать интересы своих товарищей, сдерживать свои желания, у них развивается чувство ответственности, воспитываются воля и характер. Дидактическая игра с её обучающей задачей, облеченной в игровую форму, привлекла к себе внимание видных педагогов (Мария Монтессори, А.И.Сорокина и др.)
Создалась целая система игр, направленных на развитие внешних чувств. Несмотря на то, что они создавались с целью развития внешних чувств, с их помощью развивалось внимание, и наблюдательность, и память детей. Эти игры служили подготовительной ступенью к развитию их интеллектуальной деятельности.
Почти все игры, созданные для обучения и воспитания, предполагают наличие дидактического материала, т.к. они рассчитаны на самообучение и на индивидуальное обучение детей. Положительным в построении всех игр является то, что дидактическим материалом в них служат предметы окружающей ребёнка действительности, они ему знакомы, близки, будят мысль ребёнка, активизируют его познавательную деятельность. Те знания и навыки, которые ребёнок получает в таких играх, могут быть легко перенесены в быт, жизнь, самостоятельно использованы в любой обстановке.
Игра является источником физического и психического развития ребенка, могущественный фактор, способствующий развитию и упражнению всех детских способностей.
Игра оказывает благотворное влияние в первую очередь на развитие внешних чувств: зрения, мышечного чувства слуха, моторики. В игре все внешние чувства упражняются, а, следовательно, игра действует на них развивающее. В игре получают развитие такие интеллектуальные процессы, как память, мышление, воображение. Все высшие чувства находят в игре благодатную почву для своего развития.
Игра – способ обогащения знаний детей, расширение их кругозора. Расширяя сферу игры, ребенок расширяет сферу своего мышления. В игре он открывает новые свойства вещей и явлений и получает о них более точные понятия.
Дидактическая игра, включенная в занятие должна способствовать закреплению основных знаний.
В сюжетно – дидактических играх дети узнают много нового о жизни людей, об их деятельности и взаимоотношениях.
Происходит познание окружающего мира: («Магазин», «Школа», «Почта», «Ателье», «Детский сад», «Зоопарк»). Можно использовать героев любимых сказок. Например, «Айболит» - такие задания нравятся детям, они обогащают их память интересными сказками, дети запоминают героев этих сказок. Играя, дети с большим интересом считают, решают, запоминают название чисел, различают цифры и геометрические формы, лепят, чертят геометрические фигуры. Ценным на таких занятиях является развитие эмоций детей, они начинают удивляться, радоваться, улыбаться, добиваться успеха в своей деятельности и проявлять отношение к результатам.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:
Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста».
Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников»

Консультация для родителей. Важность самооценки у детей дошкольного возраста. Простые советы.

Отправлено 11 окт. 2017 г., 8:39 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей.

Важность самооценки у детей дошкольного возраста. Простые советы.

В период дошкольного детства у ребенка на основе самопознания и самоотношения формируется деятельность самооценивания, в результате которой складывается самооценка. Самооценка ребенка дошкольного возраста включает не только знания о себе, но и оценку самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
Личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной деятельности с другими людьми и общения с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не вполне осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Иными словами, он как бы «примеряет» на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения.
Самооценка является одним из существенных условий, благодаря чему индивид становится личностью. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходят в течение всей жизни человека.
Самооценка – суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или качеств, свойств, в сравнении их с определенным образцом, эталоном. Другими словами – это оценка самого себя. Самооценка как устойчивый факт сознания возникает в отчетливом виде в подростковом возрасте, но отдельные ее компоненты формируются уже в дошкольном возрасте.
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важнейшим регулятором ее поведения. В частности, именно от самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающим, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Выделяют различные виды самооценки. Самооценка может быть устойчивой и неустойчивой, адекватной и неадекватной, а неадекватная в свою очередь делится на завышенную и заниженную.
Устойчивость самооценки зависит от успеха или неудачи в деятельности и от окружающих людей. Устойчивая самооценка не меняется у человека в зависимости от ситуации, а неустойчивая подвержена влиянию мнения окружающих людей.
Дети с адекватной самооценкой склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины ошибок. Они уверены в себе, активны, уравновешены, быстро переключаются с одной деятельности на другую, настойчивы в достижении цели. Стремятся сотрудничать, помогать другим, общительны и дружелюбны. В ситуации неудачи пытаются выяснить причину и выбирают задачи несколько меньшей сложности (но не самые легкие). Успех в деятельности стимулирует их желание попытаться выполнить более сложную задачу. Этим детям свойственно стремление к успеху. Под влиянием достижений и неудач в выполняемой деятельности у ребенка может начать возникать неадекватная самооценка – повышенная или пониженная. Она вызывает не только определенную эмоциональную реакцию, но часто длительное отрицательно окрашенное эмоциональное самочувствие. Самооценка детей в дошкольном и младшем школьном возрасте носит еще неустойчивый характер, и поэтому ее перестройка из повышенной или пониженной в адекватную может происходить не слишком болезненно, если вовремя обратить на это внимание.
Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдержанные, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят неоконченное дело до конца. Они не склонны анализировать результаты своих действий и поступков, пытаются решать любые, в том числе весьма сложные, задачи «сразу». Они не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративности и доминированию. Они стремятся всегда быть на виду, афишируют свои знания и умения, стараются выделиться на фоне других ребят, обратить на себя внимание. Если они не могут обеспечить себе полное внимание взрослого успехами в деятельности, то делают это нарушая правила поведения. На занятиях такие дети могут выкрикивать с места, комментировать вслух действия воспитателя, кривляться и т.д.
Это, как правило, внешне привлекательные дети. Они стремятся к лидерству, но в группе сверстников могут быть не приняты, так как направлены главным образом «на себя» и не склонны к сотрудничеству. К похвале родителя дети с неадекватно завышенной самооценкой относятся как к чему-то само собой разумеющемуся. Ее отсутствие может вызвать у них недоумение, тревогу, обиду, иногда раздражение и слезы. На порицание они реагируют по-разному. Одни дети игнорируют критические замечания в свой адрес, другие отвечают на них повышенной эмоциональностью (криком, слезами, обидой на родителя). Некоторых детей одинаково привлекают и похвала, и порицание, главное для них – быть в центре внимания взрослого. Дети с неадекватно завышенной самооценкой нечувствительны к неудачам, им свойственны стремление к успеху и высокий уровень притязаний.
Дети с заниженной самооценкой нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны в движениях. Очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя. Эти дети тревожны, не уверенны в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, Которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Ребенок к заниженной самооценкой кажется медлительным. Он долго не приступает к выполнению задания, опасаясь, что не понял, что надо делать, выполнит все неправильно; старается угадать доволен ли им взрослый. Чем более значима деятельность, тем труднее ему с ней справиться. Так, на открытых занятиях эти дети показывают значительно худшие результаты, чем в обычные дни. Детям с заниженной самооценкой свойственно стремление избегать неудач, поэтому они малоинициативные, выбирают заведомо простые задачи. Неуспех в деятельности чаще всего приводит к отказу от нее.
Разрешите познакомить вас с несколькими простыми играми, помогающими формировать адекватную самооценку детей дошкольного возраста.
«Имя»
Цель: восприятие ребенком своего имени и самого себя.
Правила игры: Взрослый предлагает ребенку придумать себе новое имя. Проведите с ребенком беседу. Может, он хочет оставить свое.
Советы: Узнайте, нравится или не нравится ему его имя, почему он хочет, чтобы его звали по-другому. Отказ ребенка от своего имени говорит, что он недоволен собою или хочет быть лучше, чем есть сейчас.
«Волшебное зеркало»
Цель: формирование уверенности в себе.
Правила игры: взрослый предлагает ребенку посмотреть в «волшебное зеркало».
Совет: в эту игру можно играть как с одним ребенком, так и в группе. Выбирается «зеркало» - это может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. Эта игра будет полезна для ребенка, не уверенного в себе, поможет почувствовать себя более раскованно, свободно, увидеть себя со стороны, «раскрыться».

«Закончи предложение»
Цель: Формирование у ребенка адекватной оценки своих качеств.
Правила игры: Взрослый предлагает детям по очереди закончить каждое из предложений.
Я хочу…
Я умею…
Я смогу…
Я добьюсь…
Советы: Можно попросить ребенка объяснить тот или иной ответ.
«Я и другие»
Цель: Формирование свободного выражения своего мнения.
Совет: Взрослый предлагает ребенку рассказать о своем друге, родственнике.

Воспитатель Кузьмина Т.Н.

Руднева 3/3, группа №32, средняя


Литература:
1. Выдержки из журнала «Дошкольное воспитание»
2. Лихачева Е.Н. «Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста»

1-10 of 23