Консультации родителям

Консультация для родителей воспитанников старшей группы «Ссоры и драки в детском саду. Причины. Помощь взрослого в предупреждении»

Отправлено 22 апр. 2019 г., 12:13 пользователем Ольга Проскурина

Уважаемые родители одним из важнейших вопросов, на который нам необходимо обращать внимание и адекватно реагировать, является вопрос ссор детей и их последствий. Важно понимать причины ссор между детьми и помогать ребенку преодолевать эти негативные ситуации.

           У детей в возрасте 5-6 лет выражен яркий интерес к другим детям, к своему окружению. Ребенок способен к сотрудничеству со сверстниками, способен соблюдать правила, очередность (если, нет – учить!) Появляются элементы произвольности всех психических процессов (т.е. способность их контролировать). Дети способны вести себя хорошо в течение всего времени пребывания в ДОУ. Ориентируются что хорошо, а что плохо, правда – неправда. Но при этом: бурно реагируют на ложь взрослых, разоблачают любое отступление в поведении взрослых и детей от декламируемых правил, ябедничают на сверстников; чаще видят в другом ребенке отрицательные черты (в себе нет). Присутствует недостаточность умения встать на позицию другого, признать желания другого (высокая эгоистичность – только я хочу, только мне больно). Начинают формироваться навыки бесконфликтного общения: делиться, уступать, договариваться; представление о времени уже сформировано (вчера, сегодня, завтра), но еще недостаточно и может проявляться в выражениях: всегда меня бьёт, все время забирает... Это нормальное поведение для возраста. Неадекватное реагирование взрослых ведет к закреплению негативных черт в характере, повышению конфликтности, агрессивности детей, не способствует формированию навыков взаимодействия, сотрудничества, общения.
          Ссоры и даже мелкие драки естественны между детьми в течение дня. Воспитатель на них реагирует, разбирает, беседует  и (родителям, как правило, сообщается о поведении детей, которое резко отличается от поведения других). 

Причины ссор и драк

1. Неадекватная реакция взрослых (поддержка, зацикливание (тебя сегодня обижали?), провокация (пусть только еще раз, скажешь мне, воспитателю, сдачи...), разрешение, игнорирование или излишнее внимание к дракам) – необходимо учить и поддерживать социально-приемлемое общение!

2.Лидерство. У настоящего лидера хорошо развит навык общения, он умеет не только становиться центром внимания, но и ладить с людьми, организовывать деятельность, игры и поэтому добивается своего. Жажда лидерства в сочетании с неспособностью быть лидером – очень распространенная проблема. Такой ребенок тоже часто оказывается в центре внимания, но внимание это негативное, он конфликтен, обидчив, не идет на компромисс (я его побил, т.к. он со мной не хотел играть). Нельзя воспитывать ребенка для себя самого, пытаться взращивать лидера там, где нет в этом необходимости. Это способствует развитию неврозности детей.

3.Настрой «Дай сдачу!». Если учить ребенка давать сдачу, то мы взрослые:
1) одобряем, даем разрешение ребенку на проявление физической агрессии,
2) 2) учим физической агрессии (дай ему так, чтоб не лез; дай сильнее; бей сразу в нос;
Сдача может быть неадекватна ситуации: он мне показал язык, я его за это пнул в живот.
4. Негативные установки. Отзывы о д/саде, напутствия по утрам (давай сдачу, иди не бойся тебя никто не смеет обижать!).
5. Разборки взрослых с «чужими детьми» –угрозы со стороны родителей, рекомендации не играть с каким-то ребенком. 
Последствием таких установок может стать распущенность, неуправляемость, агрессивность детей, как следствие повышение тревожности большинства детей, все силы уходят на переживание негативных эмоций - снижение внимания, снижения интереса, любознательности, готовности к обучению в школе.

         ВСЁ это делает острым вопрос с детскими ссорами, конфликтами, драками, дисциплиной в целом. ЧТОБЫ СИТУАЦИЯ НЕ ВЫШЛА ИЗ-ПОД КОНТРОЛЯ, МЫ организуем и корректируем свою внутреннюю работу, НО нуждаемся в помощи, поддержке, сотрудничестве с ВАМИ, родители.

Что делать:
Придерживаться единства требований, правил воспитателей и родителей! (Наше правило: обижать детей нельзя! Кто дерется -  играет один!)
Проявлять терпение, выдержку, всегда давать оценку ПЛОХОМУ поведению, плохому поступку своего ребенка (а не его личности!).
Не давайте негативных оценок другим детям, обсуждайте со своим ребенком каждый волнующий его случай ПЛОХОГО поведения, при этом стремитесь помочь ему сформулировать собственное отношение к поступку, сохранив хорошее отношение к ПРОВИНИВШЕМУСЯ!
Обычно детские ссоры ярко привлекают внимание взрослых, поэтому дети часто неосознанно используют их для манипуляции (Не хочу идти в сад, меня там все обижают; Меня Петя все время бьет...)
Не давать детям установок на, то, что нужно обязательно дать сдачу. Сдачу дают только в магазине!!!!! (Про то, как дать сдачи дети знают сами!)
Обсуждать, проигрывать, поддерживать, одобрять все социально приемлемые способы решения споров, конфликтов. Хвалить дружную игру и сотрудничество.

Информация  подготовлена воспитателем группы Садовниковой Т.В. по материалам сайта
https://provmeste.ru/raznoe/konsultacii-dlya-roditelej-v-detskom-sadu-starshaya-gruppa-po-fgos.html

Рекомендации родителям для наблюдений с детьми за весенними изменениями и организации деятельности детей на прогулке.

Отправлено 27 февр. 2019 г., 07:06 пользователем Ольга Проскурина


С приходом долгожданной весны происходят значительные изменения в природе: горячее солнце отогревает город, журчат весёлые ручейки. Само сердце радуется вместе с природой. Это чувство знакомо всем нам, и так хочется разделить его с самым дорогим человеком - своим ребёнком.
Весной происходит очень много интересных изменений в природе, и будет очень полезно, если вы покажите их ребенку. Остановитесь, взгляните на то, что окружает вас повсюду, и фантазия сама подскажет, как стать участником всеобщей радостной суеты. Куда посмотреть, что поднять, к чему прислушаться. Это разовьёт в ребенке любознательность, фантазию,  любовь к природе.  
Собираясь на прогулку или непосредственно на улице можно послушать мелодии, посвященные весне, обсудить настроение музыки, сравнить с тем, что мы видим в природе.

Слушаем музыку:
- Антонио Вивальди «Времена года», «Весна»;
- П.И.Чайковский «Времена года», «Подснежник»;
- П.И.Чайковский «Времена года», «Песня жаворонка».

Давайте почитаем.
1. Прочитайте ребенку сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев», а потом посмотрите мультипликационный фильм по сказке. Выясните, понравились ли сыну или дочери прочитанная сказка и просмотренный мультфильм, что понравилось больше и почему, кто из героев сказки понравился и чем.
2. Познакомьте ребенка со стихами русских поэтов о весне. Предложите выучить отрывок одного из них.

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало.
 Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
                                                    А. Плещеев
  Весенняя гроза.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом... 
                                         Ф. Тютчев

На иве распустились почки,
Берёза слабые листочки
Раскрыла - больше снег не враг.
Трава взошла на каждой кочке,
Заизумрудился овраг. 
                                          К. Бальмонт

Учимся наблюдать за изменениями в природе

1. Во время прогулок с ребенком понаблюдайте за приметами наступающей весны. Обратите его внимание на чистое голубое небо, легкие кучевые облака, яркое солнце. Покажите сосульки на крышах, послушайте песенку веселой капели. В парке или сквере найдите иву или вербу, рассмотрите белые «барашки» на ветках.
2. Пусть ребенок научится слушать природу и удивится, как зачирикали воробьи и затенькали синицы.
3. Выясните, знает ли ребенок названия и очередность весенних месяцев (март, апрель, май).
4. Познакомьте ребенка с народными приметами:
В марте день с ночью мерятся, равняются.
Длинные сосульки – к долгой весне.
Снег скоро тает и вода бежит дружно – к мокрому лету.
5. Предложите ребенку отгадать загадку. А потом и запомнить ее:
             Что вниз вершиной растет?  (Сосулька)
6. Выразительно прочитайте четверостишие Ф.Тютчева о весне. Может быть, у ребенка появится желание запомнить его.
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну прослышала она
И ей невольно улыбнулась.
Давайте поиграем
7. Во время домашних занятий предложите ребенку выучить пальчиковую гимнастику. Вы можете использовать ее в качестве физкультурной паузы во время занятий рисованием, лепкой, конструированием. Кроме того она поможет ребенку запомнить приметы весны.
                             С. Маршак
Снег теперь уже не тот, 
(Ребенок стоит лицом к вам и держит перед собой кулачки)
Потемнел он в поле.
(Выбрасывает из кулачков большие пальцы)
На озерах треснул лед, 
Будто раскололи.
(Выбрасывает указательные пальцы)
Облака бегут быстрей.
(Выбрасывает средние пальцы)
Небо стало выше.
(Выбрасывает безымянные пальцы)
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
(Выбрасывает мизинцы).
 Чем же занять ребенка на прогулке весной?
 1. «Посчитай птиц».  Весной природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки. Закончить игру можно кормлением птиц пшеном или специальным кормом.
 2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй.  Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие  посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге).
 «Гигантские шаги». Смысл игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги так широко, как он только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).
 3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.
 4. «Пускаемся в плавание по луже». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже.
 5. «Пускаем пузыри … в плавание!»  Пускать в плавание по лужам можно не только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное удовольствие.
 6. «Ищем первые признаки весны».  Вооружитесь фотоаппаратом и отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все это первые знаки того, что весна уже близко.
 7. «Рисуем на асфальте».  Если асфальт сухой, самое время достать цветные мелки и нарисовать приглашение весне: солнышко, цветы и травку. Возможно, это ускорит приход тепла!
 8. «Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы, можно поиграть в игру, где  ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов?
 9. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна. Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск травм уменьшится.
 10. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем, что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше всех.
 

Рекомендации подготовила Садовникова Т.В. по материалам интернет-ресурсов:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/03/30/rekomendatsii-roditelyam-leksicheskaya-tema-vesna
http://gusi-lebedi26.ru/konsultatsiya-dlya-roditeley-vesenniye-progulki

Новообразования дошкольного возраста Когнитивная готовность

Отправлено 17 февр. 2019 г., 11:30 пользователем Ольга Проскурина


Имеется в виду уровень развития познавательных процессов: внимания, мышления, памяти, воображения. Всё это связано с игрой.
Умственное развитие ребёнка от 2 до 6 лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ему думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Однако логическое мышление еще не сформировалось-этому препятствует эгоцентризм, централизация и неумение сосредоточиться на изменениях объекта. Ребёнок начинает формировать модели т ой действительности, с которой имеют дело, строить её описание. Делает он с помощью сказки. Сказка-это такая знаковая система, с помощью которой ребёнок интерпретирует окружающую действительность.
Ребенок творит собственную мифологию начиная с 5 лет. Именно к этому возрасту относятся различные вопросы о происхождении. Эти вопросы носят принципиальный характер («Откуда взялся мир»). Это первые вопросы, на которые ребёнок хочет получить ответы в процессе обучения, первая исходная форма теоретического мышления ребёнка.
Анимизм
Мышлению ребёнка свойственен анимизм-стремление приписать неодушевленным предметам или животным человеческие черты. Он исчезает по мере умственного и эмоционального развития детей, к школе анимистические представления сменяются более реалистическим, хотя и не исчезают совсем.
Стратегия родителей.
Лучший вариант-дать детям простые и прямые ответы на их вопросы.  
М
Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Литература:
А.В.Сагдеева «Совместная деятельность родителей с детьми»


«Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

Отправлено 17 февр. 2019 г., 11:28 пользователем Ольга Проскурина


В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы. Если до трех лет игра представляет собой манипулирование предметами, то в три года, когда ребёнок начинает целостными образами-символами реальных предметов, явлений и действий, появляется сюжетная игра. В среднем дошкольном возрасте-ролевая игра, она преобладает вплоть до 6-7 лет. В старшем возрасте появляется игра по правилам.
Игра-критерий нормальности ребёнка: по тому, как он играет, о нем можно многое узнать.
Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей. Она позволяет справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице). Главное, что ребёнок получает в игре-возможность взять на себя роль. А ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребёнка и его отношение к действительности.

Коммуникативная готовность к школьному обучению. 
Она заключается в том, что ребёнок может нормально взаимодействовать с людьми по правилам и нормам. В дошкольные годы социализация детей помогает им преодолеть агрессивность, они становятся более внимательными, заботливыми, готовыми сотрудничать с другими детьми. Дошкольники умеют даже «вчувствоваться» в состояние окружающих. Они начинают понимать, что сверстники и взрослые люди чувствуют и переживают не всегда так, как они, поэтому многие адекватно реагируют на переживание других. К 6-7 годам для ребёнка происходит расслаивание сферы человеческих взаимоотношений на нормативные (в деятельности) и человеческие (по поводу деятельности). Последние носят управляющий характер по отношению к первым, в н х нормы становятся под индивидуальный контроль.
Для дошкольников такая дифференциация недоступна, они путают эти две сферы отношений. Для них симпатия и антипатия более значимы, чем нормы и правила.
Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Литература:
Н.В.Сагдеева «Совместная деятельность родителей с детьми»

Игры с блоками Дьенеша

Отправлено 26 нояб. 2018 г., 02:30 пользователем Ольга Проскурина


   Играя с логическими блоками, ребёнок приближается к пониманию сложных логических отношений между множествами. Блоки Дьенеша привлекают внимание детей своими качественными признаками: цветом, формой, размером, толщиной. Дети сразу же выделяют их самостоятельно: группируют по этим признакам, выстраивают разнообразные структуры, но чаще художественные композиции (узоры, сюжеты). Однако уже на этом этапе поможем ребенку выделять и обозначать свойства (кодовые карточки), а также воссоздавать (моделировать) блок не только по его отдельному свойству, но и по целому объёму свойств.
   Игра «Отгадай загадку» На поле из 4 или 5 частей, в зависимости от уровня подготовленности детей, выкладывают символы фигур, при этом последнее окошко остаётся для отгадки. Например, на поле выкладываем знаки: жёлтая тонкая и треугольная. В пустом окошке ребёнок должен положить жёлтый тонкий треугольник, при этом размер фигуры не учитывается. Можно составлять загадки из четырёх символов, например, круг, толстая, большая, синяя. В ответе ребёнок положит синий большой толстый круг. Наиболее сложный вариант этой игры с отрицанием 1, 2, или 3 признаков. Игра-противоположность «Загадай загадку» представляет из себя пустую табличку, на которую дети, выбрав фигуру, раскладывают соответствующие знаки.
   Развивающая игра «Рассели жильцов» Игра «Рассели жильцов» очень увлекательна, и дети могут в неё играть целыми компаниями, а потом проверять друг друга. В каждой квартире нужно поселить жильца, опираясь на его признаки (цвет, форму, размер и толщину). Например, на первом этаже живёт синий, толстый жилец, а на втором — красный, не толстый, но квадратный, на третьем — не синий, немаленький, круглый и тонкий. Домики разработаны для детей с разным уровнем подготовленности, где необходимо учитывать 2-4 признака, использовать отрицания.
Развивающая игра «Лабиринт» Дети с радостью откликаются на игры типа «Лабиринт», «Дерево» и т.д., где они должны найти место своей фигуре. Такие игры направлены на развитие умения классифицировать блоки по трём признакам и умение выделять основные признаки. Нарисуйте дерево с ветками разных цветов без листьев. На каждой веточке свой символ, означающий форму, размер или толщину.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Источник: https://infodoo.ru/igry-s-blokami-denesha-v-starshem-doshkolnom-vozraste
А.А.Смоленцева, О.В.Пустовойт «Математика до школы»

«Как воспитывать толерантность у детей дошкольного возраста»

Отправлено 13 нояб. 2018 г., 02:18 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 26 нояб. 2018 г., 02:28 ]


Цель
• Содействие созданию в дошкольном учреждении условий для формирования толерантности у родителей и детей.
Задачи
• Познакомить родителей с концепцией толерантности как фундаментальной социальной ценностью.
• Способствовать развитию социальной восприимчивости, доверия, умения выслушивать друг друга.
• Предложить родителям игры по повышению самооценки у детей.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.
В разных языках толерантность представлена по-своему:
1. в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
2. во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
3. в китайском – быть по отношению к другим великодушным;
4. в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
5. в русском – умение принять другого таким, какой он есть.
Наша ценность определяется не тем, что мы делаем, или с кем знакомы, а тем какие мы. И главный принцип толерантности, это принять человека, таким, какой он есть. 
Принять и понять. Это сложно, но возможно!

2. Буквенный анализ понятия «Толерантность».
Т- терпение
О- ответственность
Л- любовь
Е- единство
Р- радость
А- активность
Н- надежность
Т- товарищество
Н- нравственность
О- общение
С- сострадание
Т- терпимость

                                                             «Ладная семья»

Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возродилась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что – то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. 
Три слова были начертаны на бумаге: 
Любовь. Прощение. Терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? – Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:  И мира тоже.
Любовь, прощение, терпение действительно, являются основополагающими для каждого уважающего себя и окружающих человека. И, нам, людям, в чьих руках находится детство, очень важно научить и самим научиться терпению, пониманию, добру и состраданию ко всем без исключения, чтобы сделать нашу большую семью счастливой… Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все люди были преданными друзьями. Потому, что у нас разное воспитание, образование, интеллект, потребности, характер, вкусы, темперамент и т. д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать друг друга, такими, какие мы есть, т. е. быть толерантными.

Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, всевозможных экскурсиях, а также во время общения в семье и  различных социальных группах. 
Конечно, формирование толерантности будет происходить постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.
Предлагаем вам   приёмы, которые можно использовать в общении с детьми.
1. Игры и игровые упражнения, направленные на:
- развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
- развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
2. Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.
3. Этюды и упражнения направленные на:
- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
4. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7. Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.

Большое значение в воспитании толерантности имеет художественное слово (стихотворения, дразнилки, пословицы и поговорки, рассказы зарубежных авторов и сказки народов мира).
Огромная роль детской художественной литературы в познании ребенком окружающего мира, обогащении его представлений о добре и зле, пробуждении и развитии социальных чувств, углублении жизненного опыта, формировании зачатков мировоззрения и первоначальных основ социальной активности. Произведения поэтов и писателей разных народов, несомненно, оказывают положительное влияние на формирование личности ребенка. 
Беседа.
1. - В какой сказке А. С. Пушкина мы видим пример стремления человека к власти.? (Старуха посылала старика к рыбке пять раз. Просьбы были такие: новое корыто, изба, желание стать столбовою дворянкой, затем вольною царицей и, наконец, владычицей морскою. Старуха, получая все больше и больше, стремится стать владычицей морской, но жадность и властность не приносят ей ничего хорошего. Приобретая многое, она теряет всё и остаётся у разбитого корыта. Мы убедились, что стремление к власти может погубить человека.) … »Сказка о рыбаке и рыбке»
2. - В какой сказке хрупкая девочка ради любви к ближнему, готова принести себя в жертву? Она преодолевает все трудности на своем пути, чтобы найти своего брата. Главные ценности для неё – любовь, дружба, чувство товарищества и взаимопомощи. Наверное, этих ценностей нам так не хватает в жизни. (Г. Х. Андерсен «Снежная королева»).
3. - В какой сказке главный герой был превращен в карлика за то, что посмеялся над странной старушкой.? (Ему пришлось пройти много испытаний и лишений. Но он исправился и снова стал красавцем. Не стоит смеяться над теми кто имеет странную внешность – они тоже люди и имеют право на жизнь.) …
 И. Гауф «Карлик Нос».
4. - Сказка про дружную совместную работу. …. «Репка»
5. - Какая сказка учит быть добрым в любой ситуации?. (Бедному утенку столько всего пришлось пережить: смех, унижение, изгнание, одиночество… Но,  не смотря на это, он остался добрым. И ведь он был награжден – вырос в прекрасного лебедя. Чем не награда) … Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок».
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский пишет: "Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирование личности.
Можно продолжить эту работу на основе стихотворений.
1.Вот взгляните – это ёж.
На других он не похож.
Колючки есть у всех ежей.
А этот, представляете,
Родился с шубкой из кудрей
И цветом солнца раннего.
Он был как спелый апельсин
Кудрящки так сверкали.
В лесу он был такой один,
Все сразу замечали.
Ёж только выйдет за порог,
Смеялись даже пташечки –
Клубком кататься он не мог
Пружинили кудряшечки…
Ёж всех любил в своём лесу
Зверей, букашек маленьких,
И даже хитрую лису,
И уважал всех стареньких.
Он не такой как все ежи…
Но разве это – важное? –
Любовь, тепло его души
Согреют сердце каждое!                                                                                                                                                                                                                         
                                                                                                                                                                                                            2. А это девочка – сова.
Она с рождения глуха.
У сов обычно чуткий слух,
А бедная малышка
Зароется в свой мягкий пух,
Во сне ей снится мышка.
Она хотела бы играть,
Да ничего не слышит.
Помог ей слухоаппарат,
Что подарили мыши.
Всего лишь тонкий проводок
Ей прикрепили к ушку,
И вот теперь она для всех
Весёлая подружка.
Она хохочет день – деньской
И весело играет.
А этот добрый проводок
Никто не замечает.

3. Пришёл котёнок к нам слепой.
Он грустно так мяукал.
И в тихой песенке его
Лишь жалобные звуки.
Ему надели мы очки –
Он в красках мир увидел
А то, что знатный он певец
Никто и не предвидел.
Поёт котёнок день и ночь
На дереве и крыше.
Послушать музыку не прочь
Не только птицы, - мыши!
А то, что носит он очки
Для всех друзей не важно.
В очках котёнок наш слепой
Стал смелым и отважным! 

4. В лесу избушке жили мишки
Три мишки, словно в старой книжке
Один из них был бел как мел,
«Полярный» прозвище имел.
Другой медведь был с шёрсткой бурой
Хоть с той же мишкиной фигурой.
А третий медвежонок
Пандой был.
Тростник, он словно мёд, любил.
И отличался чёрно – белой грудкой
Наш добрый и затейливый мишутка.
И жили мишки очень дружно,
Любили спать, гулять, играть
И, как положено медведям,
Конфетку – лапу пососать.
И отношения медвежьи
Были так искренни и нежны,
Что позавидовать им мог
Любой в стране лесной зверёк.
Пусть шёрстка разная, ну что с того!
Они все мишки, больше ничего.
Дружили мишки и не замечали,
Что друг от друга отличались.

Особое внимание нужно уделить вопросу отношения к людям с различными заболеваниями, беседа может быть следующего характера:
- Ребята, Вы когда-нибудь встречали таких людей, как наши герои? (Да).
Что вы чувствовали по отношению к ним? (Нам было их жалко).
Хотелось ли вам помочь этим людям? (Да).
Ребята, скажите, пожалуйста, надо быть только врачами, чтоб помогать больным людям? Может быть, кроме медицинской им нужна еще и другая помощь,?
-Конечно, больным людям еще нужно общение, добрые люди.
А теперь давайте подберем слова - синонимы слову «инвалид». (Больной, нездоровый, особенный).
- Ребята, чем мы можем помочь детям – инвалидам (например: читать и рассказывать сказки, совместно играть, сделать игрушки – самоделки, помогать передвигаться, рассказывать смешные истории и радоваться, относиться с пониманием к их личностному своеобразию и физическим недостаткам, не дразнить, не обзываться.
 Формы общения и совместной деятельности  с детьми:
Беседы
Проекты
Конструирование
Видеопросмотры
Экскурсии
Целевые прогулки
Участие в фольклорных и тематических праздниках
Разыгрывание домашних театрализованных представлений и посещение спектаклей в театре.
Мудрые советы. 
Формирование межнационального согласия и толерантности дошкольника возможно при соблюдении определенных условий: 
В семье надо создать и развивать семейные традиции. 
Семья не должна существовать изолированно.
Родителям желательно владеть воспитательными методами народной педагогики (фольклором, песенным и музыкальным искусством). 
Дети в условиях дома должны выполнять посильную работу, помогать другим. 
Родителям необходимо выработать систему правил и норм поведения для всех членов семьи, неукоснительно следовать этим правилам. 
Члены семьи должны постоянно обращаться к истокам национальной культуры. 
Члены семьи должны постоянно пополнять свои знания и умения с помощью воспитателей.
В заключение хочу предложить слова писателя М. М. Рощина «Попробуйте не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить». 

Подготовила Садовникова Т.В., воспитатель

По материалам воспитателя 1 квалификационной категории ДОУ Ермишинский детский сад№2 Барановой Тамары Николаевны

Рекомендации родителям по ознакомлению детей с родным городом Санкт – Петербургом.

Отправлено 29 окт. 2018 г., 12:39 пользователем Ольга Проскурина

Санкт-Петербург всегда считался культурной столицей России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего, они знают свой родной город, любят его.  А еще  важно с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям. Надо не только любить и беречь свой город, но и  чувствовать себя частицей удивительного петербургского сообщества. Ведь жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры, и нынешние маленькие  петербуржцы должны стать достойными их преемниками.
Давайте вместе подготовим наших детей к «встрече» с миром истории, архитектуры, искусства Санкт-Петербурга.
При знакомстве детей с Петербургом важно учитывать, что дети-дошкольники, проживающие в «спальных» районах, зачастую считают главной улицей города ближайший проспект. Они редко (в некоторых семьях практически никогда) выезжают в исторический центр Санкт-Петербурга с целью увидеть и узнать свой город.
Закрепление знаний (полученных в повседневной работе в детском саду и семье) происходит на экскурсиях (автобусных и пешеходных), которые запланированы практически ежемесячно.
В дошкольном возрасте мы формируем чувства уверенности, доброжелательности, умение ориентироваться на улице, представление  о разных видах домов и транспорта, знакомим с чертами характера, с разными профессиями, воспитываем культуру общения. С вашей помощью, уважаемые родители, мы знакомим детей с «ближним» городом,  с его историческим центром.
При посещении почты или парикмахерской, на прогулке с родителями по Невскому проспекту, на Дворцовую площадь, к Петропавловской крепости ребенок непременно получит  много знаний, испытает массу положительных эмоций. А сколько радости и удовольствия доставит ребенку составление с родителями фотоальбома «Где мы были»! Вы услышите, каким эмоциональным будет его рассказ о том, что он увидел, кого повстречал. А как загорятся интересом глаза других детей!
Основные цели при работе с детьми по Петербурговедению в старшей группе:
Осознание  ценности памятников культуры и искусства;
Воспитание петербуржца в лучших традициях  петербургской культуры.
В этом возрасте идет работа с сознательным человеком. Полезно с детьми читать произведения  художественной литературы для воспитания положительных чувств, которые учат различать плохое и хорошее, сопереживать, самостоятельно давать оценку тому или иному поступку.

При рассматривании картин  великих мастеров можно воспитывать человека, который  любит свою семью, русскую природу, свой город, свою Родину, свой народ. 
Начинаем знакомство с городом с знакомства со своей семьей. Дети помимо своего имени и фамилии называют имя, фамилию мамы, папы, бабушки, дедушки; различают городской и деревенский дома; учатся объяснять, что такое улица, площадь; далее  целесообразно проводить знакомство  с историей своего района, его памятными местами, с  картой района, другими городами России, с флагом России, гербом Санкт-Петербурга.
Мы рассказываем об основателе Санкт-Петербурга - Петре Первом, вводим в словарный запас такие понятия, как царь, памятник, герб, собор, символ.
Во время автобусных экскурсий экскурсовод рассказывает, а дети видят воочию то, о чем говорилось в садике и дома, показывалось на слайдах и иллюстрациях.
Очень интересными для детей будут экскурсии в Русский музей (родная природа в произведениях русских художников),  Музей космонавтики. Целесообразно организовать весеннюю и осеннюю экскурсии в Летний сад: «Пробуждение природы» и «Золотая осень».
Уважаемые родители, для того, чтобы вам было удобно и понятно, что именно рассказывать ребенку на ваших самостоятельных экскурсиях, предлагаем примерные цели и содержание. При затруднении в подаче материала пользуйтесь, пожалуйста,
1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Рекомендации по проведению экскурсий и прогулок
«В уборе золотом»  (Летний сад осенью)
Цели. Воспитывать у ребенка чувство прекрасного, умение видеть красоту осенней природы; знакомить ребенка с садово-парковыми ансамблями Петербурга (первый сад нашего города).
Содержание. Начните прогулку от решетки Летнего сада, пройдите по всей  набережной и полюбуйтесь красотой чугунных «кружев». Пройдите по аллеям и полюбуйтесь скульптурами. Рассмотрите каждую, обратите внимание ребенка на то, как красиво она вписывается в золото листвы деревьев сада. Пройдите около Летнего дворца Петра Первого, Чайного и кофейного домиков.
Заострите внимание на том, как эти строения вписываются в осеннюю палитру Летнего сада. Гуляя по дорожкам, соберите листья, которые упали с деревьев. Определите, с какого дерева упал лист. Рассмотрите цвета листьев, их оттенки. Понюхайте осенние листья - это неповторимый аромат! Обязательно сфотографируйтесь на фоне скульптур и осенней листвы Летнего сада.
Практическое задание. Составьте альбом «Золотая осень в Летнем саду», где вы можете использовать фотографии, сделанные на экскурсии, рисунки своего ребенка (после прогулки), записанные (со слов ребенка) устные рассказы о решетке Летнего сада, о скульптурах, об осенних листьях и о красоте осени.
Историческая справка «Летний сад».
История не сохранила точной даты создания Летнего сада. Первые упоминания датированы 1704 годом. Петр Первый вдохновенно созидал свой любимый «огород». Он  сам руководил  и занимался  устройством летней  царской резиденции. В этом принимали участии архитекторы И.Д. Матвеев, Д. Трезини, Ж. –Б. Леблон, М. Г. Земцов, Ф.-Б. Растрелли; садовники Розен, Сурьмин, Шредер, Яковлев и др. Со всех концов России везли и высаживали разные деревья - липы, клены, дубы, ели, каштаны. Из Москвы и подмосковных садов – душистые цветы, огородные растения.
Скульптуры Летнего сада заказывались и привозились из Италии. До наших дней сохранилась 91 статуя и скульптурная группа. Статуи устанавливались вдоль аллей и на площадках, ими украшались фонтаны и галереи, крыши садовых павильонов. Аллеи делили сад на участки геометрической формы, в которых деревья и кустарники были подстрижены  в форме кубов, шаров, пирамид, шпалер.  Из стриженой зелени делали лабиринты.
Кроме того, в саду были посажены овощи и фрукты. А на «зеленом дворе» содержали заморских животных и птиц и рыбу в водоемах.
Во времена царствования Екатерины зеленый массив Летнего сада был отделен от набережной оградой (архитектор Ю.М. Фельтен), которой было суждено стать одним из самых знаменитых  и прекрасных памятников в Петербурге.
В 1826 и 1827  годах в Летнем саду были построены архитекторами Росси и Шарлеманем павильоны: Кофейный и Чайный домики. А в 1885 году, перед Чвйным домиком, был открыт памятник И.А. Крылову (скульптор П.К. Клодт).
«Зоологический музей»
Цели. Познакомить ребенка с музеями в нашем городе, с фауной земли.
Содержание. Обязательно расскажите ребенку об истории создания этого музея. Объясните, почему важно, чтобы такие музеи существовали ( ведь не все мы можем увидеть то или иное животное в природе или в зоопарке, а уж тем более тех животных, которые давно вымерли). Если есть возможность, присоединитесь к экскурсии, которую ведет экскурсовод. Если нет, то обязательно подготовьтесь сами ( дома необходимо почитать специальную литературу о животных, продумать, что и как вы будете рассказывать, с чем хотите познакомить в музее ребенка в первую очередь). Небольшой совет (все остальное на ваше усмотрение): обязательно дайте сравнительный показ животного мира. Например, покажите колибри и мамонта. Дети должны увидеть разницу не только в размерах представителей фауны, но и во внешнем виде (птица и зверь).
Практическое задание. Составьте альбом из фотографий и рисунков вашего ребенка, сделанных после посещения музея. Запишите его устные впечатления. Можно вылепить из глины то животное, которое понравилось ребенку больше всего.
Историческая справка «Зоологический музей».
Музей основан Петром Великим, купившим в 1698 году за границей коллекции  птиц, рыб и насекомых.
В 1714 году коллекцию из Москвы перевезли в новую столицу – Санкт  - Петербург. Коллекция пополнялась и несколько раз переезжала. В настоящее время музей Зоологического института Российской академии наук является одним из самых крупных в мире.
Животные показаны в обстановке, имитирующей природную, в ситуациях, характеризующих их образ жизни и интересные особенности поведения. В первом зале вы увидите китообразных, кубок, кишечнополостных животных.
Во втором зале – моллюски, черви, земноводные, ящерицы, крокодилы и черепахи. Третий зал - млекопитающие. На хорах первого зала – насекомые, паукоообразные и ракообразные. Экспозиция постоянно пополняется и обновляется, отражая современное состояние науки о животных.










Рекомендации подготовила Садовникова Татьяна Владимировна 
по материалам Г.Т Алифановой  «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет».

З.Дьенеш-автор логических блоков

Отправлено 8 окт. 2018 г., 04:21 пользователем Ольга Проскурина

              
    Золтан Пал Дьенеш родился в Австро-Венгрии в 1916 году. Родители — Пал (англ.)русск. и Валерия Дьенеш. Детские годы прошли в Венгрии, Австрии, Италии и Франции. С детства очень увлекался математикой, которой занимался и его отец. В возрасте 16 лет переехал в Великобританию, где закончил Лондонский университет и в 1939 году получил докторскую степень по математике. В дальнейшем, чтобы лучше понимать мыслительные процессы, получил дополнительную степень по психологии. 
   В 1961 году эмигрировал из Великобритании в Австралию, а затем в 1966 году — в Канаду, где более 10 лет работал директором Центра исследования психо-математики (при Шербрукском университете (Квебек). Его достижением в области психо-математики (психология изучения математики) стала разработка игрового подхода к развитию детей. Его идея заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр, песен и танцев, таким образом, что дети даже могут и не подозревать, что изучают сложные математические концепции. 
   Для развития логических, комбинаторных, аналитических способностей детей Дьенеш разработал различные увлекательные логические игры. В своих занятиях он использовал специальные блоки, которые называл «логическими». При помощи их ребёнок мог научиться кодировке (классификации) определённой информации, ребёнок учится разделять блоки по свойствам (цвет, размер, форма, толщина), запоминать и обобщать. 
Кроме того, занятия и игры с использованием блоков влияют на развитие детской речи, поскольку во время занятий детям приходится произносить названия геометрических фигур, отвечать на вопросы и выражать свои мысли. 
 Логические блоки помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.
Прежде чем приступить к играм и упражнениям, предоставьте детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками. Пусть они используют их по своему усмотрению в разных видах деятельности. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину. После такого самостоятельного знакомства можно перейти к играм и упражнениям.
Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Литература:
 З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико-математическое развитие дошкольников».
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дьенеш,_Золтан_Пал

Консультация для родителей. Духовно – нравственное воспитание детей в семье. Весенний праздник Сороки (Жаворонки)

Отправлено 23 февр. 2018 г., 00:13 пользователем Ольга Проскурина

Добрый день, уважаемые родители!

Поговорим сегодня с вами о традициях и обычаях русского народа.

Народные традиции и обычаи веками передаются от поколения к поколению и включают в себя праздники, обряды, игры. Знакомство с народными обычаями помогает нам понять, как жили наши предки, и узнать, что их радовало, что огорчало, к чему они стремились и во что верили. Многие обряды приурочены к главным, большим праздникам, в которых принимали участие все – от мала до велика.

Весенний праздник Сороки (Жаворонки).

В день весеннего равноденствия, 22 марта, по всей Руси делали выпечку в форме птиц – жаворонков. Говорят, что 22 марта из теплых стран возвращаются сорок весенних птиц.

В православии день 22 марта посвящен Сорока мученикам, поэтому в народе его называют Сорками. Сорок Севастийских мучеников были первыми воинами крестьянами. Они приняли смерть, отказавшись отречься от Христа. В народном поверье погибшие воины воплотились в жаворонков. День памяти Сорока мучеников означает, что зима подходит к концу, и совсем близко теплые весенние дни.

Испеченных птичек сажали на окно, а большую часть отдавали детям. В этот день делали специальных куколок-Мартиничек и привязывали их к длинным шестам вместе с печеными жаворонками. Дети бегали с этими шестами и закликали птиц и весну особыми песенками-веснянками:

Жаворонки, летите,

Зиму унесите,

Теплую весну принесите!

Благослови, Боже,

Благослови, мати,

Весну закликати,

Зиму провожати!



Подготовила: воспитатель

Кузьмина Т.Н.

Группа №32


Литература:

1. «Детям о традициях и праздниках русского народа»

сост. С.Ю.Куликова, С.-Пб.: Паритет 2015

2. Эл. ресурс: «Возрождение нравственности»

Береги здоровье смолоду. Здоровый сон.

Отправлено 15 февр. 2018 г., 21:48 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей
подготовила воспитатель
Кузьмина Т.Н.

«Из всех безрассудных привычек,
приобретенным человеком на пути
отделения от природы, к самым
худшим относится привычка не
вовремя ложиться спать и вставать»
Восточная мудрость

Добрый день, уважаемые родители!

Поговорим сегодня с вами об одной из самых важных составляющих здоровья вашего ребенка. Это – здоровый, спокойный и правильно организованный вами, родителями, сон.

Природа подарила нам состояние сна, выделив для этого определенное время, когда мы можем хорошо отдохнуть, набраться сил физических и душевных. Часто мы нарушаем режим сна, оправдывая себя неубедительными доводами, и это приводит к бессоннице. А неполноценный сон становится причиной нервозности, раздражительности.

Очень важен здоровый, спокойный сон для детей. Многие ребята ложатся спать очень поздно. Перед сном смотрят остросюжетные фильмы, возбуждая до предела свою нервную систему. Все это отрицательно влияет на качество сна.

С рождения здоровый ребенок рано ложится и рано просыпается, давайте ориентироваться на него. Если обратимся к традициям бабушек и дедушек, то убедимся, что они имели эту же привычку.

Всем, и взрослым, и детям, полезно ложиться спать до полуночи. Говоря, что час сна до полуночи равняется по качеству двум часам сна после полуночи. Легли вы спать в 21 час, считайте, что спите до 24 часов не три часа, а шесть. Взрослым хотя бы в 23 часа лечь и уже свободно можно проснуться в 5-6 утра.

Прислушайтесь к утренней тишине, к первым звукам. Все вокруг отдохнуло, набралось сил, даже воздух другой – чистый, свежий, наполненный энергией. Если вы вовремя легли спать, мозг отдохнул, а если ложитесь поздно, то и спите беспокойно, и просыпаетесь с тяжестью в голове.

Советы для нормализации сна.

В течение дня не допускайте переутомления, особенно умственного. При большой нагрузке делайте паузы отдыха.

Перед сном полезно погулять на свежем воздухе. А если нет такой возможности, выполните несколько простых упражнений:

- Вытяните ноги, с усилием согните и разогните пальцы, соедините и разъедините стопы несколько раз. Это улучшит кровообращение в ногах и разогреет их. Ноги обязательно должны быть теплыми.

- Двумя руками легко разотрите заднюю поверхность шеи. Закончите легкими поглаживаниями затылка вниз к шее.

- Вечером перед сном примите теплый душ. При затяжной бессоннице полезно полежать 10 минут в ванне. Температура воды около 37 градусов.

- Перед сном выпейте горячего некрепкого чаю (с добавлением душицы, мяты) с чайной ложкой меда. Можно выпить стакан горячей воды.

- Перед сном старайтесь не перегружать желудок пищей. Давая волю своим слабостям, и детей приучают к тому же.

Важно выработать в себе привычку вовремя ложиться спать. Пусть первое время вы не будете засыпать сразу. Подышите несколько минут животом (диафрагмальным дыханием), удлиняя струю воздуха. Положение тела должно быть горизонтальным (лежа на спине). Это одно из условий крепкого сна. Но ложиться на спину следует только во время расслабления перед сном. Спать нужно на боку или животе.

Во время расслабления отгоняйте посторонние мысли или думайте о чем-нибудь приятном. Обязательно мысленно скажите «спокойной ночи» всем людям на земле.

Свежий воздух, удобная постель, положительный настрой помогут вам погрузиться в крепкий сон.

Немного полезных знаний о здоровом сне.

Продолжительность сна у детей составляет: в 6 – 7 лет – 12 часов, в 8 лет – 11 часов, в 10 – 11 лет – 10 часов, у старших школьников – 8,5 – 9 часов. Безусловно, продолжительность сна зависит от самочувствия. При хорошем самочувствии потребность во сне уменьшается.

Ребенок с плохой носоглоткой часто спит лицом вниз.

Поза вниз головой во время сна наблюдается у детей грудного возраста и у детей, перенесших сотрясение мозга.

Если ребенок скрипит зубами, обратите внимание на состояние его нервной системы.

Чтение перед сном страшных сказок приводит к кошмарным снам.

Детям для засыпания нужно больше времени, чем взрослым, поэтому не ругайте их за то, что они засыпают не сразу.

Школьник, недосыпающий каждый день по 1 – 2 часа, не в состоянии хорошо учиться.

Если ребенок спит с приоткрытыми глазами, это может быть признаком недержания мочи или особой формы мышечной дистрофии (заключение детского врача С.М.Мартынова).

Спокойной ночи!

Использованная литература:

1. Л.И.Латохина «Творим здоровье души и тела»

1-10 of 31