Консультации родителям

Духовно – нравственное воспитание детей в семье

Отправлено 20 окт. 2017 г., 2:57 пользователем Ольга Проскурина

Духовно – нравственное воспитание детей в семье

Народный праздник «Осенины»

Добрый день, уважаемые родители!

Важным условием нравственно – патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями (семьей). Взаимодействие с родителями по духовно – нравственному воспитанию приводит ребенка к внимательному отношению к памяти прошлого, к своим историческим корням, к бережному отношению к традициям и культурным ценностям своего народа. Национальные обряды праздники и традиции составляют многообразие духовной культуры нации и передаются из поколения в поколение. Один из особенных праздников русского народа – это праздник «Осенины». Давайте с ним познакомимся!

В старину на Руси встречали осень трижды. Первый раз – 14 сентября – начало бабьего лета, которое длится 2-3 недели. Праздновали осенние свадьбы, переселялись в новые дома. Существовал даже забавный обряд похорон мух, надоедливых обитателей русского лета, к которому существовало много заговоров, поговорок и стихов-дразнилок.
Встреча вторых «Осенин» приходилась на 21 сентября, день осеннего равноденствия. Урожай уже убран, можно позволить себе насколько дней праздника. Ходили в гости, принимали гостей, выставляя на стол обильную еду из продуктов нового урожая. К молодоженам, прожившим в браке год и менее, сходилась родня, так называемая богоданная и кровная, другими словами родня мужа и жены. Молодые приглашали родителей, теток, дядьев с семьями «навестить молодых, посмотреть на их житье-бытье, поучить уму-разуму». Хозяйка подавала праздничный обед, вложив накануне все свое умение и старание в его приготовление для «строгой комиссии». Хозяин угощал свежим пивом из нового солода. Затем гостям, довольным (или недовольным) сытным обедом, показывали хозяйство. Женской половине показывалось все, за что ответственна была молодая жена, а мужчины созерцали жито в закромах, упряжь в сараях. Скотину рассматривали все, потому что она была общей заботой семьи.
Это были дни, когда убирали на зиму пчелиные ульи, собирали лук, а праздник знаменовал окончание главных летних полевых работ и начало осенних приготовлений. Земледельцы благодарили Богородицу – небесную покровительницу земледелия, Подательницу урожая, Спорительницу хлебов – за собранный урожай и просили помощи на год будущий.
27 сентября наступали третьи «Осенины». Начиналась одна из важных работ – засолка капусты на зиму. В эти дни дворы были завалены грудами кочанов. Рубкой капусты занимались девушки, собираясь группами поочередно в разных родительских домах. Вечерами устраивались «капустники» - посиделки с чаем и пирогами, с песнями и прибаутками, в которых участвовали и парни.
Спасибо за внимание!

Воспитатель Кузьмина Т.Н.

Руднева 3/3, группа №32, средняя



Литература:

1. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. и др.
2. Этнокалендарь С.-Пб. Ачкачов В.А. и др.

Консультация для родителей «Дидактические игры и занимательные упражнения на развитие дочисловых представлений.»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:47 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Дидактические игры и занимательные упражнения на развитие дочисловых представлений.»

Психологические и методические исследования показали, что некоторые дети имеют очень небольшой общественный опыт, не владеют способами его усвоения. У них ограниченный запас наблюдений, бедный словарный запас. Часть из них имеют отклонения в развитии мелкой моторики. Это приводит к трудностям в работе с дидактическим материалом при овладении письмом, элементов цифр, а затем и письмом цифр, в работе с линейкой и карандашом. Только специальные целенаправленные упражнения, задания, дидактические игры помогают преодолеть указанные отклонения в их развитии. Такие дети не готовы к изучению систематического курса математики. Их дочисловые знания несовершенны. Большинство из них испытывают трудности в сравнении предметов по размерам, не владеют необходимой лексикой, определяющей признаки предметов по величине (длинный) короткий, равные (одинаковые), разные по длине, длиннее-короче, высокий низкий, широкий-узкий и т. д.) нередко употребляемые детьми слова не отвечают предметному содержанию. Они слабо ориентируются в пространстве и времени, не понимают слов-наречий и предлогов, указывающих на положение предметов на плоскости или в пространстве.
Участие таких детей в дидактических играх поможет пробудить интерес к математическому материалу и преодолеть трудности в его усвоении.
С раннего возраста у детей формируются, уточняются и развиваются дочисловые представления.
Важной задачей этого периода в развитии детей является подготовка к изучению систематического курса математики, развитие их количественных, пространственных и временных представлений, а также представлений о размерах окружающий предметов и выработка соответствующих понятий.
Наиболее эффективным методом обучения в этот период является дидактическая игра.
Дидактическая игра и занимательные упражнения ставят целью закрепление понятий о размерах: большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, а также сравнение предметов по этим существенным признакам. Закрепляются количественные понятия: много, мало, один, столько же, поровну. Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых и кинестетических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти.
В средней группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым учебным материалом. Часто в практике дидактическая игра приобретает форму игрового упражнения. Дидактические игры оправдывают себя в индивидуальной работе с детьми.
В играх дети учатся производить сравнения, сопоставления, элементарный синтез и анализ, делать умозаключения.
Например, такие игры: «Подбери по величине»

«Игра с пирамидкой»

«Игра с матрёшками» и многие другие.



Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Консультация для родителей «Счетные палочки Кюизенера»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:46 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Счетные палочки Кюизенера»


Данное пособие создал бельгийский педагог Джордж Кюизенер (1891 – 1976) для помощи детям в освоении законов математики. Рекомендовать

Обучение детей - это обязанность в первую очередь родителей. Именно вы должны дать малышу основы восприятия окружающего мира, научить элементарным вещам, которые соответствуют его возрасту. Конечно, это задача непростая. Но, приложив определенные усилия, каждый родитель сможет помочь своему ребенку качественно развиваться, пробудить его интерес к получению новых знаний. Что может помочь Вам родителям справиться с этим заданием? Специально предназначенные для этих целей обучающие пособия. Например, большой популярностью пользуются палочки Кюизенера. Что представляет собой данное обучающее пособие?

Что такое палочки Кюизенера?

Что представляет собой данный набор? Он состоит из ряда счетных палочек. Они различаются по цветам и по размеру. Существует десять цветов и десять типов длины (от одного сантиметра до десяти). Такая комплектация не является случайной. Обучающую схему достаточно долго разрабатывали. В сущности, она является отлично продуманным математическим множеством. Каждый цвет и размер соответствует конкретному числу. Оттенок палочек не случаен. Все они распределены по так называемым семействам, которые включают числа кратные двум, трем или пяти. Это также помогает эффективнее обучать малыша счету.

Методика использования
Рассматриваемый способ позволяет в игровой форме заранее развить у ребенка интерес к математике и способности к этому предмету. Дети с легкостью понимают сам механизм счета и начинают использовать новоприобретенные знания на практике, проследив незамысловатую логическую цепочку, которую наглядно иллюстрируют палочки Кюизенера. Методика работы предусматривает использование наглядных пособий в качестве основного обучающего фактора.

Игровые задачи

Какие цели преследует использование палочек Кюизенера? Описание методики, цели и задачи данной обучающей программы подразумевают эффективное формирование у ребенка понятия последовательности чисел, их состава, а также сравнения чисел по возрастанию или убыванию, сравнения размера и длины. Как видите, данный набор многофункционален. Он способствует развитию в ребенке творческого потенциала, воображения, мелкой моторики, внимания, фантазии, восприятия, познавательной активности, а также конструкторских способностей

Воспитатель: Емельянова ЕА.
Литература: «Математика до школы» Смоленцева А.А., Михайлова З.А.
«Логико-математическое развитие дошкольников» З.А.Михайлова, интернет ресурсы.

Консультация для родителей «Увлекательные игры с палочками Кюизенера»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:45 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Увлекательные игры с палочками Кюизенера»

Палочки Кюизенера идеально подходят для знакомства ребенка с математикой, они помогут ребенку научиться:
различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху);
осознать математические понятия («число», «больше», «меньше», «столько же», «фигура», «треугольник» и т.д.), сформировать представление о соотношении цифры и числа, количества;
осуществлять разбор числа на составные части и определение предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка;
освоить навыки – сложение и вычитание;
с помощью палочек полезно также составлять буквы и цифры. При этом происходит сопоставление понятия и символа.

Во что играть
Выкладывайте из палочек разнообразные предметы, здания, фигурки. Составьте лесенку от меньшей палочки до самой большой.

Сложите ту же лесенку сами, но пропустите несколько ступенек. Пусть малыш сам заполнит пропуски.

Возьмите одну палочку и попросите ребенка взять другую такого же цвета и назвать его.

Возьмите в руки несколько палочек. Попросите малыша взять себе столько же, сколько и у вас.

Разложить палочки разных цветов одну за другой. Повторить несколько раз в той же, а затем в другой последовательности.

Сложите рядом три палочки одного цвета, а с другой стороны - четыре штуки такого же оттенка. После этого попросите ребенка сказать, какая из фигур уже, а какая шире.

Постройте пирамидку. Задавайте ребенку вопросы о ее составляющих. Например, какая палочка расположена в самом верху? А в самом низу? Какая лежит выше: желтая или красная? Какая расположена между розовой и желтой? Какая палочка короче, а какая - длиннее?

Какие палочки вместе смогут составить одну красную?

Положите перед ребенком белую палочку. Спросите, какую нужно к ней добавить, чтобы по длине вместе они равнялись красной.

Попросите малыша разными способами составить число пять из палочек.

Спросите, насколько голубая палочка больше (длиннее), чем розовая?

Попросите ребенка сделать поезд из красной и голубой палочки. А потом попросите из белых палочек составить другой поезд, который был бы длиннее данного на один вагон.

Спросите, сколько в оранжевой палочке можно уместить розовых?

Такие простые задания помогут малышу в игровой форме научиться считать, разовьют пространственное мышление, логику, воображение. Именно поэтому многие так ценят палочки Кюизенера.

Воспитатель: Емельянова Е.А.

Литература:

Смоленцева А.А., Михайлова З.А. «Математика до школы»

Михайлова З.А. «Логико-математическое развитие дошкольников»

Консультация для родителей «Дидактические игры»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:44 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Дидактические игры»


В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребёнка.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Дидактические игры позволяют установить преемственность между воспитанием ребенка в дошкольном возрасте в детском саду или в семье, где преобладающее место в его деятельности занимала игра, и воспитанием и обучением ребенка в школе.
Дидактические игры позволяют обеспечить нужное количество повторений на образном материале, постоянно поддерживая, сохраняя положительное отношение к математическому заданию, которое заложено в содержание игры. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют его деятельность, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения.
В играх, особенно в коллективных формируются и качества личности детей. Они учатся учитывать интересы своих товарищей, сдерживать свои желания, у них развивается чувство ответственности, воспитываются воля и характер. Дидактическая игра с её обучающей задачей, облеченной в игровую форму, привлекла к себе внимание видных педагогов (Мария Монтессори, А.И.Сорокина и др.)
Создалась целая система игр, направленных на развитие внешних чувств. Несмотря на то, что они создавались с целью развития внешних чувств, с их помощью развивалось внимание, и наблюдательность, и память детей. Эти игры служили подготовительной ступенью к развитию их интеллектуальной деятельности.
Почти все игры, созданные для обучения и воспитания, предполагают наличие дидактического материала, т.к. они рассчитаны на самообучение и на индивидуальное обучение детей. Положительным в построении всех игр является то, что дидактическим материалом в них служат предметы окружающей ребёнка действительности, они ему знакомы, близки, будят мысль ребёнка, активизируют его познавательную деятельность. Те знания и навыки, которые ребёнок получает в таких играх, могут быть легко перенесены в быт, жизнь, самостоятельно использованы в любой обстановке.
Игра является источником физического и психического развития ребенка, могущественный фактор, способствующий развитию и упражнению всех детских способностей.
Игра оказывает благотворное влияние в первую очередь на развитие внешних чувств: зрения, мышечного чувства слуха, моторики. В игре все внешние чувства упражняются, а, следовательно, игра действует на них развивающее. В игре получают развитие такие интеллектуальные процессы, как память, мышление, воображение. Все высшие чувства находят в игре благодатную почву для своего развития.
Игра – способ обогащения знаний детей, расширение их кругозора. Расширяя сферу игры, ребенок расширяет сферу своего мышления. В игре он открывает новые свойства вещей и явлений и получает о них более точные понятия.
Дидактическая игра, включенная в занятие должна способствовать закреплению основных знаний.
В сюжетно – дидактических играх дети узнают много нового о жизни людей, об их деятельности и взаимоотношениях.
Происходит познание окружающего мира: («Магазин», «Школа», «Почта», «Ателье», «Детский сад», «Зоопарк»). Можно использовать героев любимых сказок. Например, «Айболит» - такие задания нравятся детям, они обогащают их память интересными сказками, дети запоминают героев этих сказок. Играя, дети с большим интересом считают, решают, запоминают название чисел, различают цифры и геометрические формы, лепят, чертят геометрические фигуры. Ценным на таких занятиях является развитие эмоций детей, они начинают удивляться, радоваться, улыбаться, добиваться успеха в своей деятельности и проявлять отношение к результатам.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:
Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста».
Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников»

Консультация для родителей. Важность самооценки у детей дошкольного возраста. Простые советы.

Отправлено 11 окт. 2017 г., 8:39 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей.

Важность самооценки у детей дошкольного возраста. Простые советы.

В период дошкольного детства у ребенка на основе самопознания и самоотношения формируется деятельность самооценивания, в результате которой складывается самооценка. Самооценка ребенка дошкольного возраста включает не только знания о себе, но и оценку самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
Личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной деятельности с другими людьми и общения с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не вполне осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Иными словами, он как бы «примеряет» на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения.
Самооценка является одним из существенных условий, благодаря чему индивид становится личностью. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходят в течение всей жизни человека.
Самооценка – суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или качеств, свойств, в сравнении их с определенным образцом, эталоном. Другими словами – это оценка самого себя. Самооценка как устойчивый факт сознания возникает в отчетливом виде в подростковом возрасте, но отдельные ее компоненты формируются уже в дошкольном возрасте.
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важнейшим регулятором ее поведения. В частности, именно от самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающим, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Выделяют различные виды самооценки. Самооценка может быть устойчивой и неустойчивой, адекватной и неадекватной, а неадекватная в свою очередь делится на завышенную и заниженную.
Устойчивость самооценки зависит от успеха или неудачи в деятельности и от окружающих людей. Устойчивая самооценка не меняется у человека в зависимости от ситуации, а неустойчивая подвержена влиянию мнения окружающих людей.
Дети с адекватной самооценкой склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины ошибок. Они уверены в себе, активны, уравновешены, быстро переключаются с одной деятельности на другую, настойчивы в достижении цели. Стремятся сотрудничать, помогать другим, общительны и дружелюбны. В ситуации неудачи пытаются выяснить причину и выбирают задачи несколько меньшей сложности (но не самые легкие). Успех в деятельности стимулирует их желание попытаться выполнить более сложную задачу. Этим детям свойственно стремление к успеху. Под влиянием достижений и неудач в выполняемой деятельности у ребенка может начать возникать неадекватная самооценка – повышенная или пониженная. Она вызывает не только определенную эмоциональную реакцию, но часто длительное отрицательно окрашенное эмоциональное самочувствие. Самооценка детей в дошкольном и младшем школьном возрасте носит еще неустойчивый характер, и поэтому ее перестройка из повышенной или пониженной в адекватную может происходить не слишком болезненно, если вовремя обратить на это внимание.
Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдержанные, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят неоконченное дело до конца. Они не склонны анализировать результаты своих действий и поступков, пытаются решать любые, в том числе весьма сложные, задачи «сразу». Они не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративности и доминированию. Они стремятся всегда быть на виду, афишируют свои знания и умения, стараются выделиться на фоне других ребят, обратить на себя внимание. Если они не могут обеспечить себе полное внимание взрослого успехами в деятельности, то делают это нарушая правила поведения. На занятиях такие дети могут выкрикивать с места, комментировать вслух действия воспитателя, кривляться и т.д.
Это, как правило, внешне привлекательные дети. Они стремятся к лидерству, но в группе сверстников могут быть не приняты, так как направлены главным образом «на себя» и не склонны к сотрудничеству. К похвале родителя дети с неадекватно завышенной самооценкой относятся как к чему-то само собой разумеющемуся. Ее отсутствие может вызвать у них недоумение, тревогу, обиду, иногда раздражение и слезы. На порицание они реагируют по-разному. Одни дети игнорируют критические замечания в свой адрес, другие отвечают на них повышенной эмоциональностью (криком, слезами, обидой на родителя). Некоторых детей одинаково привлекают и похвала, и порицание, главное для них – быть в центре внимания взрослого. Дети с неадекватно завышенной самооценкой нечувствительны к неудачам, им свойственны стремление к успеху и высокий уровень притязаний.
Дети с заниженной самооценкой нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны в движениях. Очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя. Эти дети тревожны, не уверенны в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, Которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Ребенок к заниженной самооценкой кажется медлительным. Он долго не приступает к выполнению задания, опасаясь, что не понял, что надо делать, выполнит все неправильно; старается угадать доволен ли им взрослый. Чем более значима деятельность, тем труднее ему с ней справиться. Так, на открытых занятиях эти дети показывают значительно худшие результаты, чем в обычные дни. Детям с заниженной самооценкой свойственно стремление избегать неудач, поэтому они малоинициативные, выбирают заведомо простые задачи. Неуспех в деятельности чаще всего приводит к отказу от нее.
Разрешите познакомить вас с несколькими простыми играми, помогающими формировать адекватную самооценку детей дошкольного возраста.
«Имя»
Цель: восприятие ребенком своего имени и самого себя.
Правила игры: Взрослый предлагает ребенку придумать себе новое имя. Проведите с ребенком беседу. Может, он хочет оставить свое.
Советы: Узнайте, нравится или не нравится ему его имя, почему он хочет, чтобы его звали по-другому. Отказ ребенка от своего имени говорит, что он недоволен собою или хочет быть лучше, чем есть сейчас.
«Волшебное зеркало»
Цель: формирование уверенности в себе.
Правила игры: взрослый предлагает ребенку посмотреть в «волшебное зеркало».
Совет: в эту игру можно играть как с одним ребенком, так и в группе. Выбирается «зеркало» - это может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. Эта игра будет полезна для ребенка, не уверенного в себе, поможет почувствовать себя более раскованно, свободно, увидеть себя со стороны, «раскрыться».

«Закончи предложение»
Цель: Формирование у ребенка адекватной оценки своих качеств.
Правила игры: Взрослый предлагает детям по очереди закончить каждое из предложений.
Я хочу…
Я умею…
Я смогу…
Я добьюсь…
Советы: Можно попросить ребенка объяснить тот или иной ответ.
«Я и другие»
Цель: Формирование свободного выражения своего мнения.
Совет: Взрослый предлагает ребенку рассказать о своем друге, родственнике.

Воспитатель Кузьмина Т.Н.

Руднева 3/3, группа №32, средняя


Литература:
1. Выдержки из журнала «Дошкольное воспитание»
2. Лихачева Е.Н. «Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста»

Мелкая моторика

Отправлено 3 апр. 2017 г., 5:30 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей.

Подготовила
Воспитатель Кузьмина Т.Н.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня мы поговорим с вами о важности организации деятельности, направленной на развитие ребенка, (то есть мелкой моторики). В нашей группе мы уделяем большое внимание развитию ручной моторики, но хочется предложить вам несколько дидактических игр (то есть где ребенок играет и одновременно учится). Игры эти простые: играя в них с вами, ребенок получает удовольствие, а вы поможете ему в развитии координации движений.

Игра «Волшебный шнурок»
Материал – деревянные основы (можно использовать очень плотный картон) с установленными «зигзагом» силовыми кнопками разных цветов, цветной шнур.
Как играть: предложите ребенку провести пальцем по «дорожке» из силовых кнопок, затем покажите, как надо держать и укладывать вокруг них шнур. Дальше пусть ребенок сделает это самостоятельно. Важно: не оставляйте ребенка «наедине» с этой игрой – в целях его безопасности.

Игра «Клубочки»
Материал – прозрачная емкость (1 л.) с тремя отверстиями диаметром 10 мм. в крышке, небольшие клубки толстой шерстяной пряжи разных цветов.
Как играть:
Вариант 1: в емкости находится один клубок, кончик нити выведен в отверстие в крышке. Предложите ребенку «помочь бабушке» - намотать пряжу на клубок. Покажите ребенку способ наматывания, обращая внимание на положение и движения обоих рук, регулирование натяжения нити.
Вариант 2: можно провести соревнование «Кто быстрее» (привлекая папу, старших детей и так далее). Побеждает тот, кто игровое условие быстрее и качественнее.

Игра «Цветной мир»
Материал – пластиковые емкости 0,2 л. и 1 л. с винтовыми крышками, покрытые самоклеящейся пленкой разных цветов, набор мелких предметов (геометрические формы, игрушки, пробки, пуговицы, детали конструктора и т.д.), соответствующим по цветам.
Как играть: можно играть вдвоем, втроем и т.д. Покажите ребенку цветные емкости, закрытые крышками и наполненные мелкими предметами, обратите его внимание на то, что они разных цветов, попросите ребенка назвать цвета. Затем высыпьте содержимое на большой поднос и перемешайте предметы. Попросите ребенка навести порядок: рассортировать предметы по емкостям соответственно цвету и закрыть емкости, подобрать к ним крышки. Нужно похвалить малыша за точность, указать на его ошибки, и обязательно похвалить за порядок.

Все эти игры помогут вашему ребенку развить сенсорные способности и совершенствовать восприятие характерных признаков предметов.

Спасибо за внимание!

Список используемой литературы:
С.Б. Горбушкина; Игровые дидактические пособия для развития мелкой моторики и познавательных процессов у дошкольников, СПб ДетствоПресс; 2016

Как рассказать детям младшего дошкольного возраста о родном городе Санкт – Петербурге.

Отправлено 19 мар. 2017 г., 12:45 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей.

Подготовила

Воспитатель Кузьмина Т.Н.


Как рассказать детям младшего дошкольного возраста о родном городе Санкт – Петербурге.



Добрый день уважаемые родители!

Тема нашей сегодняшней беседы – пробуждение у детей младшего дошкольного возраста интереса к своему родному городу Санкт – Петербургу. В благодатной работе воспитания души наших детей у нас с вами есть великий помощник – наш город. Самый любимый и самый лучший на свете не только потому. Что он наш. Он особый, он неповторимый, как все живое на земле. Это благодаря городу, в котором мы живем, петербуржца, куда бы он ни приехал, раньше узнавали по его речи – особой, петербургской, по его манере держаться, одеваться, по его отношению к окружающим. Наш город – великая школа петербургской культуры: гармоничный и стройный, он учит держаться с достоинством; строгий и изящный, он прививает такой же стиль поведения и одежды.

Постарайтесь наполнить душу ребенка прекрасными впечатлениями. Не забывайте, мы нужны нашим детям! Они должны чувствовать себя продолжателями рода, который уходит корнями в далекое прошлое. Не поленитесь поискать с детьми дома старые вещи и бумаги, посмотрите семейные реликвии. Вам и самим будет интересно вспомнить былое. И вовлекайте детей в диалоги, предоставляйте им возможность самостоятельно искать ответы на возникающие в процессе чтения вопросы.

Санкт – Петербург – удивительный и красивый город. Его часто называют музеем под открытым небом за разнообразную архитектуру и великолепные памятники. Этот город – музей еще сравнительно молод, но в нем очень много достопримечательностей, знакомство с которыми займет не один день.

Но прежде чем отправиться с маленьким ребенком в путешествие по родному городу. Позвольте дать вам несколько простых рекомендаций.

Прежде чем куда-то отправиться (в театр, музей, интересное место и т.д.) обязательно расскажите ребенку в доступной форме о том месте, которое вы собираетесь посетить. Подготовьте ребенка к этому постепенно – прочитайте книгу, соответствующую взрасту, об этой достопримечательности; найдите иллюстрации или покажите фотографии – ведь ребенка необходимо заинтересовать предстоящим событием.

Не «перекармливайте» своего ребенка впечатлениями – новые мироощущения в этом возрасте должны быть строго дозированы.

Список используемой литературы:

  1. Н.А Яковлева, Путешествие через века; СПб. Литера. 2012

  2. О.Н. Алексеева, Детям о музеях; СПб. Паритет. 2012

Развитие ребенка от 3 до 5 лет.

Отправлено 19 мар. 2017 г., 12:43 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей.

Подготовила:

воспитатель Кузьмина Т.Н.


Развитие ребенка от3 до 5 лет.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Каждый родитель хочет, чтобы его сын или дочь выросли успешными, инициативными и могли творчески подходить к любому делу, за которое они возьмутся. Активная жизненная позиция является неотъемлемой частью существования креативно мыслящего человека, способного видеть вокруг себя возможности для самосовершенствования.

До трех лет ребенок для родителей и окружающих – просто неразумное дитя. Но затем малыш значительно изменяется внешне, интеллектуально и обретает свой социальный статус.

Основная причина таких преобразований – совершенствование его умственных способностей. Ребенок должен понимать и свою роль в обществе людей, не считать себя центром вселенной. Чтобы из вашего малыша не вырос эгоист, вам нужно доходчиво объяснить, что он должен занять определенное место в социуме и научиться правильному общению с людьми, иначе однажды он рискует стать изгоем.

Не стоит чересчур усердствовать, воспитывая в ребенке скромность и обходительность к другим людям. Он может стать слишком самокритичным и нерешительным, что также влечет за собой множество проблем в общении с другими людьми в будущем.

Малыш отчетливо и без труда объясняется с вами, что позволяет намного упростить ваше общение и понимание его желаний. Но пока словарный запас ребенка весьма скуден, поэтому речь его достаточно примитивна.

Обычно при нехватке слов он пользуется восклицаниями и жестами. Не торопите кроху и не попрекайте тем, что соседская девочка уже знает стишки и без конца задает родителям разные вопросы, так как девочки намного быстрее усваивают речь в отличие от мальчиков. Чтобы развить речь у ребенка, нужно как можно больше разговаривать с ним, причем малыш не должен слушать вас молча.

Побуждайте его к разговору, задавайте вопросы, говорите не только об обыденном и простом, например, о еде, одежде, семье, а просите его рассказать о том, что он понял после просмотра мультфильма или прочитанной вами книжки.

В 4-5 лет ребенок должен произносить все звуки четко. Если у него неправильное произношение, нужно, не откладывая, отвести его к логопеду. Часто оказывается, что малыш неправильно произносит или «проглатывает» некоторые звуки вследствие нарушений слуха, так как человек произносит то, что слышит, поэтому нужно обязательно проконсультироваться у лор-врача. Но не волнуйтесь раньше времени. Прежде чем бежать к врачу, проверьте слух самостоятельно. Ребенок должен, отойдя от вас на всю длину комнаты, слышать слова, произнесенные вами шепотом. Проще всего проверить слух малыша, когда он увлечен игрой. В этот момент позовите его шепотом, в случае, если ребенок не отзовется, подойдите чуть ближе и вновь так же шепотом позовите малыша.

С ребенком – дошкольником просто найти общий язык и договориться. Когда ребенок просит у вас что-либо, что вы не в состоянии ему дать, можете найти альтернативу и предложить ему в замен другую вещь. После трех лет ребенок знает, как нужно бесконфликтно общаться с родителями, что можно говорить и делать, а чего не стоит. Вы учите ребенка познавать многообразие мира, все узнанное он сразу же применяет на себя: если вы рассказываете о космосе, ребенок захочет стать космонавтом и самостоятельно исследовать новые планеты, если рассказываете о морских просторах и мореплавании, он будет мечтать стать моряком и т.д. Вы должны максимально расширять его кругозор, так как знания и умения, приобретенные в раннем возрасте, будут фундаментом и опорой на всю его дальнейшую жизнь.

Ребенок с большим интересом познает все новое, и как губка, впитывает в себя знания. Дети не рождаются ленивыми, это нехорошее качество они часто приобретают с возрастом.

В том, что дети становятся ленивыми, повинно, прежде всего, неправильное воспитание. Если нерегулярно заниматься с малышом, не приобщать к работе по дому, не следить за его питанием и сном, он может стать ленивым и эгоистичным человеком.

В дошкольный период малыш хочет познать все. Он постоянно задает вопросы, и вы иногда поражаетесь широте интересов вашего крошки. Вы должны постараться как можно грамотнее и полнее отвечать на все его вопросы, по возможности не оставляя ни одного «почему» без ответа. Память ребенка можно сравнить со шкафом, полным ящичков и полочек. Сначала этот шкаф пуст. Как и чем ящички будут заполняться, целиком зависит от вас.

Все знания должны быть разложены четко по полочкам и иметь свое место, в противном случае в голове у ребенка будет «каша», он с трудом самостоятельно сможет разобраться в явлениях окружающего мира.

Список использованной литературы:

  1. Дети от 3 до5 лет; Москва, 2010 «Эксмо»

  2. Интернет-сайт «Педобразование»


Спасибо за внимание!


Навыки и умения, которыми должны овладеть дети 3-5 лет.

Отправлено 19 мар. 2017 г., 12:43 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей.

Подготовила:

воспитатель Кузьмина Т.Н.

 

Навыки и умения, которыми должны

овладеть дети 3-5 лет.

 

Здравствуйте уважаемые родители!

Пока ребенок растет, с каждым новым днем он приобретает новые навыки и знания. В целом все дети, достигнув определенного возраста, должны уметь делать некоторые вещи. Конечно, не стоит забывать, что все люди разные, и каждый ребенок развивается в своем темпе.

 

Для детей 3 лет.

     Так, ребенок трех лет должен уметь:

1)    без труда преодолевать препятствия высотой 10-15 см, перешагивая их. Может прыгать на одной ножке и стоять на одной ноге 10 секунд. Двумя руками ловить брошенный ему мячик;

2)    без особого труда расставаться с мамой на целый день;

3)    различать и называть четыре основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый);

4)    пользоваться словарным запасом 250-700 слов. Во время разговора ребенок должен составлять предложения из 5-8 слов, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, подбирать антонимы (к двум из трех названных вами);

5)    во время игр с элементами игры «дочки-матери» и иными обращаться с куклами и другими игрушками;

6)    задавать вопросы с использованием «почему», «зачем», «когда»;

7)    применять в речи предлоги «под», «на», «к», «перед», «сзади». Не задумываясь, называть свои имя, возраст и пол;

8)    придумывать сюжетные игры, напоминающие театральные постановки с диалогами и разыгрыванием жизненных ситуаций;

9)    при помощи карандашей рисовать не палочки, кружочки, а предметы и сюжеты, увиденные в окружающем мире, перерисовывать крестик, изобразить человечка из трех элементов, лепить из пластилина простые фигурки;

10) одеваться и раздеваться самостоятельно, застегивать пуговицы, пользоваться носовым платком и салфеткой.

 

Для детей 4 лет.

 

     Ребенок четырех лет должен обладать следующими навыками:

 

1)    прыгать с высоты 15-20 см. и в длину на 15-20 см. (движения рук свободные и скоординированные), без труда обращаться с мячом (ловить его не прижимая к груди, бросать двумя руками), по сигналу «Замри!» останавливать свое движение, во время упражнений ходить, наступая лишь на пятки;

2)    при помощи ключа заводить механическую игрушку, с удовольствием лазать по туннелям и преодолевать препятствия, правильно держат карандаш в руках и на листе бумаги проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать человечка из шести элементов, копировать нарисованный вами квадрат;

3)    различать и называть вслух шесть основных цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый);

4)    распределять предметы по цветам и оттенкам, уверенно идентифицировать такие геометрические фигуры, как круг, квадрат, треугольник; понимать различия предметов по высоте, ширине, длине; определять названия различных объектов на ощупь; правильно ориентироваться в пространстве; распознавать материал, из которого изготовлены 3 из5 предложенных ему на выбор вещей;

5)    считать до 5, читать по слогам, знать времена года, определять время суток. Иметь словарный запас в 1500-2000 слов. В речи применять иногда сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

6)    знать значения и применять в речи слова «по», «до», «вместо», «после», «что», «куда», «сколько»; правильно произносить звуки «ч», «ш», «щ», «ж», «ц»,. Согласные произносить твердо;

7)    часто задавать вопросы («почему», «зачем», «что»); давать подробные определения словам (девяти из десяти названных вами терминов); слушать, не отвлекаясь, что ему говорят; рассказывать; после прочтения книги или просмотра мультфильма определять сюжет и основную часть истории; владеть грамотной речью, выражаться не отдельными словами и словосочетаниями, а фразами;

8)    с удовольствием играть с другими детьми (часто игры имеют сюжет, обыгрываются жизненные ситуации, игры продолжаются до 40 мин); предпочитать одну или несколько игр остальным, любить строить и собирать;

9)    конструировать и строить, применяя затем в игре то, что изготовил своими руками, например дом, конуру, гараж. Уметь строить мостик из пяти кубиков;

10) слушать взрослых внимательно и не перебивать, обращаться к    взрослым по имени-отчеству. Знать и применять на практике азы этикета;

11) уметь себя обслуживать и знать основы личной гигиены (умывание, причесывание, мытье рук);

12) без посторонней помощи кушать, правильно держать ложку, обращаться с вилкой и другими приборами.

 

Список использованной литературы:

1.     Интернет-сайт maam.ru

2.     Простые правила для успеха вашего ребенка; Москва, 2010 «Эксмо»

 

Спасибо за внимание!

1-10 of 19