Консультации родителям

Игры с блоками Дьенеша

Отправлено 26 нояб. 2018 г., 02:30 пользователем Ольга Проскурина


   Играя с логическими блоками, ребёнок приближается к пониманию сложных логических отношений между множествами. Блоки Дьенеша привлекают внимание детей своими качественными признаками: цветом, формой, размером, толщиной. Дети сразу же выделяют их самостоятельно: группируют по этим признакам, выстраивают разнообразные структуры, но чаще художественные композиции (узоры, сюжеты). Однако уже на этом этапе поможем ребенку выделять и обозначать свойства (кодовые карточки), а также воссоздавать (моделировать) блок не только по его отдельному свойству, но и по целому объёму свойств.
   Игра «Отгадай загадку» На поле из 4 или 5 частей, в зависимости от уровня подготовленности детей, выкладывают символы фигур, при этом последнее окошко остаётся для отгадки. Например, на поле выкладываем знаки: жёлтая тонкая и треугольная. В пустом окошке ребёнок должен положить жёлтый тонкий треугольник, при этом размер фигуры не учитывается. Можно составлять загадки из четырёх символов, например, круг, толстая, большая, синяя. В ответе ребёнок положит синий большой толстый круг. Наиболее сложный вариант этой игры с отрицанием 1, 2, или 3 признаков. Игра-противоположность «Загадай загадку» представляет из себя пустую табличку, на которую дети, выбрав фигуру, раскладывают соответствующие знаки.
   Развивающая игра «Рассели жильцов» Игра «Рассели жильцов» очень увлекательна, и дети могут в неё играть целыми компаниями, а потом проверять друг друга. В каждой квартире нужно поселить жильца, опираясь на его признаки (цвет, форму, размер и толщину). Например, на первом этаже живёт синий, толстый жилец, а на втором — красный, не толстый, но квадратный, на третьем — не синий, немаленький, круглый и тонкий. Домики разработаны для детей с разным уровнем подготовленности, где необходимо учитывать 2-4 признака, использовать отрицания.
Развивающая игра «Лабиринт» Дети с радостью откликаются на игры типа «Лабиринт», «Дерево» и т.д., где они должны найти место своей фигуре. Такие игры направлены на развитие умения классифицировать блоки по трём признакам и умение выделять основные признаки. Нарисуйте дерево с ветками разных цветов без листьев. На каждой веточке свой символ, означающий форму, размер или толщину.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Источник: https://infodoo.ru/igry-s-blokami-denesha-v-starshem-doshkolnom-vozraste
А.А.Смоленцева, О.В.Пустовойт «Математика до школы»

«Как воспитывать толерантность у детей дошкольного возраста»

Отправлено 13 нояб. 2018 г., 02:18 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 26 нояб. 2018 г., 02:28 ]


Цель
• Содействие созданию в дошкольном учреждении условий для формирования толерантности у родителей и детей.
Задачи
• Познакомить родителей с концепцией толерантности как фундаментальной социальной ценностью.
• Способствовать развитию социальной восприимчивости, доверия, умения выслушивать друг друга.
• Предложить родителям игры по повышению самооценки у детей.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.
В разных языках толерантность представлена по-своему:
1. в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
2. во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
3. в китайском – быть по отношению к другим великодушным;
4. в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
5. в русском – умение принять другого таким, какой он есть.
Наша ценность определяется не тем, что мы делаем, или с кем знакомы, а тем какие мы. И главный принцип толерантности, это принять человека, таким, какой он есть. 
Принять и понять. Это сложно, но возможно!

2. Буквенный анализ понятия «Толерантность».
Т- терпение
О- ответственность
Л- любовь
Е- единство
Р- радость
А- активность
Н- надежность
Т- товарищество
Н- нравственность
О- общение
С- сострадание
Т- терпимость

                                                             «Ладная семья»

Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возродилась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что – то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. 
Три слова были начертаны на бумаге: 
Любовь. Прощение. Терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? – Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:  И мира тоже.
Любовь, прощение, терпение действительно, являются основополагающими для каждого уважающего себя и окружающих человека. И, нам, людям, в чьих руках находится детство, очень важно научить и самим научиться терпению, пониманию, добру и состраданию ко всем без исключения, чтобы сделать нашу большую семью счастливой… Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все люди были преданными друзьями. Потому, что у нас разное воспитание, образование, интеллект, потребности, характер, вкусы, темперамент и т. д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать друг друга, такими, какие мы есть, т. е. быть толерантными.

Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, всевозможных экскурсиях, а также во время общения в семье и  различных социальных группах. 
Конечно, формирование толерантности будет происходить постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.
Предлагаем вам   приёмы, которые можно использовать в общении с детьми.
1. Игры и игровые упражнения, направленные на:
- развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
- развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
2. Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.
3. Этюды и упражнения направленные на:
- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
4. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7. Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.

Большое значение в воспитании толерантности имеет художественное слово (стихотворения, дразнилки, пословицы и поговорки, рассказы зарубежных авторов и сказки народов мира).
Огромная роль детской художественной литературы в познании ребенком окружающего мира, обогащении его представлений о добре и зле, пробуждении и развитии социальных чувств, углублении жизненного опыта, формировании зачатков мировоззрения и первоначальных основ социальной активности. Произведения поэтов и писателей разных народов, несомненно, оказывают положительное влияние на формирование личности ребенка. 
Беседа.
1. - В какой сказке А. С. Пушкина мы видим пример стремления человека к власти.? (Старуха посылала старика к рыбке пять раз. Просьбы были такие: новое корыто, изба, желание стать столбовою дворянкой, затем вольною царицей и, наконец, владычицей морскою. Старуха, получая все больше и больше, стремится стать владычицей морской, но жадность и властность не приносят ей ничего хорошего. Приобретая многое, она теряет всё и остаётся у разбитого корыта. Мы убедились, что стремление к власти может погубить человека.) … »Сказка о рыбаке и рыбке»
2. - В какой сказке хрупкая девочка ради любви к ближнему, готова принести себя в жертву? Она преодолевает все трудности на своем пути, чтобы найти своего брата. Главные ценности для неё – любовь, дружба, чувство товарищества и взаимопомощи. Наверное, этих ценностей нам так не хватает в жизни. (Г. Х. Андерсен «Снежная королева»).
3. - В какой сказке главный герой был превращен в карлика за то, что посмеялся над странной старушкой.? (Ему пришлось пройти много испытаний и лишений. Но он исправился и снова стал красавцем. Не стоит смеяться над теми кто имеет странную внешность – они тоже люди и имеют право на жизнь.) …
 И. Гауф «Карлик Нос».
4. - Сказка про дружную совместную работу. …. «Репка»
5. - Какая сказка учит быть добрым в любой ситуации?. (Бедному утенку столько всего пришлось пережить: смех, унижение, изгнание, одиночество… Но,  не смотря на это, он остался добрым. И ведь он был награжден – вырос в прекрасного лебедя. Чем не награда) … Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок».
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский пишет: "Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирование личности.
Можно продолжить эту работу на основе стихотворений.
1.Вот взгляните – это ёж.
На других он не похож.
Колючки есть у всех ежей.
А этот, представляете,
Родился с шубкой из кудрей
И цветом солнца раннего.
Он был как спелый апельсин
Кудрящки так сверкали.
В лесу он был такой один,
Все сразу замечали.
Ёж только выйдет за порог,
Смеялись даже пташечки –
Клубком кататься он не мог
Пружинили кудряшечки…
Ёж всех любил в своём лесу
Зверей, букашек маленьких,
И даже хитрую лису,
И уважал всех стареньких.
Он не такой как все ежи…
Но разве это – важное? –
Любовь, тепло его души
Согреют сердце каждое!                                                                                                                                                                                                                         
                                                                                                                                                                                                            2. А это девочка – сова.
Она с рождения глуха.
У сов обычно чуткий слух,
А бедная малышка
Зароется в свой мягкий пух,
Во сне ей снится мышка.
Она хотела бы играть,
Да ничего не слышит.
Помог ей слухоаппарат,
Что подарили мыши.
Всего лишь тонкий проводок
Ей прикрепили к ушку,
И вот теперь она для всех
Весёлая подружка.
Она хохочет день – деньской
И весело играет.
А этот добрый проводок
Никто не замечает.

3. Пришёл котёнок к нам слепой.
Он грустно так мяукал.
И в тихой песенке его
Лишь жалобные звуки.
Ему надели мы очки –
Он в красках мир увидел
А то, что знатный он певец
Никто и не предвидел.
Поёт котёнок день и ночь
На дереве и крыше.
Послушать музыку не прочь
Не только птицы, - мыши!
А то, что носит он очки
Для всех друзей не важно.
В очках котёнок наш слепой
Стал смелым и отважным! 

4. В лесу избушке жили мишки
Три мишки, словно в старой книжке
Один из них был бел как мел,
«Полярный» прозвище имел.
Другой медведь был с шёрсткой бурой
Хоть с той же мишкиной фигурой.
А третий медвежонок
Пандой был.
Тростник, он словно мёд, любил.
И отличался чёрно – белой грудкой
Наш добрый и затейливый мишутка.
И жили мишки очень дружно,
Любили спать, гулять, играть
И, как положено медведям,
Конфетку – лапу пососать.
И отношения медвежьи
Были так искренни и нежны,
Что позавидовать им мог
Любой в стране лесной зверёк.
Пусть шёрстка разная, ну что с того!
Они все мишки, больше ничего.
Дружили мишки и не замечали,
Что друг от друга отличались.

Особое внимание нужно уделить вопросу отношения к людям с различными заболеваниями, беседа может быть следующего характера:
- Ребята, Вы когда-нибудь встречали таких людей, как наши герои? (Да).
Что вы чувствовали по отношению к ним? (Нам было их жалко).
Хотелось ли вам помочь этим людям? (Да).
Ребята, скажите, пожалуйста, надо быть только врачами, чтоб помогать больным людям? Может быть, кроме медицинской им нужна еще и другая помощь,?
-Конечно, больным людям еще нужно общение, добрые люди.
А теперь давайте подберем слова - синонимы слову «инвалид». (Больной, нездоровый, особенный).
- Ребята, чем мы можем помочь детям – инвалидам (например: читать и рассказывать сказки, совместно играть, сделать игрушки – самоделки, помогать передвигаться, рассказывать смешные истории и радоваться, относиться с пониманием к их личностному своеобразию и физическим недостаткам, не дразнить, не обзываться.
 Формы общения и совместной деятельности  с детьми:
Беседы
Проекты
Конструирование
Видеопросмотры
Экскурсии
Целевые прогулки
Участие в фольклорных и тематических праздниках
Разыгрывание домашних театрализованных представлений и посещение спектаклей в театре.
Мудрые советы. 
Формирование межнационального согласия и толерантности дошкольника возможно при соблюдении определенных условий: 
В семье надо создать и развивать семейные традиции. 
Семья не должна существовать изолированно.
Родителям желательно владеть воспитательными методами народной педагогики (фольклором, песенным и музыкальным искусством). 
Дети в условиях дома должны выполнять посильную работу, помогать другим. 
Родителям необходимо выработать систему правил и норм поведения для всех членов семьи, неукоснительно следовать этим правилам. 
Члены семьи должны постоянно обращаться к истокам национальной культуры. 
Члены семьи должны постоянно пополнять свои знания и умения с помощью воспитателей.
В заключение хочу предложить слова писателя М. М. Рощина «Попробуйте не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить». 

Подготовила Садовникова Т.В., воспитатель

По материалам воспитателя 1 квалификационной категории ДОУ Ермишинский детский сад№2 Барановой Тамары Николаевны

Рекомендации родителям по ознакомлению детей с родным городом Санкт – Петербургом.

Отправлено 29 окт. 2018 г., 12:39 пользователем Ольга Проскурина

Санкт-Петербург всегда считался культурной столицей России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего, они знают свой родной город, любят его.  А еще  важно с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям. Надо не только любить и беречь свой город, но и  чувствовать себя частицей удивительного петербургского сообщества. Ведь жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры, и нынешние маленькие  петербуржцы должны стать достойными их преемниками.
Давайте вместе подготовим наших детей к «встрече» с миром истории, архитектуры, искусства Санкт-Петербурга.
При знакомстве детей с Петербургом важно учитывать, что дети-дошкольники, проживающие в «спальных» районах, зачастую считают главной улицей города ближайший проспект. Они редко (в некоторых семьях практически никогда) выезжают в исторический центр Санкт-Петербурга с целью увидеть и узнать свой город.
Закрепление знаний (полученных в повседневной работе в детском саду и семье) происходит на экскурсиях (автобусных и пешеходных), которые запланированы практически ежемесячно.
В дошкольном возрасте мы формируем чувства уверенности, доброжелательности, умение ориентироваться на улице, представление  о разных видах домов и транспорта, знакомим с чертами характера, с разными профессиями, воспитываем культуру общения. С вашей помощью, уважаемые родители, мы знакомим детей с «ближним» городом,  с его историческим центром.
При посещении почты или парикмахерской, на прогулке с родителями по Невскому проспекту, на Дворцовую площадь, к Петропавловской крепости ребенок непременно получит  много знаний, испытает массу положительных эмоций. А сколько радости и удовольствия доставит ребенку составление с родителями фотоальбома «Где мы были»! Вы услышите, каким эмоциональным будет его рассказ о том, что он увидел, кого повстречал. А как загорятся интересом глаза других детей!
Основные цели при работе с детьми по Петербурговедению в старшей группе:
Осознание  ценности памятников культуры и искусства;
Воспитание петербуржца в лучших традициях  петербургской культуры.
В этом возрасте идет работа с сознательным человеком. Полезно с детьми читать произведения  художественной литературы для воспитания положительных чувств, которые учат различать плохое и хорошее, сопереживать, самостоятельно давать оценку тому или иному поступку.

При рассматривании картин  великих мастеров можно воспитывать человека, который  любит свою семью, русскую природу, свой город, свою Родину, свой народ. 
Начинаем знакомство с городом с знакомства со своей семьей. Дети помимо своего имени и фамилии называют имя, фамилию мамы, папы, бабушки, дедушки; различают городской и деревенский дома; учатся объяснять, что такое улица, площадь; далее  целесообразно проводить знакомство  с историей своего района, его памятными местами, с  картой района, другими городами России, с флагом России, гербом Санкт-Петербурга.
Мы рассказываем об основателе Санкт-Петербурга - Петре Первом, вводим в словарный запас такие понятия, как царь, памятник, герб, собор, символ.
Во время автобусных экскурсий экскурсовод рассказывает, а дети видят воочию то, о чем говорилось в садике и дома, показывалось на слайдах и иллюстрациях.
Очень интересными для детей будут экскурсии в Русский музей (родная природа в произведениях русских художников),  Музей космонавтики. Целесообразно организовать весеннюю и осеннюю экскурсии в Летний сад: «Пробуждение природы» и «Золотая осень».
Уважаемые родители, для того, чтобы вам было удобно и понятно, что именно рассказывать ребенку на ваших самостоятельных экскурсиях, предлагаем примерные цели и содержание. При затруднении в подаче материала пользуйтесь, пожалуйста,
1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Рекомендации по проведению экскурсий и прогулок
«В уборе золотом»  (Летний сад осенью)
Цели. Воспитывать у ребенка чувство прекрасного, умение видеть красоту осенней природы; знакомить ребенка с садово-парковыми ансамблями Петербурга (первый сад нашего города).
Содержание. Начните прогулку от решетки Летнего сада, пройдите по всей  набережной и полюбуйтесь красотой чугунных «кружев». Пройдите по аллеям и полюбуйтесь скульптурами. Рассмотрите каждую, обратите внимание ребенка на то, как красиво она вписывается в золото листвы деревьев сада. Пройдите около Летнего дворца Петра Первого, Чайного и кофейного домиков.
Заострите внимание на том, как эти строения вписываются в осеннюю палитру Летнего сада. Гуляя по дорожкам, соберите листья, которые упали с деревьев. Определите, с какого дерева упал лист. Рассмотрите цвета листьев, их оттенки. Понюхайте осенние листья - это неповторимый аромат! Обязательно сфотографируйтесь на фоне скульптур и осенней листвы Летнего сада.
Практическое задание. Составьте альбом «Золотая осень в Летнем саду», где вы можете использовать фотографии, сделанные на экскурсии, рисунки своего ребенка (после прогулки), записанные (со слов ребенка) устные рассказы о решетке Летнего сада, о скульптурах, об осенних листьях и о красоте осени.
Историческая справка «Летний сад».
История не сохранила точной даты создания Летнего сада. Первые упоминания датированы 1704 годом. Петр Первый вдохновенно созидал свой любимый «огород». Он  сам руководил  и занимался  устройством летней  царской резиденции. В этом принимали участии архитекторы И.Д. Матвеев, Д. Трезини, Ж. –Б. Леблон, М. Г. Земцов, Ф.-Б. Растрелли; садовники Розен, Сурьмин, Шредер, Яковлев и др. Со всех концов России везли и высаживали разные деревья - липы, клены, дубы, ели, каштаны. Из Москвы и подмосковных садов – душистые цветы, огородные растения.
Скульптуры Летнего сада заказывались и привозились из Италии. До наших дней сохранилась 91 статуя и скульптурная группа. Статуи устанавливались вдоль аллей и на площадках, ими украшались фонтаны и галереи, крыши садовых павильонов. Аллеи делили сад на участки геометрической формы, в которых деревья и кустарники были подстрижены  в форме кубов, шаров, пирамид, шпалер.  Из стриженой зелени делали лабиринты.
Кроме того, в саду были посажены овощи и фрукты. А на «зеленом дворе» содержали заморских животных и птиц и рыбу в водоемах.
Во времена царствования Екатерины зеленый массив Летнего сада был отделен от набережной оградой (архитектор Ю.М. Фельтен), которой было суждено стать одним из самых знаменитых  и прекрасных памятников в Петербурге.
В 1826 и 1827  годах в Летнем саду были построены архитекторами Росси и Шарлеманем павильоны: Кофейный и Чайный домики. А в 1885 году, перед Чвйным домиком, был открыт памятник И.А. Крылову (скульптор П.К. Клодт).
«Зоологический музей»
Цели. Познакомить ребенка с музеями в нашем городе, с фауной земли.
Содержание. Обязательно расскажите ребенку об истории создания этого музея. Объясните, почему важно, чтобы такие музеи существовали ( ведь не все мы можем увидеть то или иное животное в природе или в зоопарке, а уж тем более тех животных, которые давно вымерли). Если есть возможность, присоединитесь к экскурсии, которую ведет экскурсовод. Если нет, то обязательно подготовьтесь сами ( дома необходимо почитать специальную литературу о животных, продумать, что и как вы будете рассказывать, с чем хотите познакомить в музее ребенка в первую очередь). Небольшой совет (все остальное на ваше усмотрение): обязательно дайте сравнительный показ животного мира. Например, покажите колибри и мамонта. Дети должны увидеть разницу не только в размерах представителей фауны, но и во внешнем виде (птица и зверь).
Практическое задание. Составьте альбом из фотографий и рисунков вашего ребенка, сделанных после посещения музея. Запишите его устные впечатления. Можно вылепить из глины то животное, которое понравилось ребенку больше всего.
Историческая справка «Зоологический музей».
Музей основан Петром Великим, купившим в 1698 году за границей коллекции  птиц, рыб и насекомых.
В 1714 году коллекцию из Москвы перевезли в новую столицу – Санкт  - Петербург. Коллекция пополнялась и несколько раз переезжала. В настоящее время музей Зоологического института Российской академии наук является одним из самых крупных в мире.
Животные показаны в обстановке, имитирующей природную, в ситуациях, характеризующих их образ жизни и интересные особенности поведения. В первом зале вы увидите китообразных, кубок, кишечнополостных животных.
Во втором зале – моллюски, черви, земноводные, ящерицы, крокодилы и черепахи. Третий зал - млекопитающие. На хорах первого зала – насекомые, паукоообразные и ракообразные. Экспозиция постоянно пополняется и обновляется, отражая современное состояние науки о животных.










Рекомендации подготовила Садовникова Татьяна Владимировна 
по материалам Г.Т Алифановой  «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет».

З.Дьенеш-автор логических блоков

Отправлено 8 окт. 2018 г., 04:21 пользователем Ольга Проскурина

              
    Золтан Пал Дьенеш родился в Австро-Венгрии в 1916 году. Родители — Пал (англ.)русск. и Валерия Дьенеш. Детские годы прошли в Венгрии, Австрии, Италии и Франции. С детства очень увлекался математикой, которой занимался и его отец. В возрасте 16 лет переехал в Великобританию, где закончил Лондонский университет и в 1939 году получил докторскую степень по математике. В дальнейшем, чтобы лучше понимать мыслительные процессы, получил дополнительную степень по психологии. 
   В 1961 году эмигрировал из Великобритании в Австралию, а затем в 1966 году — в Канаду, где более 10 лет работал директором Центра исследования психо-математики (при Шербрукском университете (Квебек). Его достижением в области психо-математики (психология изучения математики) стала разработка игрового подхода к развитию детей. Его идея заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр, песен и танцев, таким образом, что дети даже могут и не подозревать, что изучают сложные математические концепции. 
   Для развития логических, комбинаторных, аналитических способностей детей Дьенеш разработал различные увлекательные логические игры. В своих занятиях он использовал специальные блоки, которые называл «логическими». При помощи их ребёнок мог научиться кодировке (классификации) определённой информации, ребёнок учится разделять блоки по свойствам (цвет, размер, форма, толщина), запоминать и обобщать. 
Кроме того, занятия и игры с использованием блоков влияют на развитие детской речи, поскольку во время занятий детям приходится произносить названия геометрических фигур, отвечать на вопросы и выражать свои мысли. 
 Логические блоки помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.
Прежде чем приступить к играм и упражнениям, предоставьте детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками. Пусть они используют их по своему усмотрению в разных видах деятельности. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину. После такого самостоятельного знакомства можно перейти к играм и упражнениям.
Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Литература:
 З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико-математическое развитие дошкольников».
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дьенеш,_Золтан_Пал

Консультация для родителей. Духовно – нравственное воспитание детей в семье. Весенний праздник Сороки (Жаворонки)

Отправлено 23 февр. 2018 г., 00:13 пользователем Ольга Проскурина

Добрый день, уважаемые родители!

Поговорим сегодня с вами о традициях и обычаях русского народа.

Народные традиции и обычаи веками передаются от поколения к поколению и включают в себя праздники, обряды, игры. Знакомство с народными обычаями помогает нам понять, как жили наши предки, и узнать, что их радовало, что огорчало, к чему они стремились и во что верили. Многие обряды приурочены к главным, большим праздникам, в которых принимали участие все – от мала до велика.

Весенний праздник Сороки (Жаворонки).

В день весеннего равноденствия, 22 марта, по всей Руси делали выпечку в форме птиц – жаворонков. Говорят, что 22 марта из теплых стран возвращаются сорок весенних птиц.

В православии день 22 марта посвящен Сорока мученикам, поэтому в народе его называют Сорками. Сорок Севастийских мучеников были первыми воинами крестьянами. Они приняли смерть, отказавшись отречься от Христа. В народном поверье погибшие воины воплотились в жаворонков. День памяти Сорока мучеников означает, что зима подходит к концу, и совсем близко теплые весенние дни.

Испеченных птичек сажали на окно, а большую часть отдавали детям. В этот день делали специальных куколок-Мартиничек и привязывали их к длинным шестам вместе с печеными жаворонками. Дети бегали с этими шестами и закликали птиц и весну особыми песенками-веснянками:

Жаворонки, летите,

Зиму унесите,

Теплую весну принесите!

Благослови, Боже,

Благослови, мати,

Весну закликати,

Зиму провожати!



Подготовила: воспитатель

Кузьмина Т.Н.

Группа №32


Литература:

1. «Детям о традициях и праздниках русского народа»

сост. С.Ю.Куликова, С.-Пб.: Паритет 2015

2. Эл. ресурс: «Возрождение нравственности»

Береги здоровье смолоду. Здоровый сон.

Отправлено 15 февр. 2018 г., 21:48 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей
подготовила воспитатель
Кузьмина Т.Н.

«Из всех безрассудных привычек,
приобретенным человеком на пути
отделения от природы, к самым
худшим относится привычка не
вовремя ложиться спать и вставать»
Восточная мудрость

Добрый день, уважаемые родители!

Поговорим сегодня с вами об одной из самых важных составляющих здоровья вашего ребенка. Это – здоровый, спокойный и правильно организованный вами, родителями, сон.

Природа подарила нам состояние сна, выделив для этого определенное время, когда мы можем хорошо отдохнуть, набраться сил физических и душевных. Часто мы нарушаем режим сна, оправдывая себя неубедительными доводами, и это приводит к бессоннице. А неполноценный сон становится причиной нервозности, раздражительности.

Очень важен здоровый, спокойный сон для детей. Многие ребята ложатся спать очень поздно. Перед сном смотрят остросюжетные фильмы, возбуждая до предела свою нервную систему. Все это отрицательно влияет на качество сна.

С рождения здоровый ребенок рано ложится и рано просыпается, давайте ориентироваться на него. Если обратимся к традициям бабушек и дедушек, то убедимся, что они имели эту же привычку.

Всем, и взрослым, и детям, полезно ложиться спать до полуночи. Говоря, что час сна до полуночи равняется по качеству двум часам сна после полуночи. Легли вы спать в 21 час, считайте, что спите до 24 часов не три часа, а шесть. Взрослым хотя бы в 23 часа лечь и уже свободно можно проснуться в 5-6 утра.

Прислушайтесь к утренней тишине, к первым звукам. Все вокруг отдохнуло, набралось сил, даже воздух другой – чистый, свежий, наполненный энергией. Если вы вовремя легли спать, мозг отдохнул, а если ложитесь поздно, то и спите беспокойно, и просыпаетесь с тяжестью в голове.

Советы для нормализации сна.

В течение дня не допускайте переутомления, особенно умственного. При большой нагрузке делайте паузы отдыха.

Перед сном полезно погулять на свежем воздухе. А если нет такой возможности, выполните несколько простых упражнений:

- Вытяните ноги, с усилием согните и разогните пальцы, соедините и разъедините стопы несколько раз. Это улучшит кровообращение в ногах и разогреет их. Ноги обязательно должны быть теплыми.

- Двумя руками легко разотрите заднюю поверхность шеи. Закончите легкими поглаживаниями затылка вниз к шее.

- Вечером перед сном примите теплый душ. При затяжной бессоннице полезно полежать 10 минут в ванне. Температура воды около 37 градусов.

- Перед сном выпейте горячего некрепкого чаю (с добавлением душицы, мяты) с чайной ложкой меда. Можно выпить стакан горячей воды.

- Перед сном старайтесь не перегружать желудок пищей. Давая волю своим слабостям, и детей приучают к тому же.

Важно выработать в себе привычку вовремя ложиться спать. Пусть первое время вы не будете засыпать сразу. Подышите несколько минут животом (диафрагмальным дыханием), удлиняя струю воздуха. Положение тела должно быть горизонтальным (лежа на спине). Это одно из условий крепкого сна. Но ложиться на спину следует только во время расслабления перед сном. Спать нужно на боку или животе.

Во время расслабления отгоняйте посторонние мысли или думайте о чем-нибудь приятном. Обязательно мысленно скажите «спокойной ночи» всем людям на земле.

Свежий воздух, удобная постель, положительный настрой помогут вам погрузиться в крепкий сон.

Немного полезных знаний о здоровом сне.

Продолжительность сна у детей составляет: в 6 – 7 лет – 12 часов, в 8 лет – 11 часов, в 10 – 11 лет – 10 часов, у старших школьников – 8,5 – 9 часов. Безусловно, продолжительность сна зависит от самочувствия. При хорошем самочувствии потребность во сне уменьшается.

Ребенок с плохой носоглоткой часто спит лицом вниз.

Поза вниз головой во время сна наблюдается у детей грудного возраста и у детей, перенесших сотрясение мозга.

Если ребенок скрипит зубами, обратите внимание на состояние его нервной системы.

Чтение перед сном страшных сказок приводит к кошмарным снам.

Детям для засыпания нужно больше времени, чем взрослым, поэтому не ругайте их за то, что они засыпают не сразу.

Школьник, недосыпающий каждый день по 1 – 2 часа, не в состоянии хорошо учиться.

Если ребенок спит с приоткрытыми глазами, это может быть признаком недержания мочи или особой формы мышечной дистрофии (заключение детского врача С.М.Мартынова).

Спокойной ночи!

Использованная литература:

1. Л.И.Латохина «Творим здоровье души и тела»

Роль взрослого в игре.Самостоятельность в игре.

Отправлено 30 янв. 2018 г., 10:09 пользователем Ольга Проскурина


Уважаемые родители, как бы вам не хотелось, чтобы ребёнок занимался игрой, ни в коем случае не оказывайте на него нажима. Ребёнок сам приступит к игре, если она ему будет желанной. Творчество развивается и творческие силы крепнут только там, где есть свобода их проявления.

Основное правило развивающих игр: взрослый не должен выполнять задание за ребёнка, не должен подсказывать ему ни словом, ни жестом, ни взглядом. Ребёнок может допустить неточность и даже ошибку. В умении найти ошибку дети довольно часто обгоняют взрослых, и это надо поддерживать.

Когда ребёнок начинает играть самостоятельно, без взрослых, т.е. когда интерес к развивающим играм разовьется и укрепиться, можно поручить ему следить за порядком в играх, брать их, когда захочется, приглашать поиграть друзей. Иногда нужно проверять порядок. Для этого надо просто поиграть с детьми. И сама игра покажет, как «директор игротекой» справляется со своими обязанностями.

М

Можно начать «играть в математику»?

Разве можно вообще играть в науку, к тому же не в какую-нибудь, а в математику. Можно поиграть с детьми в игры, насыщенные логическим и математическим содержанием. Эти игры не потребуют от взрослых и детей каких-нибудь особых знаний. В них моделируются такие логические и математические конструкции, а в процессе игры решаются такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических фигур мышления и математических представлений. Эти игры помогут детям в дальнейшем обучении успешно овладеть основами математики и информатики. Маленькие дети любят играть. Роль взрослого в этом процессе-поддерживать интерес детей.


Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры»

Г.Н.Скобелев «Давайте поиграем»

Приглашаем родителей к творчеству.

Отправлено 30 янв. 2018 г., 10:08 пользователем Ольга Проскурина


Очень много зависит от пап и мам, в том числе от их творческого подхода и к играм. Как быть, например, если ребёнок будет справляться с самым трудным и сложным заданиями игры? Каждая игра представляет возможность подумать над тем, как её расширить, какие новые задания к ней добавить, как её усовершенствовать. И этой возможностью надо широко пользоваться, привлекая к созданию новых заданий и новых вариантов игры и самих детей. В некоторых играх такая вариативность заданий заранее предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет тем успешнее и приятнее, чем выше стал уровень творческих способностей ребёнка.

Очень хочется думать, что, познакомившись с развивающими играми и попробовав играть в них со своими малышами, сами папы и мамы, в зависимости от своих склонностей или профессиональных знаний, дополнят имеющиеся задания новыми, придумают новые варианты игр, способствующих развитию других сторон, других способностей.

Как играть с детьми.

Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши играют с удовольствием. Также и творчество-это всегда интерес, увлечение. Вот этот интерес к развивающим играм, к интеллектуальному напряжению надо развивать у детей. Именно развивать, так как сам он ниоткуда не появится. Очень важно дать ребёнку познать радость успеха, радость преодоления трудности. Условие успеха ребёнка-улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность родителей в прогрессе ребёнка. Нужно уметь показать ребёнку резерв его возможностей, что можно делать ещё лучше.

Ты сегодня хорошо нарисовал, но вот одна линия получилась кривая. Если все линии будут прямыми, то будет лучше! Попробуй-ка!

Это возбуждает у малыша желание сделать ещё лучше, стремиться к постоянному совершенствованию-это важное условие творческой деятельности. Игры требуют от взрослого конкретной оценки действий ребёнка: «ты сегодня быстро сложил узор, быстрее, чем вчера. Умница Верочка, ты аккуратно начертила квадрат. Ваня точно нарисовал «круг».

К оценке важно привлекать самого ребёнка. Всё это поддерживает интерес ребёнка к игре, к движению вперед, к совершенствованию.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры»

Г.Н.Скобелев «Давайте поиграем»

Духовно – нравственное воспитание детей в семье

Отправлено 20 окт. 2017 г., 02:57 пользователем Ольга Проскурина

Духовно – нравственное воспитание детей в семье

Народный праздник «Осенины»

Добрый день, уважаемые родители!

Важным условием нравственно – патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями (семьей). Взаимодействие с родителями по духовно – нравственному воспитанию приводит ребенка к внимательному отношению к памяти прошлого, к своим историческим корням, к бережному отношению к традициям и культурным ценностям своего народа. Национальные обряды праздники и традиции составляют многообразие духовной культуры нации и передаются из поколения в поколение. Один из особенных праздников русского народа – это праздник «Осенины». Давайте с ним познакомимся!

В старину на Руси встречали осень трижды. Первый раз – 14 сентября – начало бабьего лета, которое длится 2-3 недели. Праздновали осенние свадьбы, переселялись в новые дома. Существовал даже забавный обряд похорон мух, надоедливых обитателей русского лета, к которому существовало много заговоров, поговорок и стихов-дразнилок.
Встреча вторых «Осенин» приходилась на 21 сентября, день осеннего равноденствия. Урожай уже убран, можно позволить себе насколько дней праздника. Ходили в гости, принимали гостей, выставляя на стол обильную еду из продуктов нового урожая. К молодоженам, прожившим в браке год и менее, сходилась родня, так называемая богоданная и кровная, другими словами родня мужа и жены. Молодые приглашали родителей, теток, дядьев с семьями «навестить молодых, посмотреть на их житье-бытье, поучить уму-разуму». Хозяйка подавала праздничный обед, вложив накануне все свое умение и старание в его приготовление для «строгой комиссии». Хозяин угощал свежим пивом из нового солода. Затем гостям, довольным (или недовольным) сытным обедом, показывали хозяйство. Женской половине показывалось все, за что ответственна была молодая жена, а мужчины созерцали жито в закромах, упряжь в сараях. Скотину рассматривали все, потому что она была общей заботой семьи.
Это были дни, когда убирали на зиму пчелиные ульи, собирали лук, а праздник знаменовал окончание главных летних полевых работ и начало осенних приготовлений. Земледельцы благодарили Богородицу – небесную покровительницу земледелия, Подательницу урожая, Спорительницу хлебов – за собранный урожай и просили помощи на год будущий.
27 сентября наступали третьи «Осенины». Начиналась одна из важных работ – засолка капусты на зиму. В эти дни дворы были завалены грудами кочанов. Рубкой капусты занимались девушки, собираясь группами поочередно в разных родительских домах. Вечерами устраивались «капустники» - посиделки с чаем и пирогами, с песнями и прибаутками, в которых участвовали и парни.
Спасибо за внимание!

Воспитатель Кузьмина Т.Н.

Руднева 3/3, группа №32, средняя



Литература:

1. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. и др.
2. Этнокалендарь С.-Пб. Ачкачов В.А. и др.

Консультация для родителей «Дидактические игры и занимательные упражнения на развитие дочисловых представлений.»

Отправлено 18 окт. 2017 г., 10:47 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей

«Дидактические игры и занимательные упражнения на развитие дочисловых представлений.»

Психологические и методические исследования показали, что некоторые дети имеют очень небольшой общественный опыт, не владеют способами его усвоения. У них ограниченный запас наблюдений, бедный словарный запас. Часть из них имеют отклонения в развитии мелкой моторики. Это приводит к трудностям в работе с дидактическим материалом при овладении письмом, элементов цифр, а затем и письмом цифр, в работе с линейкой и карандашом. Только специальные целенаправленные упражнения, задания, дидактические игры помогают преодолеть указанные отклонения в их развитии. Такие дети не готовы к изучению систематического курса математики. Их дочисловые знания несовершенны. Большинство из них испытывают трудности в сравнении предметов по размерам, не владеют необходимой лексикой, определяющей признаки предметов по величине (длинный) короткий, равные (одинаковые), разные по длине, длиннее-короче, высокий низкий, широкий-узкий и т. д.) нередко употребляемые детьми слова не отвечают предметному содержанию. Они слабо ориентируются в пространстве и времени, не понимают слов-наречий и предлогов, указывающих на положение предметов на плоскости или в пространстве.
Участие таких детей в дидактических играх поможет пробудить интерес к математическому материалу и преодолеть трудности в его усвоении.
С раннего возраста у детей формируются, уточняются и развиваются дочисловые представления.
Важной задачей этого периода в развитии детей является подготовка к изучению систематического курса математики, развитие их количественных, пространственных и временных представлений, а также представлений о размерах окружающий предметов и выработка соответствующих понятий.
Наиболее эффективным методом обучения в этот период является дидактическая игра.
Дидактическая игра и занимательные упражнения ставят целью закрепление понятий о размерах: большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, а также сравнение предметов по этим существенным признакам. Закрепляются количественные понятия: много, мало, один, столько же, поровну. Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых и кинестетических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также целенаправленного внимания, наблюдательности, памяти.
В средней группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым учебным материалом. Часто в практике дидактическая игра приобретает форму игрового упражнения. Дидактические игры оправдывают себя в индивидуальной работе с детьми.
В играх дети учатся производить сравнения, сопоставления, элементарный синтез и анализ, делать умозаключения.
Например, такие игры: «Подбери по величине»

«Игра с пирамидкой»

«Игра с матрёшками» и многие другие.



Воспитатель: Емельянова Елена Александровна

Литература:

Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

1-10 of 27