Консультации родителям

Театрализация в жизни ребёнка в раннем возрасте

Отправлено 12 мая 2019 г., 09:46 пользователем Ольга Проскурина

     
Счастливые улыбки, горящие глаза и радостные лица малышей после спектакля кукольного театра убедительно свидетельствуют, как дети любят театр.
Такую большую радость могут доставить детям не только артисты - профессионалы, но и родители, старшие братья и сестры.
Кукольный театр создает хорошее настроение, обогащает детей впечатлениями, вызывает у них разнообразные эмоции, способствует их общему развитию и эстетическому воспитанию. Поэтому хочется, чтобы было больше и больше кукольных самодеятельных театров, чтобы они вошли в повседневную жизнь семьи, чтобы их спектакли были интересными, яркими и содержательными.
Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Анализ роли театра в формировании художественной культуры человека показал, что, например школьники, интересующиеся театром, чаще имели более высокий художественный вкус, чем те, которые были далеко от театра. Развитый художественный вкус - важный показатель эстетического воспитанности человека.
Какими же должны быть театральные игры дошкольников и как помочь детям возможно полнее и разностороннее проявить себя в своем "детском театре"?
Потребность детей в игре у детей, несомненно, велика и проявляется очень рано. Уже в 2-3 года малыш охотно изображает прыгающего зайчика или цыпляток, бегающих за курочкой мамой.
Совсем маленькие дети - благодарные слушатели и зрители, если с ними умеют разговаривать со сцены, учитывая их возрастные особенности. Хорошо, если мамы и папы понимают, куда и зачем можно повести малыша?
Но лучше дома показать небольшой спектакль - игру и даже привлечь к нему самого малыша.
Домашние спектакли как-то сейчас утратили свою силу, так как в наш дом прочно и уверенно, вошло телевидение и компьютер, но ведь оно никогда не сможет заменить живого творческого общения родителей и детей.
Не стоит скептически смотреть на возможность организации театральных зрелищ для детей дома. Начать можно с простейшего: купив новую игрушку ребенку, мама может заговорить голосом медвежонка, зайчонка и т. д., сказать, что отныне это веселая игрушка будет жить вместе с вами, но чтобы она не скучала, нужно с ней каждый день разговаривать. Общаясь, таким образом, ребенок развивает речь, воображение и творчество, которые проявляются в игре. Это, конечно, не театр, но здесь присутствуют его элементы, попытка драматизации действия, исполнения по ролям импровизированного диалога, выявление некоторых черт характера, персонажа. И, конечно, "сверх задача" родителей – заставить включиться в диалог, развернуть совместное с персонажем действие..
Театр в жизни детей имеет важное значение. У детей формируются интегративные качества, происходит становление личности ребёнка, во время театрализованных игр раскрепощаются даже застенчивые дети.
Чтобы развивать театрализованную деятельность детей, надо продумать оснащение театрального уголка. Театр должен быть ярким, привлекать внимание детей, вызывать у них желание действовать с образами сказочных героев.
Какие разные виды театров можно изготовить своими руками. Изготавливать театры можно из бросового подручного материала, проявляя творчество и мастерство. Предлагаю родителям изготовить для театрализованных представлений следующие виды театров:

1.Театр на деревянных лопатках.
2.П альчиковый театр.
3. Театр – топотушки.
4.Театр на палочках от мороженого.
5.Театр на спичечных коробках.
6.Театр на стаканчиках от йогурта.
7.Театр на кружках.
8.Театр на конусах.
9.Театр на прищепках.
Воспитатель ; Волкова Н.В.
Литературные источники ;
Белобрыкина О. А. Волшебный мир домашнего театра — Знание 1999г

Задачи физического развития ребёнка 2-3 лет

Отправлено 30 апр. 2019 г., 02:07 пользователем Ольга Проскурина

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт нацеливает содержание образовательной области «Физическое развитие» на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования задачи образовательной области «Физическое развитие» включают:
— приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
— формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
— овладение подвижными играми с правилами;
— становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
— становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Таким образом, для полноценного физического развития детей раннего возраста необходимо решать задачи по трем направлениям:
Содействовать полноценному физическому развитию детей.
Формировать предпосылки здорового образа жизни.
Приобщать детей к ценностям физической культуры.
Очень важно:
Осуществление заботливого ухода за малышами и проявление постоянного внимания к ним, содействие хорошей адаптации каждого ребенка в детском учреждении. Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей. Предупреждение детских заболеваний, систематическое проведение оздоровительных мероприятий с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка. Укрепление позвоночника, стопы ребенка и содействие формированию гармоничного телосложения. Удовлетворение потребностей каждого ребенка в двигательной активности и эмоциональном благополучии. Диагностика состояния здоровья и физического развития детей.
Обеспечение рационального режима дня, сбалансированного питания, обязательного дневного сна и достаточного пребывания детей на свежем воздухе. Постепенное включение элементов закаливания в повседневную жизнь детей с учетом их состояния здоровья. Систематическое проведение гигиенических и закаливающих процедур и мероприятий. Обучение детей простейшим гигиеническим и бытовым действиям, формирование эмоционально-положительного отношения к указанным действиям.
Создание благоприятных условий для удовлетворения природной потребности ребенка в движении. Обеспечение положительного эмоционального фона для игр и занятий физическими упражнениями. Оснащение группового помещения необходимым набором игрушек и пособий для свободной двигательной активности детей. Привлечение детей к упражнениям в ходьбе, беге, прыжках, ползании и лазанье, катании, бросании и ловле мяча. Побуждение детей к воспроизведению разных «двигательных» образов при выполнении упражнений имитационного характера.
Воспитатель: Бунина Н.А.
Литературные источники:
1. Образовательная область «Физической развитие» Учебно-методическое пособие / Т.С. Грядкина – СПб.: ООО «Детство-пресс», 2016.
2. К здоровой семье через детский сад / под науч. ред. М.Е. Верховкиной и В.С. Коваленко. – М.: ТЦ «Сфера», 2018.
3. https://razvivash-ka.ru

                                                                                    

«Зелёное» воспитание

Отправлено 28 апр. 2019 г., 13:05 пользователем Ольга Проскурина

Земное царство горшечных растений, расположенное чаще всего на окне, начнет вызывать к себе интерес ребёнка, если взрослые члены семьи постепенно вовлекут его в наблюдения за таинственным миром комнатной флоры.
Растения статичны и, на неопытный взгляд малыша, безжизненны. Задача взрослых показать своеобразие и тайну их жизни, их красоту, ради которой они и содержаться в доме.
Приучая дошкольника к регулярным наблюдениям, взрослые показывают ему окраску и рисунок на листьях декоративных растений, изящные линии ниспадающих стеблей у ампельных и замысловатые изгибы, и разветвления у прямостоящих их видов. Даже чисто зелёный цвет и тот бывает неодинаков у разных растений (предложить сравнить тёмную зелень кливии со значительно более светлыми её тонами у бальзамина или хлорофитума). Какое же богатство цветовых оттенков, симметричных и несимметричных рисунков имеется на листьях декоративных растений.
Декоративность растений образуется богатством и разнообразием их внешних признаков: размером стеблей и листьев, их формой и окраской. Различные сочетания этих особенностей и создают неповторимую красоту каждого растения. Эту красоту замечает и видит взрослый человек, её приближает к нему его развитое дифференцированное восприятие. Прямо противоположно состояние ребёнка –он, как правило, не замечает изящества и красоты растений в силу особенностей своего ещё недостаточно развитого взора, протекающего от слитности и нерасчлененности восприятия.
Особенно чудесное зрелище представляет собой цветущее растение: несколько крупных или множество мелких, рассыпанных по всему кустику цветов обычно имеют яркую окраску разных и чистых тонов. Контраст зелени растения и его цветов, как магнитом притягивает.
На базе познания у дошкольника начнёт формироваться отношение – важный аспект нравственно-эстетического становления человеческой личности.
Одним из видов практической деятельности ребёнка является его участие в непосредственном уходе за растениями. Чтобы труд был в радость и поручения охотно исполнялись, взрослые, окружающие ребёнка, должны вести себя гибко, неназойливо, разнообразно.
Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника ещё не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд-это, прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязанность, целеустремлённость. Уход за растениями чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ.
Дошкольник, прошедший домашнюю школу «зелёного» воспитания, сможет самостоятельно увидеть прелесть букета в вазе, красоту клумбы, очарование пейзажа. В лесу, на лугу, в парке он проявит наблюдательность, пытливость ума. Это и понятно, ведь он уже имеет первые и серьёзные знания о таинственной жизни зелёных друзей, умеет их беречь и радоваться им.

Воспитатели: Бунина Н.А. и Волкова Н.В.
Литературные источники:
1. https://www.ourbaby.ru/article/Botanika-dlya-malchikov-i-devochek-detskie-knigi-o-rasteniyah/
2. Энциклопедия комнатных растений – Минск: «Издательство Харвест», 2003.

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? (БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ)

Отправлено 29 янв. 2019 г., 05:32 пользователем Ольга Проскурина

На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.
На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?
Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.
Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: "Будь осторожен на дороге". она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.
Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь с ребёнком на расстоянии 50 см – 1 метра от края проезжей части, обратите его внимание, что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и, если с обеих сторон нет транспорта, представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. Переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и не в коем случае не бегом.
Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы. Здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части.
На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.
Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.
Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно.
Если ваш ребёнок скоро идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут от дома до школы и обратно, обращая внимание малыша не все опасности, которые могут встретиться ему в пути. Заранее оговорите, что в сложной ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем детально проанализируйте вместе с ним все его действия.
Воспитатель: Бунина Н.А.
Литературные источники:
1. Азбука пешехода: для дошкольников. - М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.
2. Авдеева Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н.  Авдеева. – М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.

                                                                                    

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Отправлено 30 нояб. 2018 г., 11:45 пользователем Ольга Проскурина


В первой младшей группе значительное место занимают общеразвивающие упражнения, что позволяет разнообразить несложные движения.
У детей третьего года жизни отсутствует способность расчле¬нять движения на отдельные части, поэтому выбираются главным образом упражнения, требующие активного участия крупных мышечных групп.
Слабая координация движений, неспособность управлять дви¬жениями отдельных частей тела (рук, ног, туловища) вызывают определенные затруднения при выполнении общеразвивающих упражнений. У детей появляется некоторая скованность и лишние движения. Ребенок не всегда сразу может повторить показ взрос¬лого, поэтому от детей не требуют большой четкости, особенно в первой половине учебного года, разрешая им действовать так, как они могут. Воспитатель не только дает правильный образец движения, но и подчеркивает его основные стороны. Дети, под¬нимая руки с платочком вверх, должны стремиться вытянуть их как можно выше; наклоняясь вперед из положения сидя ноги врозь, стараться не сгибать ноги в коленях и т. д. Все это не является обязательным, они выполняют упражнения в общих чертах. Но следует приучать детей к опреде¬ленному порядку их проведения.
Общеразвивающие упражнения проводятся из разных исход¬ных положений (стоя, сидя, лежа, на четвереньках и т. д.). Учитывая, что часть из них начинается из положения сидя на стуле, взрослый следит за правильной посадкой и соответствием размера стула росту ребенка (сидеть нужно прямо, смотреть вперед, ноги касаются пола и находятся под прямым углом). Одновременно с выполнением упражнения это вырабатывает на¬вык правильной посадки.
При подборе движений следует руководствоваться прави¬лом — не воздействовать на одну и ту же группу мышц несколь¬кими упражнениями подряд, что вызывает утомляемость, а рас¬пределить нагрузку и таким путем упражнять все мышцы.
Общеразвивающие упражнения с мелкими предметами и иг¬рушками составляют большую часть движений на занятиях в первой младшей группе. Они хороши тем, что требуют значи¬тельного мышечного напряжения, точнее выполняются, не надо¬едая детям, так как при повторении их можно разнообразить: один раз малыши поднимают руки вперед с платочком, другой раз держат мяч или показывают воспитателю шишки, кубики, под¬нимают обруч и т. д.
Кроме непосредственного развития движений, что является основной задачей, общеразвивающие упражнения способствуют всестороннему развитию ребенка. Так, прежде чем дать детям какой-либо предмет, их знакомят с ним, например: «Это — мяч, он красный (синий), держать его надо крепко. Если он упадет, то покатится, а если мяч ударить об пол, он отскочит», «Это флажки, они синего, желтого и зеленого цветов. Флажком можно помахать». Упражнения можно выполнять с разноцветными платочками, погремушками, кубиками, шишками, листьями и т. п. Детям вполне доступны имитационные движения, которые используются как общеразвивающие упраж¬нения. Подражательные упражнения заинтересовывают, радуют ребенка, помогают ему лучше справиться с заданием, а их игровая форма вызывает желание повторить движение в само¬стоятельной деятельности.

Воспитатель: Бунина Н.А.
Литературные источники:
1) Филиппова С.О. Выбор содержания образования дошкольников в области физической культуры. // Дошкольная педагогика – 2003
2) https://www.7ya.ru

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Отправлено 26 нояб. 2018 г., 03:03 пользователем Ольга Проскурина


Всем давно известно, что движение – это:
1) Врождённая, жизненно необходимая потребность человека;
2) Эффективное лечебное средство;
3) Познание окружающего мира;
4) Важное средство воспитания и общения.
Полноценное нервно-психическое развитие малыша невозможно без достаточного количества движений, которые являются одним из средств физического воспитания. Поэтому в детском саду создаются специальные условия, в которых дети могут реализовать свою потребность в движении. Особое внимание уделяется соблюдению рационального общего режима дня, обеспечению достаточного и разнообразного двигательного режима. Велика и роль питания в этом возрасте, когда у детей происходит интенсивный процесс роста, развивается моторная деятельность. Важен также и обязательный контроль за развитием и здоровьем каждого ребёнка.
Сензитивный период развития движений ребёнка длится в среднем с 1 года до 4 лет, поэтому значимо направление физического развития с самого раннего возраста!
Организация периода адаптации – серьёзная забота всех педагогов детского сада. Очень важно сделать всё возможное, чтобы стрессовое состояние, которое испытывает в этот период малыш, не отразилось на его здоровье.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в это время помогают снять напряжение и скованность у детей и способствуют более лёгкому привыканию к новым условиям. Работа начинается с создания особого пространства со специальными условиями, в котором дети смогли бы реализовать свою потребность в движении. Ведь от того чем наполнено игровое пространство группы, зависят поведение детей, их двигательная активность и эмоциональное состояние. Поэтому приоритет отдаётся крупным ярким игрушкам и пособиям, которые отвечают возможностям и потребностям детей в двигательной деятельности: каталки, машины, коляски, мячи….
Маленький ребёнок – деятель. И деятельность его выражается прежде всего в движениях, развитие которых поможет в реализации потенциала, заложенного природой.
Воспитатель: Бунина Н.А.
Литературные источники:
1) Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию движений детей раннего возраста. / Под ред.  Л.Ю. Кострыкиной. - М.: Скрипторий, 2013
2) Развивающая педагогика оздоровления; Под ред. В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова; М.: Линка-пресс, 2000

КАКИЕ ИГРУШКИ НЕОБХОДИМЫ ДЕТЯМ

Отправлено 18 апр. 2018 г., 04:44 пользователем Ольга Проскурина

Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля и т.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и  выбор взрослыми друзей и любимых.
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине.
В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
Игрушки из реальной жизни. Кукольное семейство (может быть и семья  зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию. Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.
Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.
Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.
Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.
К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди  заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными.
К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками.
К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.
Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.
В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее  отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек.
В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.
Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.
И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин  с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.
Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в Дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения.
Воспитатель: Бунина Н.А.
Литературные источники:
1. Смирнова Е.О. «Дошкольник в современном мире. Книга для родителей», издательство «Дрофа», г. Москва 2006г.
2. https://www.2mm.ru/malysh/razvitie-rebenka/301/kak-vybirat-igrushki

Вежливый ребёнок

Отправлено 18 мар. 2018 г., 12:36 пользователем Ольга Проскурина

Культурный и воспитанный малыш. Приятно иметь дело с вежливым человеком, но ещё приятнее осознавать, что таковым является Ваш ребёнок. Психологи говорят, что вежливость это ключ к общению с другими людьми, а внутренняя культура человека важнейшее условие формирования личности. Поэтому и рекомендуют родителям, как можно раньше начинать делать вклад в будущее сына или дочки.

ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА. После года малыш из молчуна постепенно превращается в говоруна. Он становится активным собеседником и рассказчиком, в его лексиконе каждый день появляются новые слова. Пусть среди них обязательно будут «пожалуйста», «спасибо», «доброе утро». Конечно же, они не возникнут просто так, ребёнок должен научиться здороваться и прощаться, благодарить, а также знать, когда и в каких ситуациях применять то или иное слово. Учите ребёнка не отнимать игрушку у другого ребёнка, а вежливо просить и, поиграв, возвращать со словами благодарности. Тогда, скорее всего, в следующий раз ему никто не откажет. Кроха проголодался после прогулки? Не стоит кричать об этом на весь дом и барабанить приборами по столу нужно ласково попросить бабушку или маму разогреть обед. Малышу очень хочется рассказать о невероятной истории, произошедшей в детском саду? Вначале ему следует дождаться, когда взрослые закончат разговор, ведь перебивать некрасиво! Если малыш растет в семье, где все ведут себя вежливо, учить его специально не придётся. Ведь волшебные слова он будет впитывать, как говорится с молоком матери. Однако правила поведения объяснять ребёнку всё-таки нужно. Сделайте это понятным ему языком. Например, так. Когда заходишь в автобус или в метро, нужно снять со спины рюкзак, чтобы он не мешал другим. Ты сидишь, а рядом стоит бабушка? Уступи ей место, ведь пожилых людей нужно жалеть. Если тебе купили сладости, надо обязательно угостить ими домочадцев или друзей. В кинотеатре или в музее нельзя громко смеяться. Да и вообще разговаривать здесь не принято, поэтому если ты что-то захочешь сказать, то лучше прошептать это на ухо. А ещё постарайтесь объяснить ребёнку смысл изречения «Поступай с другими так, как хотелось бы, чтобы поступали с тобой».

ИЗВИНЯТЬСЯ НЕ НАДО БОЯТЬСЯ! Учите ребёнка просить прошение. Ведь в жизни бывают разные ситуации ненароком кого - то толкнул, наступил на ногу. Ну, с кем не случается? Главное, достойно выйти из ситуации. «Простите», «извините» - как раз те слова, которые помогают это сделать. Кстати, подобное правило должно действовать и в Ваших отношениях с карапузом. Если Вы неправы, извинитесь перед крохой и приласкайте его. Принося извинения, мы как бы берём на себя ответственность за плохой поступок, а слова, которые мы для этого используем, помогают исправить ситуацию к лучшему.

БУДЬТЕ ПРИМЕРОМ! ПОМОГИТЕ МАЛЫШУ ОСВОИТЬ АЗЫ ЭТИКЕТА!

Воспитатель: Бунина Н.А.

Список источников:

1. Кей Уэст Как воспитать джентльмена // Издательство «Диля» г. С-Пб 2007г.

2. Гангнус Л.В. Азбука вежливости // Издательство «Нигма» г. Москва 2016г.

3. http://slavclub.ru/psychology/32/

Потешки для детей

Отправлено 16 янв. 2018 г., 10:55 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 23 янв. 2018 г., 10:47 ]

Что такое потешки? Эти произведения народного фольклора, в отличие от других жанров, предназначены для детей, в них объединяются действия и стихи. Они является частью наследия духовной культуры, и наследие это формировалось веками. Потешки - это небольшой веселый стишок, который комментирует действия ребенка и развивает его память и воображение. Их произносят спокойным тоном, можно и спеть. В этих произведениях отразился многовековой опыт, передаваемый от поколения к поколению.

Какие функции выполняют потешки? Устное народное творчество создало немало литературных жанров, которые выполняют обучающую и развлекательную функцию. В том числе и потешки. Они учат маленьких детей пониманию речи, помогают формировать фонематический слух. Дети учатся различию разных типов интонации, учатся делать свою речь выразительной. Другая важная функция этих стихов – это помощь физическому развитию ребенка. Ребенок изучает жесты, движения, развивает мелкую моторику пальцев. Задача родителей – помочь ребенку овладеть родной речью с помощью потешек, помочь освоить духовное богатство, которое народ накопил годами.

Потешки для ребёнка в возрасте до 3 лет. Потешки по содержанию не сложные, и по форме они простые, но значение их для ребенка огромно. Они имеют простую рифму, в них много восклицаний, слов, которые часто повторяются. Все это заставляет малыша прислушаться, посмотреть на лицо говорящего, обратить внимание на его мимику. Потешки помогут Вам наладить эмоциональное общение. Это очень важно для ребенка в первые месяцы и годы его жизни. Ласковый голос его мамы, ее прикосновения и нежные слова – все это оказывает большое влияние на ребенка, помогает ему привыкнуть к окружающей среде. Эти стихи помогают организовывать жизнь ребенка. Они действенны в тех случаях, когда ребенка надо одеть на прогулку, когда его надо успокоить (например, в случае, если он не хочет идти купаться). Такие произведения народной культуры выполняют важную обучающую функцию, знакомят ребенка с понятиями окружающего мира. Но главная их функция – развлекательная.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками – топ-топ,

Глазками – хлоп–хлоп.


Потешки для ребенка в возрасте от 3 до 6 лет. В этом возрасте можно рассказывать потешки - небылицы. Они имеют сказочный или фантастический сюжет и подходят для детей, которые могут отличить реальность от выдумки. При чтении этих произведений Вы должны изображать в голосе удивление, чтобы ребенок понял, что события, которые описываются, явно нереальные. Это алогичные ситуации, рассказ о которых производит комический эффект. Для достижения такого эффекта в небылицах знакомые слова могут поменяться местами, например, не «баба доит корову», а «корова доит бабу». Такие небылицы помогают подготовить ребенка к восприятию фантастических сюжетов в художественной литературе, например к чтению приключений барона Мюнхгаузена. Самым выдающимся произведением такого жанра в русской литературе является стихотворение Корнея Чуковского «Путаница». Или:

Между небом и землей

Поросенок рылся

И нечаянно хвостом

К небу прицепился.

На березе сидит заяц,

Книжку вслух читает,

Прилетел и сел медведь,

Слушает, вздыхает.

Итак! Эстетическая ценность потешки огромна, и она влияет на формирование художественного вкуса у детей. Потешки дают возможность развития речи для ребенка, он запоминает лексику, правильное употребление словоформ, у ребенка обогащается личный словарь. Слушая их, ребенок готовится к восприятию народной сказки. Устное народное творчество становится основой для развития интеллекта, подготавливает ребенка к освоению богатств художественной литературы и художественной культуры вообще.

Воспитатель: Бунина. Н.А.

Список источников:

1. Ишмаева О.В. Фольклор в развитии речевых способностей ребенка// Изд. «Учитель» город Волгоград 2012г.

2. Барская Н.А., Крюкова С.В. Элементы фольклора на занятиях в детском саду// Журнал «Дошкольное воспитание» 03/1994г.

3. Электронный ресурс: Социальная сеть работников образования (nsportal.ru)

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/12/21/rol-poteshek-v-zhizni-i-razvitii-rebenka

Советы родителям по социально - коммуникативному развитию детей 2-3 лет

Отправлено 17 окт. 2017 г., 12:06 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 17 нояб. 2017 г., 02:44 ]

Советы родителям
по социально - коммуникативному развитию детей 2-3 лет

Для эффективного социально-коммуникативного развития детей в возрасте 2-3 лет родителям можно посоветовать следующее:
Верьте в своего ребенка, помогайте ему в преодолении трудностей, защищайте и уважайте его интересы;

Воспитывайте у ребенка уверенность в собственных силах; предоставляйте ему возможность удовлетворять потребности в движении, игре; уважайте право на проявление положительных и отрицательных эмоций;

Учите понимать настроение других людей и адекватно реагировать на него (расстроенный человек – нужно успокоить, пожалеть);

Расширяйте круг общения ребенка, поощряйте его к знакомству и совместным играм с другими детьми, взрослыми; играйте вместе на игровой площадке, посещайте детские центры развлечений;

Старайтесь придерживаться единых требований в воспитании ребенка (со стороны всех членов семьи); будьте последовательными, уравновешенными, не используйте в практике частые запреты. Если не позволяете что-то делать, обязательно объясняйте свое мнение доступным ребенку языком;

Помните, что Ваше поведение должно быть образцом для подражания ребенком. Он принимает как правильные, так и неправильные поступки взрослых и отражает их в играх с куклой, а в будущем – переносит на взаимоотношения с близкими и детьми. Примером для подражания является спокойный и ласковый тон взрослых, их вежливое обращение друг к другу, приветливое отношение к окружающим, справедливая оценка поступков и эмоциональное реагирования на них (что хорошо, а что плохо, интерес к детям, доброжелательность в отношениях с людьми;

Старайтесь обеспечить легкое прохождение адаптационного периода к новым условиям жизни ребенка в детском саду.

Воспитатели: Мякотникова Е.В., Бунина Н.А.

Литературные источники:

Воспитание у дошкольников социальных норм поведения. Социальное развитие ребенка: Спецкурс./ Под ред. О.Л. Зверевой.- М.: Айрис-Пресс, 2004

Социально-коммуникативное развитие дошкольников; Под ред. Л.В. Абрамовой и И.Ф. Слепцовой; Мозаика-Синтез, 2009

1-10 of 13