Консультации родителям

Пальчиковая гимнастика для малышей в стихах

Отправлено 2 мая 2018 г., 12:56 пользователем Ольга Проскурина

                      
Вы, конечно, знаете, что пальчиковые игры для самых маленьких детей являются прекрасным инструментом раннего развития. И сегодня мы узнаем в какие именно пальчиковые игры лучше всего играть.
«Ум малыша находится на кончиках его пальцев» – говорил великий советский педагог Василий Сухомлинский и был глубоко прав. Ведь работа детских пальчиков тесно связана с деятельностью головного мозга, активно стимулирует его. Поэтому родителям очень важно с самого раннего возраста развивать моторику пальцев малыша: загибать и разгибать его пальчики, сжимать их в кулачок, хлопать в ладоши, катать между ладошками ребенка  шарик.  Неоценимую помощь в выполнении такого рода  упражнений  могут оказать.  Некоторые из таких игр можно проводить, начиная с полугодового возраста малыша.
Человечек. 
Взять ручки ребенка в свои руки и прикладывать его пальчики поочередно к глазкам, бровкам, носику, ротику,  овалу лица, ручкам, ножкам и туловищу,  не спеша, четко проговаривая слова:
« Точка, точка, два крючочка. Носик, ротик, оборотик.
Ручки, ножки, огуречик. Получился человечек».
  Пальчики.
Загибать по очереди пальчики.
Первый пальчик хочет спать, а второй – уж лег в кровать.
Третий пальчик прикорнул, а четвертый вдруг  уснул.
Встали пальчики. Ура!  Пальчикам гулять пора (расправить все пальчики). .
 
  Стенка. 
Стенка, стенка (похлопать ручками малыша по его щечкам).
Потолок  (похлопать по лобику).
Две ступеньки  (провести пальчиками по губкам).
Дзинь –  звонок! (нажать пальчиком на носик).
 Вместо носика в следующий раз можно нажать на ушко, пупик или другую часть тела малыша. 
    Комарики. 
Дарики-дударики. Летели комарики (хлопать в ладоши).
Вились, вились, вились (пальчики сложить в щепотку).
И в носик вцепились (схватить ребенка за нос).
 Можно вцепиться в пупик, щечку, ручку, ножку.
 
Цветочек.
Сложить не плотно ладонь к ладони.
 Солнце поднимается.
Цветочек распускается (пальцы ладони расходятся).
Солнышко садится.
Цветочек спать ложится (пальцы смыкаются).
Бай-бай!
 
  Кошка.
Взять кулачок малыша в свою ладонь, раскрыть пальчики, водить пальцем по ладони, стучать по ней пальцем, затем загибать по очереди пальчики.
Кулачок, а в нем ладошка.
На ладошку села кошка.
Начала считать мышат,
Раз, два, три, четыре, пять.
Но мышата испугались
И по норкам разбежались.
    Пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (хлопать в ладоши).
Вышли пальчики гулять (расправить пальцы рук).
Раз, два, три, четыре, пять (хлопать).
В домик спрятались опять (сжать пальцы рук).
 
  Зайка.
Зайка, зайка! Где твой носик?
Вот здесь. Вот здесь  (показать пальчиком носик).
Зайка, зайка! Где твой хвостик?
Вот здесь. Вот здесь (показать место хвостика).
Где твои лапки? Коготки-царапки.
Вот здесь. Вот здесь.
Зайка, зайка! А где ушки?
Ушки зайки –
на макушке (пошевелить пальцами рук на голове).
 
  Замок.
Пальцы рук сцепить.
 На двери висит замок  (руки покачивать вперед-назад).
Кто его открыть бы смог?
Постучали  (постучали ладонь о ладонь).
Покрутили (повертеть).
Потянули и… открыли (разжать пальцы рук веером).
 
  Зайка. 
Топ-топ, топы-топ (хлопать в ладони).
Пляшет зайка у ворот.
Ходят ушки  (пошевелить ладонями над  головой).
На макушке.
Глазки смотрят в огород (глаза стреляют по сторонам).
 
  Пальчики.
Сжать пальцы руки.
 Этот пальчик – маленький (расправит мизинец).
Этот пальчик – славненький (открыть безымянный).
Этот пальчик – самый длинный (открыть средний палец).
Этот пальчик – самый сильный (открыть указательный).
Этот пальчик – толстячок  (открыть большой).
А все вместе – ку-ла-чок! (сжать пальцы в кулак).
 
  Водичка.
Водичка, водичка!
Умой мое личко! (провести ладонями по лицу).
Чтоб глазки блестели (помигать глазами).
Чтоб щечки горели (похлопать по щекам).
Чтоб кусались зубки (прикоснуться к зубам).
Чтоб смеялись губки (улыбнуться).
 
  Гусь.
Выгибает шею гусь (согнуть ладонь под  прямым углом).
«Ничего я не боюсь (шевелить рукой в стороны).
Вот щипну тебя за пятку (щипнуть).
Убежишь ты без оглядки.
 
  Тесто.
Месим, месим тесто (сжать и разжать пальцы рук).
Тесту в кадке тесно (похлопать в ладони).
Ягод мы сейчас нарвем (сжать и разжать ладони).
Пирогом вам напечем (похлопать ладонями по столу).
 
  Пальцы.
Чтоб красиво говорить (хлопать).
Надо с пальцами дружить.
Пальцы нужно  крепко сжать,
А потом опять разжать.
 
  Пальчики.
Приложить ладони друг к дружке, стучать пальчиками.
 Тук-тук, тук-тук. Это что за странный стук?
Это пальчики стучат. Поиграть они хотят.
С Данечкой играются:  открываются (пальцы разжать).
Закрываются (пальцы сжать).
 
  Сорока-белобока.
Водить пальцем по ладони ребенка и загибать пальчики.
 Сорока — белобока утром печку топила.
Сорока -  белобока деткам кашку варила.
По избе скакала, на стол накрывала.
Деток кормила, деткам говорила:
«Этому кашки дам, и этому кашки дам.
И этому тоже дам. А этому – не дам.
Он дров не рубил. Печку не топил.
Кашку не варил. Даню не кормил».
 
  Пальчики.
Сложить ладони вместе, стучать пальцами.
 
Наши пальчики проснулись.
Потянулись и встряхнулись.
По ладошке побежали (побежать пальцами по ладони).
Поскакали, поскакали.
Скакали-скакали, скакали-скакали (по другой ладони).
У-у-х!  устали. Отдохнем немножко (положить руки).
Пусть поспят ладошки.
 
  Паучок.
Указательные пальцы обеих рук соединить с большими пальцами другой руки. Остальные пальцы расправить и шевелить ими.
 
Чок-чок, чок-чок. Лезет мудрый паучок.
Паутину плетет. Там обед себе найдет.
 
  Птичка.
Поглаживать ладонь малыша.
 
Птичка, птичка! Вот тебе водичка!
Вот тебе и крошки на моей ладошке.
 
  Молоточек.
Стучать по ладони.
 
Молоточком постучу.
Гвоздики заколочу!
Я построю себе дом.
Буду жить я в доме том.
Били-били, колотили.
Мяли-мяли и трепали.
Скатертей себе наткали.
И столы понакрывали.
 
 
    Зайки.
Зайки на лужку играли (хлопать ладонями по коленям).
Дружно лапки поднимали (поднять руки).
Вот так, вот так. Дружно лапки поднимали.
 
Применяйте вот такие пальчиковые игры для малышей каждый день,   и ваша деточка будет развиваться ну очень быстро.
Чем лучше работают пальчики ребенка, тем больше развита его речь. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо разговаривал и успешно учился, обязательно играйте с ним 
САЙТ: www.baby.ru
Выполнила: Бандурко О.В. 25гр. 

Кризис 3 лет у детей.Что делать родителям?

Отправлено 4 апр. 2018 г., 10:30 пользователем Ольга Проскурина

Три года – возраст, когда ребенку так хочется ощутить себя взрослым и самостоятельным, в этом возрасте дети уже имеют собственное "хочу" и готовы отстаивать его перед взрослыми. Это время открытий и находок, возраст пробуждения фантазии и осознания себя как личности. Ярко выраженная особенность данного периода - кризис трех лет. У малышей он может проявляться по разному, ноосновными «симптомами» являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие.
Малыш отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, убирать игрушки. Капризничает – «Я хотел пойти другой дорогой!» (Когда пройдено уже половина пути и свернуть на другую дорогу уже нет возможности). Кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его просьбу.
Нередко такое поведение ребенка застает родителей врасплох. Еще вчера ребенок с удовольствием выполнял все несложные поручения, и вдруг он начинает все делать «наоборот» - убегает, когда его зовут, раздевается, когда просят одеться теплее. Порою, кажется, что он забыл все слова, кроме «Нет» и «Не хочу». Не зная, как реагировать на детские истерики и демонстративное неподчинение, родители теряются и сердятся.
Как реагировать родителям?
Что делать родителям, если ребенок ведет себя вызывающе? В первую очередь, не стоит заострять внимание на плохом поведении ребенка, и тем более пытаться сломить его. Это не приведет ни к чему хорошему. Но и впадать в другую крайность – вседозволенность, тоже нельзя. Ребенок не должен решить, что истерика – это надежный способ добиться своего. Самое мудрое, что могут сделать родители в данной ситуации – отвлечь ребенка, переключить его внимание на что-то другое. Например, предложить почитать ему любимую книжку или вместе поиграть в какую-нибудь игру. Конечно, если ребенок уже достиг пика истерики, это не сработает. В этом случае приступ детского гнева нужно просто переждать. Если вы находитесь дома – твердо скажите ребенку, что вы поговорите с ним, когда он остынет, и займитесь своими делами. Оставайтесь спокойны, как бы трудно это ни было. После этого объясните ребенку, что вы его очень любите, но капризами он ничего не добьется.
Если истерика случилась на улице или в магазине (а дети любят работать на публику), по возможности лишите ребенка зрителей. Для этого можно просто перенести ребенка в менее людное место.
Старайтесь избегать ситуаций, когда ребенок может ответить «нет». Не давайте ему прямых указаний: «Одевайся, мы сейчас пойдем гулять», а создайте иллюзию выбора: «Ты хочешь погулять во дворе или в парке?», «Мы будем играть в песочнице или пойдем на горку?».
Помогите ребенку справиться с кризисом
Кризис 3 лет у детей – серьезное испытание для родителей, но ребенку в это время приходится еще тяжелее. Он не понимает, что с ним происходит, и не в состоянии контролировать свое поведение. И ему нужна ваша поддержка. Не забывайте хвалить малышей за хорошее поведение и поощряйте самостоятельность «Катюша молодец! Маленькие детишки не умеют убирать за собой игрушки, а Катюша умеет», расскажите бабушке или папе, пришедшему с работы: «Сегодня Катюша такая умница – сама днем спать легла». Это поможет сформировать у ребенка положительный образ себя.
Реакция родителей на капризы ребенка при кризисе 3 лет - очень важный вопрос. Конечно, упрямство любимого чада огорчает родителей, испытывая их нервы на прочность. Трехлетка настойчиво проверяет границы дозволенного, и если вы где-то дадите слабину или наоборот на, казалось бы, простую просьбу. Поэтому будьте спокойны в любой ситуации и даже если очень сложно – держите себя в руках. Ведь кризис 3 лет у ребенка – это вовсе не проявление вредности или негативной наследственности, а природная необходимость испытать себя, закрепить ощущение силы воли и собственной значимости. Это жизненный этап, без которого невозможно становление личности ребенка.
Кризис трех лет у детей нужно просто переждать как бурю, пережить как землетрясение и перенести как болезнь. Поэтому ваш девиз на этот год: терпение, терпение и терпение!
Материал взят: nsportal.ru.krizis-3-let.
Выполнила Бандурко О.В. 25 гр.

Дидактические игры в сенсорном развитии детей раннего возраста

Отправлено 17 дек. 2017 г., 12:12 пользователем Ольга Проскурина

Сенсорное воспитание занимает огромное место в педагогическом процессе и осуществляется постоянно:

- на занятиях (включение задач сенсорного воспитания на занятиях, их связь с содержательной для ребенка деятельностью позволяет педагогу планомерно формировать сенсорные процессы, содействовать умственному развитию детей, практически действуя с предметами, ребенок накапливает чувственный опыт);

- в повседневной жизни (происходит обогащение личности ребенка через непосредственное общение с природой, с явлениями общественной жизни, с миром вещей, созданных руками человека).

Однако на занятиях, основанных на прямом обучающем воздействии взрослого, в труде, в повседневной жизни нельзя осуществить всех задач сенсорного воспитания; важная роль должна принадлежать дидактическим играм. В одних случаях они выступают своеобразной игровой формой занятия и проводятся со всеми детьми организованно в часы занятий; в других – дидактические игры широко используются в повседневной жизни, в часы самостоятельной игровой деятельности.

В дидактических играх перед детьми ставятся иные задачи, решение которых требует сосредоточенности внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.

Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия, которые требуют от них умения играть вместе, регулировать свое поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным.

Дидактическая игра как игровая форма обучения – явление очень сложное. В отличие от учебной сущности занятий в дидактической игре действуют одновременно два начала: учебно-познавательное и игро-занимательное. В соответствии с этим воспитатель в одно и то же время учитель и участник игры, учит детей и играет с ними, а дети учатся играя. Учебно-познавательное начало в каждой игре выражается в определенных дидактических задачах, преследующих, например, цели сенсорного и умственного воспитания детей. Наличие дидактических задач, ради которых создаются и проводятся с детьми обучающие игры, придает игре целенаправленный, дидактический характер.

Можно выделить следующие виды дидактических игр, способствующие сенсорному развитию:

1. Игры-поручения, основанные на интересе детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и т.д. Игровое действие здесь элементарно, по своему характеру оно часто совпадает с практическим действием с предметами.

2. Игры с прятаньем и поиском, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению.

3. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью:

«Узнай», «Отгадай», «Что здесь», «Что изменилось».

1. Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие в которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, в выполнении ролей взрослых (продавца, покупателя, почтальона, врача) или животных (волка, зайчика, котика).

2. Игры-соревнования, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть – «Кто первый», «Кто быстрее», «Кто больше».

В общей системе сенсорного воспитания в детском саду дидактические игры решают учебные задачи. Кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.



Выполнила Бандурко Ольга Владимировна 25 группа

Пальчиковый театр - как средство развития речи

Отправлено 17 дек. 2017 г., 12:11 пользователем Ольга Проскурина


В настоящее время проблема воспитания детей дошкольного возраста с нарушением в речевом развитии становится все актуальней. Поэтому очень важно как можно раньше выявить и устранить эти нарушения, чтобы в школе ребенок не испытывал трудности как в обучении, так и в общении со сверстниками. Исследования показали, что существует взаимосвязь между координацией мелких движений руки и речью. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи, и, следовательно, мышление замедленное, так как мышление тесно связано с речью и зависит от нее. Педагоги и психологи, занимающиеся, проблемами раннего возраста считают, что движения рук, связанные с включением в действие пальцев, необходимы для развития ребенка. Они не только способствуют речевому развитию, но и оказывают заметное влияние на общее психофизическое развитие, приобретают навыки невербального общения, обостряют тактильные возможности, тренируют мускульную память. В XX веке такие исследователи, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.М. Кольцова, А.Р. Лурия, М.Н. Щелованов, пришли к заключению, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Они отмечают, что "умственные способности ребенка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей, двигательной и ручной". Работа в данном направлении будет эффективна только в том случае, если в ней примут активное участие не только воспитатель, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, но и родители. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. Доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Поэтому постоянное развитие и укрепление мышц мелкой моторики необходимо в постоянной работе. К одному из эффективных способов коррекции речи детей можно отнести пальчиковый театр. Пальчиковый театр - это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в которой он сможет занять роль любого героя. Также пальчиковый театр это прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и речи, развитие мелкой моторики: в ходе игр у детей, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, что является для ребенка естественным средством самовыражения, а использование символических материалов помогает ему дистанцироваться от проблемных ситуаций. Пальчиковый театр является эффективным средством развития мелкой моторики кисти руки у детей младшего дошкольного возраста. Пальчиковые театры это прежде всего: вязанные фигурки, которые надеваются на пальцы рук; из бумажной массы; из клубочков на которых рисуются лица персонажей; пальчиковые куклы сделанные из различных видов тканей; небольшая ширма и декораций. Персонажи создаются из бумаги, маленьких коробочек, в которых делаются отверстия для пальцев. Это миниатюрные фигурки из конусов и цилиндров, надевающиеся на пальцы. Рисуются фигурки или только головки, приклеиваются к картонным колечкам и надеваются на пальцы.


Для детей младшей группы актуальны сказки: «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят». При разыгрывании любой сказки ребенка сначала нужно познакомить со сказкой. Непосредственно во время разыгрывания пальчикового театра ребенок вспоминает героев сказки, ход событий в ней, старательно отвечают на поставленные вопросы по содержанию, разучивает движения кукол, тем самым способствуют развитию мелкой моторики рук. А потом уже могут сами играть без помощи взрослого. Пальчиковый театр прививает умение слушать, развивает мелкую моторику, позволит раскрыться. Ощущая себя в роли любого персонажа из сказки, ребенок, по сути, играет в сюжетно-ролевую игру: замкнутый в себе малыш, вдруг начинает принимать активное участие в сказке и, незаметно для себя, но на радость родителям, становится вдруг общительным, а ребенок, лидер по натуре, лишний раз это доказывает. Инсценировка сказок и различных сюжетов собственного сочинения при помощи фигурок пальчикового театра обладает несомненной пользой для детей, а именно:


- пальчиковый театр развивает мелкую моторику рук (ведь при выборе очередности выхода персонажей на сцену и во многие другие моменты постановки нужна точная, скоординированная работа пальчиков);


- стараясь не пропустить "выход" своего персонажа, малыш вырабатывает способность к концентрации внимания;


- заучивая реплики героев и стремясь не перепутать их во время спектакля, ребенок тренирует память;


- театральные постановки развивают фантазию и воображение, особенно, если речь идёт о сценках - импровизациях;


- обогащается словарный запас, построение предложений становится более правильным и развернутым;


- в процессе перемещения персонажей по сцене развивается пространственное мышление (такие важные понятия как "лево" и "право", вниз и верх, предыдущий и следующий отрабатываются в игровой ненавязчивой форме);


- возможность самовыражения на сцене развивает артистические и творческие способности


- выступая перед публикой, малыш приобретает уверенность в себе, становится более общительным.


А главное при помощи фигурок пальчикового театра перед малышом открывается удивительный мир сказки, которую он может по своему желанию создавать и переделывать. Пальчиковый театр является одним из наиболее успешных средств в развитии мелкой моторики с широко проработанной теоретической базой и богатой исторической подоплекой. Особенно это важно в связи с тем, что в настоящее время у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Следствие слабого развития моторики, и в частности кисти руки, это общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. Однако даже если речь ребенка в норме это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Таким образом, о пальчиковом театре можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл его состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребенка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковый театр хороший помощник для того, чтобы подготовить руку ребенка к письму, развить координацию ну и конечно развитию речи. Учёными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с состоянием речи и мышления ребенка.


Выполнила Бандурко О.В. группа 25

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет

Отправлено 17 дек. 2017 г., 12:10 пользователем Ольга Проскурина

Каждая семья стремится вырастить детей крепкими и здоровыми. Обеспечивая уход за маленькими детьми, родители постепенно начинают воспитывать у них необходимые культурно-гигиенические навыки.

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, тела, причёски, одежды и обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешной социализации детей, но и для их здоровья.

Культурно-гигиенические навыки у детей воспитываются с самого раннего возраста. При их формировании идёт простое усвоение норм и правил поведения, чрезвычайно важный процесс социализации малыша. Переход навыков в привычку достигается систематическим повторением при определённых условиях. Привычки в отличие от навыков создают не только возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам факт его существования. Привычки, приобретённые ребёнком, сохраняются длительное время и становятся, как гласит народная мудрость, второй натурой. Приобретённые привычки становятся устойчивыми и трудно поддаются воспитанию.

Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам, но она имеет этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а так же и к тем, кто приготовил пищу.

Гигиеническое воспитание и обучение непрерывно связано с воспитанием культуры поведения и имеет следующие задачи:

- приучать детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно и бесшумно пережёвывать пищу;

- уметь пользоваться ложкой, салфеткой;

- учить, чем и как едят;

- познакомить с разновидностями посуды.

Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно, в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, чтобы они могли видеть результаты своих действий. Ещё одно условие, необходимое для успешного культурно-гигиенического воспитания - единство требований со стороны взрослых. Ребёнок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, младшим воспитателем и, конечно, в семье. Обязанность родителей - постоянно закреплять данные навыки, воспитываемые у ребёнка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребёнку пример, сами всегда его соблюдали.

Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого, доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию.

Воспитание КГН у детей - первооснова всей дальнейшей работы и основы для развития физически крепкого здоровья. К тому же культурно-гигиенические навыки - это элементы самообслуживания, что является первой ступенью и основой для трудового воспитания. Освоение КГН связано с этическим развитием дошкольника.

Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия вместе с взрослыми, а потом самостоятельно.



Выполнила воспитатель Бандурко О.В.

1-5 of 5