Консультации родителям

Консультация для родителей "Что я могу рассказать ребёнку о Петербурге".

Отправлено 24 апр. 2019 г., 12:05 пользователем Ольга Проскурина

 "От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, от этого в решающей степени зависит каким человеком станет сегодняшний малыш"
В.А. Сухомлинский.
 Познание Петербурга детьми немыслимо без пеших прогулок. "Они же маленькие, быстро устают" — возразят некоторые взрослые. Замечание справедливое, поэтому первое требование к таким прогулкам — их небольшая протяженность по времени и расстоянию. Иначе дети не получат удовольствия, исчезнет желание продолжить их в будущем. В таких прогулках главное не количество увиденного, а радость узнавания нового о Петербурге. 
 Сколько интересных мест в Петербурге можно посетить с ребенком. Недаром говорят, что Петербург  "Музей под открытым небом".
 Мы живем в уникальном городе, гордимся его красотой и историей, это первый в России объект Всемирного наследия ЮНЕСКО. Он был включён в список памятников Всемирного наследия на 14-й сессии комитета Всемирного наследия ЮНЕСКО. Но часто ли мы посещаем его.
Санкт-Петербург относится к числу наиболее красивых и цельных в художественном отношении городов мира. Строгие прямые улицы, просторные площади, а также многочисленные каналы, мосты (более 400) набережные, сады, парки. Его застройка богата выдающимися памятниками дворцового и церковного зодчества, которые в большинстве случаев являют собой уникальные архитектурные ансамбли.
Возникновение Санкт-Петербурга связано со стремлением русского царя Петра 1 укрепиться в стратегически важном районе на берегу Балтийского моря. Город был заложен по царскому приказу в 1703 году.
Для первой прогулки лучше всего выбрать места, которые вы сами знаете и любите. Для кого-то это будет улица, сквер, где прошли детские годы. Возможно вы вспомните, что Петербург начинался с постройки Петропавловской крепости и посетите музеи на Заячьем острове. По пути в крепость на Иоанновском мосту загадайте желание и бросьте монетку зайцу — попадете, желание сбудется! Услышите как каждый день ровно в полдень с Нарышкина бастиона стреляет пушка. Раньше она стреляла два раза в день: утром собирала горожан на работу, а вечером отпускала их домой!
Крепость нужна была для защиты от шведов. У неё толстые стены-куртины, мощные башни — бастионы и надёжные укрепления — равелины. Раньше Петропавловская крепость была тюрьмой, а теперь стала музеем. Здесь есть где разгуляться!
  Для того, чтобы заинтересовать ребенка предложите ему выбрать ряд таинственных миссий.
Забраться на стену крепости. На Государевом или Нарышкином бастионе можно подняться на стену и прогуляться по Невской куртине (маршрут называется "Невская перспектива").
      Попасть в тюрьму. В Трубецком бастионе сохранились настоящие тюремные камеры.
     Найти тайный ход. Вход в потерну так называется тайный ход рядом с Петропавловскими воротами.
     Услышать часы курантов. Часы на башне Петропавловского собора каждый час играют мелодию. В полдень "Божий, царя храни".
     Посмотреть на город с высоты. Самая, самая высота в крепости – колокольня Петропавловского собора. Ещё выше можно подняться на вертолёте. Силуэт этой крепости во многом определяет Петропавловский собор, заложенный в июне 1712 года. Его колокольня увенчана 34 метровым шпилем с фигурой ангела, держащего крест.Под сводами Петропавловского собора в 1725году был погребен император Петр 1.
Пётр I прошёл все ступени морской службы: от матроса до контр-адмирала. Когда он захотел стать вице-адмиралом  Адмиралтейская коллегия ему отказала в пользу другого офицера. Пётр был очень доволен, что члены Коллегии "решили дело по чести без лести и раболепства"…
Адмиралтейство — другая крупная постройка первого этапа формирования города. Первоначально Адмиралтейство задумывалось Петром 1 только как верфь, по его проекту была заложена 5 ноября 1704 года. Верфь располагалась на расстоянии пушечного выстрела от Петропавловской крепости. Это было важно со стратегической точки зрения: ведь в случае нападения врага Адмиралтейство можно накрыть огнем.
В Адмиралтействе (от арабского "амир аль – бахр" — повелитель моря) раньше строили корабли. Выглядело здание как крепость с высоким валом (крепостной стеной) и рвом (каналом вокруг стены). Сам царь Пётр лично работал на Адмиралтейской верфи главным корабельным мастером. И получал жалованье! Корабельному делу царь учился в Голландии, работая простым плотником. Петра за работой можно увидеть на набережной рядом с Адмиралтейством: там стоит памятник "Царь плотник".
Адмиралтейство было производственным предприятием. Здесь выполняли весь комплекс мероприятий от заготовки леса до полной сборки корабля. 29 апреля 1704 года со стапелей сошло первое судно. Но в Адмиралтействе было не только производство, здесь также располагалось центральное управление всем российским флотом.
Сегодня Адмиралтейство, а точнее шпиль главного здания ассоциируется в первую очередь с одним из самых известных символов Петербурга — адмиралтейским корабликом. Кстати, мало кто знает, что кораблик при всей своей величавости остается флюгером. А его изображение, как считается — копия первого российского корабля "Орел", построенного при царе Алексее Михайловиче Романове. Снизу кораблик кажется крохотным, но на самом деле он весит 65 кг и покрыт чистым золотом. ЮНЕСКО признал Адмиралтейство одним из лучших произведений архитектурного искусства.
Предлагаем вашему вниманию несколько советов, которые помогут вам спланировать выходные так, чтобы вы смогли вместе с детьми посетить памятные места города,  поучиться, отдохнуть, насладиться минутами общения в кругу семьи.
1. Осмотр наиболее важных достопримечательностей необходимо назначить на такое время дня, когда дети наиболее энергичны. Для большинства детей — это утро. Для достижения эффекта долгожданности предупредить ребенка о путешествии нужно за несколько дней.
2. Выбирайте такие места, где можно показать что-либо интересное детям. (Танк, городской музей, фонтан,  монумент с экскаватором, деревянный детский городок, выставка рисунков в общественном центре и пр.)
3. Во время экскурсии родителям очень важно проявлять искренний интерес к изучаемому объекту, делать собственные комментарии ребенку, спрашивать его мнение.
4. План маршрута нужно составлять с учётом особенностей характера и возрастных особенностей ребёнка. Чем младше ребёнок, тем он энергичней и подвижней. Поэтому следует подбирать такие места отдыха, где бы ребёнок после непродолжительной экскурсии мог свободно подвигаться, поиграть, пообщаться с другими детьми.
5. На следующий день после посещения музея или экскурсии целесообразно расспросить ребёнка о том, что он видел, что ему особенно понравилось. Рассказ об увиденном поможет ребёнку лучше осознать и запомнить новую для него информацию. Поможет в этой задачи и фотоаппарат.
6. Прогулка может занять значительно больше времени, чем вы ожидаете. Поэтому будьте готовы ко всему.
7. Во время "путешествия" старайтесь как можно больше шутить, смеяться, реагировать на шутки детей. Будьте готовы к расходованию какой-то суммы денег: в этот день не отказывайте ребёнку в его просьбах купить что-то.
8.После посещения памятных мест и достопримечательностей города принесите фотографии в детский сад. Дети с удовольствием выступают в роли экскурсоводов и рассказывают воспитателям и детям о своих впечатлениях.
9. При подготовке к "путешествию" обязательно помните про меры безопасности и напомните при случае их и ребенку.
http://12gbdou.ru/index.php/en/nashi-novosti/581-konsultatsiya-dlya-roditelej-chto-ya-mogu-rasskazat-rebenku-o-peterburge

Консультация для родителей детей подготовительной группы «Воспитываем юного петербуржца».

Отправлено 24 апр. 2019 г., 12:04 пользователем Ольга Проскурина

    Уважаемые родители, мы с вами живём в самом удивительном и замечательном городе на свете – Санкт-Петербурге. Наш город всегда считался культурной столицей. В нём много красивых музеев, неповторимых мостов, старинных дворцов и соборов, прекрасных садов и парков, рек и каналов.
    Жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры, и современные маленькие петербуржцы должны стать достойными их приемниками. Влияние культуры города на развитие личности ребёнка не происходит само по себе. Поэтому, начинать развитие маленького горожанина необходимо с воспитания культуры поведения в городе.
Перед тем, как отправиться на прогулку, вы можете объяснить своему ребёнку:
o Встречаясь со знакомыми, здоровайся первым.
o Если навстречу идёт старший – посторонись и уступи дорогу.
o Если рядом поскользнулся прохожий – поддержи его под руку. Если он упал – помоги подняться, спроси, не нужна ли ему помощь.
o Желая обратить на что-нибудь внимание своего спутника, не показывай пальцем – сумей показать взглядом, движением руки.
o Вежливость в обращении требует внимания к человеку, с которым ты беседуешь. Не торопись говорить о себе – прояви внимание к своему собеседнику.
Так же в доступной для детей форме необходимо:
Раскрыть уникальность, неповторимость культурного наследия нашего      города.
Познакомить с ансамблями исторического центра города, которые являются символами Санкт-Петербурга.
Воспитывать любовь к своему городу.
Развивать интерес к дальнейшему познанию города.
Можно поиграть с детьми в следующие игры:
«Продолжи название».   Взрослый называет прилагательное и бросает мяч ребёнку. Ребёнок заканчивает фразу и передаёт мяч обратно. Примерный набор слов: «Летний…., Медный…., Зимний…., Львиный…, Дворцовая…» и т.д.
«Узнай по описанию». Для этой игры понадобится набор открыток с видами города. Взрослый читает текст, а ребёнок даёт ответ и находит нужную открытку с изображением достопримечательности. Примерные тексты заданий:
1) «На берегу Невы стоит памятник: всадник на коне словно взлетел на каменную глыбу и направил руку вдаль. Под копытами коня извивается змея. Как называется этот памятник? Кому он установлен?» (Медный всадник. Петру Первому.)
2) «Необычный сад за красивой чугунной решёткой. На аллеях сада установлены мраморные статуи. Знаешь ли ты название этого сада?» (Летний сад)
3) «Каменное сказочное животное с телом льва и головой человека. Встречается на берегах Невы и в разных уголках города. Кто это?» (Сфинкс)
 «Я знаю 5 названий». Взрослый называет ключевое слово, например: «Мост». Ребёнок, отбивая мяч о пол, называет 5 мостов нашего города, приговаривая: «Дворцовый – раз, Троицкий – два, Литейный – три, Большеохтинский – четыре, Банковский – пять». После этого выбирается другое ключевое слово: «улица», «вокзал», «собор» и т.д. Игра продолжается.
   Желая дать маленькому горожанину знания о Санкт-Петербурге, помните, что хаотичное, не соответствующее возрасту нагромождение сведений, экскурсий, впечатлений может привести к тому, что он устанет физически, перестанет воспринимать информацию и на другой день даже не сможет вспомнить, где был. В итоге – в следующий раз ребёнок не захочет никуда ехать. Если родители с ребёнком никуда не ходят и не ездят, то он не будет ничего знать о своём городе.
Прежде всего, вы сами, уважаемые взрослые, должны иметь большое желание увидеть и узнать город, в котором живёте. Ведь увлечённые родители – это значит, влюблённые в свой город дети! А впечатления, полученные в детстве, остаются в памяти на всю жизнь.
http://www.dou11.ru/news/konsultacija_dlja_roditelej_vospityvaem_junogo_peterburzhca/2015-03-28-246

Возможные вопросы родителей на тему: «Подготовка детей к школе». .

Отправлено 26 нояб. 2018 г., 03:08 пользователем Ольга Проскурина

«Какие пособия лучше выбрать для подготовки к школе? » 
В настоящее время существует множество пособий, мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, мышления, речи, с веселыми задачами, г ловоломками, прописи. 
На выполнение каждого задания давайте ребенку определенное время, научите его контролировать время с помощью песочных часов. Поощряйте правильно выполнен- ные задания, тактично указывайте на ошибки и помогайте их исправлять. 
«Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?» 
Не более 20-30 мин, если вы видите, что ребенок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребенку заниматься самостоятельно. 
«Если ребенок категорически отказывается заниматься дома, что делать?»
Предлагайте ребенку небольшой объем занятий – не более 5 мин. 
Все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям. 
Обязательно отвечайте на них печатными буквами, стимулируя ребенка читать. Поощряйте самостоятельность, нестандартное мышление ребенка. Помогайте правильно держать карандаш, ручку. 
«Если ребенок постоянно требует новых заданий и готов заниматься много, стоит ли его ограничивать? » 
Если ребенок не проявляет признаков усталости, не расстраивается из-за того, что какое-то задание не получается, воспринимает учебу как привлекательную деятельность строгих границ для занятий ставить не стоит. 
Старайтесь переключать ребенка с одного деятельности на другой, предлагайте разнообразить ситуации, которые могут случиться в школе, спрашивайте, как он поступит, если: 
-он кого-то обидит; 
- его кто-то обидит; 
- у него что-то заболит; 
- он потеряет какую–то вещь; 
- он не поймёт, как выполнить задание и т.д 
«Нужно ли беседовать с ребенком на тему «Школа»?»
Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития, ему трудно будет учиться, если нет социальной позиции школьника, т.е. стремление ребенка стать школьником. Не только понять, но и принять важность школьного обучения, уважения учителя, товарищей по школе.
Сознательное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности, с созданием эмоционального отношения. Расскажите ребенку о своих любимых учителях, прочтите рассказы о школе, посмотрите фильмы.
Это создаст положительную установку на учебу в школе.
«Насколько важна физическая готовность ребенка к обучению в школе?»
Обучение в школе потребует от ребенка большой физической нагрузки, способность управлять своими движениями, телом. Важно развить у ребенка ловкость, координированность, гибкость, силу, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой физического развития. Это качество тесно связано с работоспособностью, так необходимой для достижения успеха в учебной деятельности.
Почему ребенку трудно управлять своим поведением?
Потому что у него недостаточно развита воля. Управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка: внимание, память, мышление. Ребенку необходимо уметь наблюдать, слушать, запоминать, добиваться поставленной задачи. Для развития у дошкольников воли необходимо помочь ему устанавливать отношения между целью действий и их мотивами.
«В чём различие взаимоотношений в системе «ребенок-педагог» в детском саду и школе?»
При поступлении в школу у ребенка изменяется система отношений в межличностном общении. Отношения становятся деловыми. Тогда как в детском саду они были более эмоциональными, личностными и индивидуальными. 
В школе ребенок оценивается по выполненным делам. Важно постепенно готовить ребенка к системе новых отношений в школе.
«Могут быть ограничения в просмотре телепередач для дошкольника?»
Ребенок не должен смотреть все телепередачи. Ограничения должны вводиться безоговорочно. И твердо придерживаться относительно принятого решения. Нужно помнить и то, что ребенок воспринимает фильм не так как взрослый. Поэтому лучше смотреть программу вместе с ребенком и обсуждать впечатления от увиденного.
«Почему все дети неодинаково овладевают чтением, письмом?»
Навыки чтения и письма не у всех детей одинаково быстро формируются. Причин этому много, но главная - у ребенка недостаточно развита речь, фонематический слух в частности. 
К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь производить звуковой анализ слов. Научить его можно, используя интересные игры, например, разрезать полоски цветной бумаги разного цвета и размера и с их помощью учить ребенка строить модель слова. Тогда ребенок как бы «увидит» речь. Важно, чтобы он рассказывал, что делает. По-лезно подобрать занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последовательно рассказать об увиденном. Развивая речь ребенка, важно вспомнить нелепицы, перевертыши, небылицы. Их очень любят дошкольники. Они значительно совершенствуют речь ребенка, которая в старшем возрасте становятся основой перестройки психических процессов, орудием мышления.


https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2013/06/20/roditelskoe-sobranie-dlya-roditeley

СЕНТЯБРЬ ВИДЫ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Отправлено 26 нояб. 2018 г., 03:07 пользователем Ольга Проскурина


Портрет первоклассника, не готового к школьному обучению:
- импульсивность, бесконтрольное поведение, преобладание «хочу» над «можно»,
- чрезмерная игривость, крикливость,
- трудности общения с незнакомыми взрослыми (нежелание контактировать или наоборот, непонимание своего статуса),
- неумение общаться со сверстниками,
- неспособность следовать инструкции (ребенок быстро отвлекается, не понимает, с чего начать и что делать дальше),
- низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать
обобщение, классифицировать, выделять сходство, различие,
- плохое развитие мелкой моторики рук,
- нарушение темпа деятельности (очень медленно двигается, говорит, ест и т.д.), пассивность,
- недостаточное развитие произвольной памяти,
- задержка речевого развития.
Готовность к школе:
Физиологическая
Психологическая
Интеллектуальная
.Физическая готовность
- хорошее состояние здоровья,
- уровень развития двигательных и физических качеств (ловкость, увертливость, быстрота, сила, выносливость и др.).
- уровень развития культурно –гигиенических навыков и привычек
- закаливание организма, выносливость, хорошая сопротивляемость к заболеваниям
    Хорошо развитая мелкая моторика руки (для письма).
Компоненты психологической готовности к школе:
1)Мотивационная готовность
• желание учиться, получать знания
• это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не
всегда интересные)
• определенный уровень развития мышления, памяти, внимания
2) Интеллектуальная готовность это соответствующая возрастному
уровню зрелость всех познавательных процессов (внимания, память,
мышления, воображение, речь, умение анализировать и сравнивать)
и школьно-значимых психофизиологических функций
(фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкие мышцы
рук).
3) Эмоционально – волевая готовность: умение управлять своим
поведением, эмоциональная устойчивость, произвольная регуляция
внимания.
4) Коммуникативная готовность: умение устанавливать контакт с
учителем, сохранение чувства дистанции, умение "влиться" в детский
коллектив.
. Интеллектуальная готовность
Ведущей деятельностью становится -учебная. Для этого необходимо сформировать навыки учебной деятельности:
Умение слушать и слышать и воспринимать информацию.
В связи с этим возникает вопрос: Какие требования предъявит учитель к вашему ребёнку? 
Детям надо научиться внимательно слушать учителя на уроке. 
Нельзя кричать с места, вставать без разрешения учителя, выходить из класса. 
Если ребёнок хочет что-то сказать, то нужно поднять руку. 
Дети должны помнить, что учитель даёт задание всему классу и не может повторять его только ему. 
Ваш ребёнок будет постоянно испытывать дискомфорт от того, что в классе для учителя все дети равны ион один из них. 
.
Научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы и поручения! 
И тогда он будет слышать учителя, и выполнять его требования. Так вы научите своего малыша работать в коллективе, слушать, когда говорят всему классу и выполнять задание вместе со всеми. И не в коем случае не привлекать к себе внимание плохим поведением).
Умение планировать свою деятельность, готовить и убирать свое рабочее место.
Знания, широкий кругозор, эрудиция, умение ориентироваться в окружающем мире
Высокий уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия).
Уровень мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнения, обобщения, смекалка).
Уровень специальных навыков (грамота, математика, развитие речи и т.д.)
Речевое развитие: 
ребенок, поступающий в школу, должен:
• правильно произносить все звуки родного языка;
• различать и называть слова с определенным звуком;
• уметь определять место звука в слове (начало — середина —
конец);
• делить слова на слоги;
• составлять слова из слогов;
• иметь представление о предложении;
• уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже;
• подбирать синонимы, антонимы;
• использовать разные способы образования слов;
• пересказывать знакомые сказки и рассказы;
• составлять рассказы и сказки по картинке (серии картинок).

http://mirobr.ru/spec-soviet/psiholog/184-2012-06-26-11-36-40.html

Игры с блоками Дьенеша

Отправлено 19 нояб. 2018 г., 02:27 пользователем Ольга Проскурина


   Играя с логическими блоками, ребёнок приближается к пониманию сложных логических отношений между множествами. Блоки Дьенеша привлекают внимание детей своими качественными признаками: цветом, формой, размером, толщиной. Дети сразу же выделяют их самостоятельно: группируют по этим признакам, выстраивают разнообразные структуры, но чаще художественные композиции (узоры, сюжеты). Однако уже на этом этапе поможем ребенку выделять и обозначать свойства (кодовые карточки), а также воссоздавать (моделировать) блок не только по его отдельному свойству, но и по целому объёму свойств.
   Игра «Отгадай загадку» На поле из 4 или 5 частей, в зависимости от уровня подготовленности детей, выкладывают символы фигур, при этом последнее окошко остаётся для отгадки. Например, на поле выкладываем знаки: жёлтая тонкая и треугольная. В пустом окошке ребёнок должен положить жёлтый тонкий треугольник, при этом размер фигуры не учитывается. Можно составлять загадки из четырёх символов, например, круг, толстая, большая, синяя. В ответе ребёнок положит синий большой толстый круг. Наиболее сложный вариант этой игры с отрицанием 1, 2, или 3 признаков. Игра-противоположность «Загадай загадку» представляет из себя пустую табличку, на которую дети, выбрав фигуру, раскладывают соответствующие знаки.
   Развивающая игра «Рассели жильцов» Игра «Рассели жильцов» очень увлекательна, и дети могут в неё играть целыми компаниями, а потом проверять друг друга. В каждой квартире нужно поселить жильца, опираясь на его признаки (цвет, форму, размер и толщину). Например, на первом этаже живёт синий, толстый жилец, а на втором — красный, не толстый, но квадратный, на третьем — не синий, немаленький, круглый и тонкий. Домики разработаны для детей с разным уровнем подготовленности, где необходимо учитывать 2-4 признака, использовать отрицания.
Развивающая игра «Лабиринт» Дети с радостью откликаются на игры типа «Лабиринт», «Дерево» и т.д., где они должны найти место своей фигуре. Такие игры направлены на развитие умения классифицировать блоки по трём признакам и умение выделять основные признаки. Нарисуйте дерево с ветками разных цветов без листьев. На каждой веточке свой символ, означающий форму, размер или толщину.

Воспитатель: Емельянова Елена Александровна
Источник: https://infodoo.ru/igry-s-blokami-denesha-v-starshem-doshkolnom-vozraste
А.А.Смоленцева, О.В.Пустовойт «Математика до школы»

СЕМЕЙНЫЕ ПРОГУЛКИ  ПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГУ. СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Отправлено 24 апр. 2018 г., 13:14 пользователем Ольга Проскурина

«МОЯ УЛИЦА»

Улицы, как люди: у них есть свои имена, своя судьба и даже свой характер. Улицы непохожи одна на другую, каждая имеет своё «лицо», выполняет свою «работу», но все они необходимы городу. Что может рассказать о себе улица, на которой вы живёте?

Пройдитесь по улице, на которой вы живёте. Узнайте, как она называется. Выясните, почему она носит это название. Поговорите с ребёнком о том, зачем нужно знать свой адрес.
Рассмотрите улицу.  Какая она- большая или маленькая, широкая или узкая, короткая или длинная, молодая или старая? Что находится на этой улице? Какой у неё характер?
Смотрите, что ребёнок видит на улице. Чем она интересна? Может быть он, найдёт на ней то, чего нет на других соседних улицах.
Обсудите, куда ведёт ваша улица. Зачем она необходима городу?
Поговорите с ребёнком о том, что ему больше  всего понравилось на этой улице. А что не понравилось? Как улицы жители улицы могут помочь своей улице - сделать её более красивой и благоустроенной?
Возвратившись домой, нарисуйте вместе  с ребёнком « портрет» улицы. Тема может быть произвольной: «Наша улица», «Как улица наряжается в праздник», «Какой  мы хотим видеть нашу улицу».

Работы детей  приносятся в детский сад. На занятии воспитатель предлагает соседям по одной улице представить созданные ими «портреты», рассказать о своей улице. В итоге, выбирается улица, на которую дети вместе с педагогом отправляются  «в гости».


«ПРОГУЛКА ПО ОСЕННЕМУ ГОРОДУ»

Санкт-Петербург – в разное время года совершенно разный. Поэтому полезно посещать с ребёнком одни и те же места. В течение целого года и наблюдать за тем, как изменяется сам город и горожане. Чем же необычен осенний Петербург?

Совершите прогулку с ребёнком по осеннему Санкт-Петербургу.
Попросите ребёнка найти признаки наступившей осени: как изменилась погода? Что происходит с природой?
Рассмотрите внешний вид и состояние деревьев. Уточните, какие деревья знакомы ребёнку. Соберите опавшие листья, жёлуди.
Обратите внимание ребёнка на то, что происходит с городом. Какие новые краски появляются на городских улицах? Какие приметы осени можно обнаружить на улицах?
 Рассмотрите, как меняются горожане. Поразмышляйте вместе с ребёнком, почему человек меняет одежду в течение года. Предложите ребёнку внимательно рассмотреть, какая на нём одежда: из чего она сделана, отчего может защитить.
Возвратившись домой, попросите ребёнка нарисовать осенний город или составить поделку из собранных на прогулке природных материалов.


«ПРОГУЛКА ПО ЗИМНЕМУ ГОРОДУ»

Петербург-это северный город. Зима сюда приходит надолго и всерьёз. Как готовятся  к ней город и горожане?
1. Выясните, что ребёнок знает о зиме. Почему она наступает?
2.Совершите прогулку с ребёнком по зимнему городу. Обратите внимание на признаки зимы в городе.
3.Поинтересуйтесь, какие ассоциации связаны у ребёнка с зимой. Попросите сравнить его свои ощущения с тем, что происходит в окружающем реальном мире.
4.Обратите внимание, как изменился город зимой. Какие появились новые звуки, запахи, краски?
5.Найдите место в городе, где можно увидеть узоры, которые мороз нарисовал на стёклах (витрины, окна). Рассмотрите их. Подумайте, как они появляются.
6.Обратите внимание, как изменились деревья зимой. Обсудите, куда подевались птицы и животные? Как живётся им зимой в городе? Чем им можно помочь?
7. Понаблюдайте на улице  за машинами. Как они передвигаются? Почему зимой ездить гораздо сложнее?
8. Посмотрите, как одеты люди. Как особенности городской  зимы влияют на поведение горожан и их внешний вид.
9. Порассуждайте, а где зимой  можно найти «кусочек лета».Зайдите в магазин цветов или на выставку, где можно увидеть летний пейзажи.
10.Дома предложите ребёнку нарисовать узоры, которыми мороз разукрашивает окна. 


«ПРОГУЛКА В ЗООПАРК»

На прогулках по городу с ребёнком Вы встречали немало птиц и зверей -городских обитателей, которые живут рядом с людьми и тоже являются городскими жителями. Но есть в нашем городе место, специально приспособленное для зверей - зоопарк. Там проживают дикие звери, удивительные звери, звери- обитатели жарких, далёких  стран, и даже животные, которых можно увидеть на улицах Санкт-Петербурга. Что это за животные и как они оказались в зоопарке?
1.Вспомните, каких животных, обитающих в городе, вы  встречали во время своих прогулок.
2.Определите с ребёнком маршрут предстоящего путешествия. Найдите на карте, где находится зоопарк. Выясните, как до него добраться?
3.Поговорите с ребёнком, что такое зоопарк. Зачем они создаются? Какие звери живут в зоопарке?
4.Внимательно рассмотрите обитателя зоопарка, который привлёк внимание ребёнка. Понаблюдайте за ним и постарайтесь вместе с ребёнком ответить на вопросы:
         * Где может жить этот зверь ( на юге, на севере,
                               в пустыне, среди деревьев)?
                           *  Какие у него повадки? Он мирный или хищный?
                           * Чем он питается?
                           * Как его зовут?
5.Предложите ребёнку подумать, почему эти животные собраны в зоопарк. Обратите внимание  на исчезающие виды животных.
6.Найдите «предков» домашних животных. Поразмышляйте с ребёнком, чем отличаются дикие животные от домашних, животные жарких стран от животных дальнего севера.
7.Найдите тех зверей и птиц, которых можно встретить в нашем городе. Подумайте, почему они оказались в зоопарке?
8.Когда вы вернётесь домой, попросите ребёнка нарисовать или зверя, которой, является городским жителем.
Предположите, как ему живётся рядом с людьми?


https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/08/28/semeynye-progulki-po-sankt-peterburgu




Прогулка по Санкт-Петербургу

Отправлено 30 мар. 2018 г., 00:54 пользователем Ольга Проскурина

Мы  предлагаем Вам в выходной день провести небанальную прогулку по Санкт-Петербургу!
И этот день будет полезен и Вашим детям, и Вам!
Будьте уверены, что эти прогулки сохраняться в детской памяти надолго!
Во время прогулки по городу обратите внимание детей на ангелов-покровителей нашего города.
1 прогулка.
Ангел Александрийского столпа (Александровской колонны)
     Александрийский Столп был возведен 30 августа 1834 г. в центре Дворцовой площади в Санкт-Петербурге архитектором Огюстом Ришаром Монфераном по заказу Императора Николая I в память о победе его старшего брата — Императора Александра I над Наполеоном.
     Венчает колонну скульптура работы Орловского, изображающая позолоченного ангела с чертами лица Императора Александра I. В левой руке ангел держит крест, а правую — воздевает к небу.
     В 1925 году было решено неуместным наличие на главной площади Ленинграда фигуры ангела. Была предпринята попытка укрыть его колпаком, что собрало на Дворцовую площадь достаточно большое количество прохожих. Над колонной повис воздушный шар, однако когда он подлетал к ней на необходимое расстояние тут же дул ветер и отгонял шар. К вечеру попытки укрыть ангела прекратили. Немного позднее появился план заменить ангела на фигуру В. И. Ленина. Однако и это не было реализовано.
Ангел Петропавловского собора
     Собор высотой 122,5 м является самым высоким зданием в городе, не считая телевизионной башни. Там захоронены  Петр I и другие русские цари. Собор посвящён «Первоверховным» апостолам Петру и Павлу. 
      Изначально колокольня была с деревянным каркасом, трёхярусной, 
завершалась шпилем. Шпиль был создан в 1717-1720 годах по проекту 
архитектора Ван Болеса, представлял собой деревянный каркас обшитый 
позолоченными медными листами. По окончании этих работ Доменико Трезини предложил установить на вершине колокольни ангела. Архитектор изготовил чертёж, по которому и была выполнена работа. Тот ангел отличался от существующего ныне. Он был изготовлен в виде флюгера, фигура ангела держалась двумя руками за ось, в которых поместили поворотные механизмы. 
     В начале Великой Отечественной войны шпиль был покрашен 
маскировочной краской, а ангела накрыли мешковиной, 
чтобы уберечь от обстрелов.
Ангелы Адмиралтейства   
     Адмиралтейство – одна из достопримечательностей Санкт-Петербурга, 
признано одним из лучших произведений архитектурного 
искусства мира. Здание Адмиралтейства возведено в 1806-1823 годах под 
руководством архитектора А. Захарова и по проекту самого Петра I. Его 
форма напоминает букву «П». Адмиралтейство украшено статуями и рельефами. На фасаде Адмиралтейства расположены трубящие ангелы.
     Шпиль здания увенчан позолоченным флюгером в виде фрегата, который часто изображается в виде эмблемы Санкт-Петербурга.  Скульптуры, украшающие здание Адмиралтейства, иллюстрируют легенды и мифы о море. Башню Адмиралтейства украшает композиция «Нимфы, несущий земную сферу», включает 28 статуй, олицетворяющих все земные стихии: огонь, воду, землю и воздух, времена года и ветра различных направлений. На здании присутствует горельеф вышиной 22 метра «Заведение флота в России», изображающий морского бога Нептуна, который вручает Петру I трезубец – символ властвования над морями.  К сожалению, многие скульптуры, служившие декорацией здания Адмиралтейства, в наше время утеряны.
Ангелы церкви Святой Екатерины.
     Купол Екатерининской церкви виден издалека, и без него сложно сейчас представить силуэт восточной части Васильевского острова. 
     Изнутри купол изображает собою небо. «Отличительная черта храма — простор и свет, — свидетельствовал современник. — Широкий купол, легко посаженный на аркообразных сводах, посредством парусов незаметно соединяется со стенами и через двенадцать окон льет массу света в церковь. Окна в стенах освещают здание с боков. 
В ясный солнечный день храм горит светом и радостью». Наверху купола-неба, на медном позолоченном шаре и установили фигуру ангела, сжимавшего в руках горящий золотом крест. Нынешний настоятель храма святой великомученицы Екатерины протоиерей Иоанн Пашкевич говорит, что три петербургских ангела — один на соборе в Петропавловской крепости, другой на Александрийской колонне, третий на Екатерининской церкви — образуют треугольник, соединяющий Васильевский остров, Петроградскую сторону и центральную часть города в единое духовное целое. В каком-то смысле эти ангелы являются городской иконой Святой Троицы, и не так уж и безосновательна легенда, утверждающая, что пока эти три ангела охраняют город, он будет спасен от любой беды и напасти...
Ангелы Исаакиевского собора.
     Исаакиевский собор один из интереснейших храмов Петербурга и посещение его не оставит равнодушным ни гостей города на Неве, ни петербуржцев. Поднимитесь на колоннаду его главного купола, и перед вами предстанет великолепная панорама Северной Пальмиры. Внутреннее убранство, после строгого внешнего облика собора, поражает своим великолепием.
Фраза, помещённая над северным портиком, — "Господи, силою твоею возвеселится царь”,— может считаться выражением идеи всего сооружения. Рельеф фронтона северного портика — это "Воскресение Христа”. В центре композиции — поднявшийся из гроба Христос, справа и слева от него — ангелы, а за ними перепуганные стражники и потрясённые женщины. Идея о воскресении Христа, который по приговору суда был распят на кресте и на третий день воскрес из мёртвых, лежит в основе всей христианской религии. В честь Иисуса Христа, победившего смерть и даровавшего людям надежду на спасение и бессмертие, празднуется самый торжественный и радостный праздник христианской церкви — Пасха. Именно в честь этого праздника зажигаются высокие светильники в углах собора, над аттиком, и руки коленопреклонённых ангелов благоговейно поддерживают их.
24 бронзовых ангела, которые красуются на балюстраде Исаакиевского собора, выполнены Иосифом Германом в 1839-м году. Скульптуры символизируют этапы земной жизни Иисуса Христа и его заповеди.
Скульптура Апостола Павла и скульптурная группа «Ангелы со светильником» были демонтированы в 2007 году из-за их аварийного состояния. Работы по реставрации велись несколько лет. В ходе их проведения были применены новейшие технологии. Результат этой 5-летней работы петербуржцы смогли увидеть 30 ноября – именно в этот день состоялась торжественная церемония возвращения отреставрированной скульптурной группы.
http://gruppa5103.ucoz.ru/index/angely_pokroviteli_sankt_peterburga/0-89

Консультация для родителей «Роль сказки в социально-коммуникативном развитии ребенка»

Отправлено 11 дек. 2017 г., 23:22 пользователем Ольга Проскурина

Консультация для родителей
«Роль сказки в социально-коммуникативном развитии ребенка»

«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» - эти слова, сказанные А. С. Пушкиным много лет тому назад, актуальны и справедливы и в наши дни. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для развития ребенка, которые во все времена использовали и педагоги, и родители. Если произнести эти волшебные слова: «Почитаем сказку…», то ребенок тут же подбежит к вам и приготовится слушать. В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.            
       Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло. Сказка для ребенка – это не просто вымысел и фантазия, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной речи, делают нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной и красивой. Недостаточно просто прочитать сказку, чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное и глубокое. 
      Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям. Если рядом СКАЗКА, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями, съедает «волшебное лекарство», с радостью и без капризов укладывается спать. Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные к сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма воспитания этих понятий для взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения. Детское понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи, которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о чувствах героев, а не о внешних событиях, и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности. Ребенок, услышав и представив сказочные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в себе. Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей. Постарайтесь понять эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребенку. Рассказывая малышу сказку. Обязательно придумайте хороший финал.

Воспитатели: Ершова Г.С., Трояк Н.Г.
Источник: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-rol-skazki-v-socialno-kommunikativnom-razvitii-detey-1917254.html

Учим ребёнка слушать книгу.

Отправлено 12 апр. 2017 г., 05:08 пользователем Ольга Проскурина

Учим ребёнка слушать книгу.

Книга - не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.
Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.
Средний дошкольный возраст (4-5лет). Усложняется читательский опыт детей. Для понимания произведения ребёнку уже не требуется иллюстрация к каждому повороту сюжета. Характеризуя героев, дети чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах поведения и обогатившийся личный опыт. Вместе с тем при восприятии литературных произведений ребёнок не ставит перед собой задачу оценить героя, события. Отношение детей к литературным фактам имеет действенное, жизненное значение. Ребёнок 4-5 лет, прежде всего активный соучастник изображаемых событий; он переживает их вместе с героями.
Таким образом, исходя из особенностей обогащённого литературного и пополненного жизненного опыта детей, перед воспитателями в средней группе стоят задачи:
- продолжать формировать у детей интерес к книге;
- учить внимательно, слушать и слышать произведение;
- видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;
- развивать воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;
- поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении;
- поддерживать сопереживание детей героям произведения и формировать личностное отношение к прочитанному.
Таким образом, мы видим, что в течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель. Это обстоятельство заставляет нас, педагогов, тщательно продумывать вопросы, связанные с чтением книг детям дошкольного возраста и, прежде всего с отбором произведений детской литературы для каждого возрастного этапа.
Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге.
Можно задать детям вопросы после прослушивания литературного произведения.
1. Вопросы, позволяющие узнать, какого эмоциональное отношение детей к явлениям, событиям, героям.
- что больше всего понравилось в произведении?
- кто больше всех понравился?
- нравится или не нравится тот или иной герой?
Эти вопросы задают, как правило, в начале беседы, они оживляют и обогащают первые, непосредственные впечатления, возникшие у детей при слушании произведения.
2. Вопросы, направленные на то, чтобы выявить основной замысел произведения, его проблему. Постановка таких вопросов поможет воспитателю увидеть, насколько правильно понято детьми содержание произведения.
Во время беседы полезно прочитывать отдельные фрагменты произведения. Такое повторное чтение помогает детям уловить и понять то, что могло быть упущено при первом восприятии текста.
3. Вопросы проблемноследственного характера, обращающие внимание детей на мотивы поступков персонажей, например: почему Маша не разрешала медведю отдыхать и говорила: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок» (русская народная сказка «Маша и медведь»)? Почему все засмеялись, а Ваня заплакал (рассказ Л. Н. Толстого «Косточка»)? Проблемные вопросы заставляют ребёнка размышлять о причинах и следствиях поступков героев, выявить внутренние побуждения персонажей, замечать логическую закономерность событий.
4. Вопросы, обращающие внимание детей на языковые средства выразительности. Эти вопросы привлекают ребенка к наблюдению над языком художественной литературы, над его образным эмоциональным строем.
5. Вопросы, направленные на воспроизведение содержания. Отвечая на эти вопросы, ребенок припоминает отдельные эпизоды, а факты, логически выстраивая их. Использование вопросов зависит от возрастных возможностей детей.
6. Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям и выводам. 

http://l.120-bal.ru/literatura/39107/index.html

http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod47.htm

Десять советов родителям по укреплению физического здоровья детей

Отправлено 12 апр. 2017 г., 05:06 пользователем Ольга Проскурина

Десять советов родителям
по укреплению физического здоровья детей
 Совет 1. Старайтесь активно участвовать в оздоровлении своего ребенка. Не только рассказывайте ему, что нужно делать, чтобы не болеть, но и личным примером показывайте полезность для здоровья выполнения правил личной гигиены, утренней зарядки, закаливания, правильного питания.
Совет 2.Научите ребенка неукоснительно соблюдать гигиенические требования к чистоте тела, белья, одежды, жилища.
Совет 3.Приучайте ребенка строить свой день, чередуя труд и отдых. Ничто так не вредит нервной системе ребенка, как отсутствие режима дня. Ритм жизни, предусматривающий занятия физическими упражнениями и спортом, прогулки и игры на свежем воздухе, а также полноценное питание и крепкий сон — лучшая профилактика утомления и болезней.
Совет 4. Помогите ребенку овладеть навыками самоконтроля за здоровьем, особенно при выполнении физических упражнений. Для этого заведите дневник наблюдений и записывайте вместе с ребенком данные о его физическом состоянии: вес (массу тела), рост, частоту пульса, самочувствие (сон, аппетит и т. д.).
Совет 5. Научите ребенка правильно пользоваться естественными оздоровительными факторами — солнцем, воздухом и водой. Воспитывайте у ребенка стремление и привычку к закаливанию организма.
Совет 6. Помните, что в движении — жизнь. Занимайтесь вместе с ребенком спортом, больше гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый образ жизни, культивируемый в семье, — залог здоровья ребенка.
Совет 7. Организуйте ребенку правильное питание и воспитывайте положительное отношение к соблюдению режима питания. Ребенок должен знать, какие продукты полезны, а какие вредны для здоровья.
Совет 8. Научите ребенка элементарным правилам профилактики инфекционных заболеваний: держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает; не пользоваться чужой посудой или зубной щеткой; не надевать обувь или головные уборы других детей. Если ребенок болен сам, чихает и кашляет, он должен знать, что надо прикрывать рот и нос маской или платком, не играть с друзьями, выполнять назначения врача.
Совет 9. Познакомьте ребенка с правилами безопасного поведения в доме, улице, на отдыхе и учите его выполнять эти правила, чтобы избегать ситуаций, опасных для жизни.
Совет 10. Читайте научно-популярную литературу о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка, о том, как научить его укреплять свое здоровье.
http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/10/09/10-sovetov-roditelyam-po-ukrepleniyu-fizicheskogo




ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ДЕСЯТЬ СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ »










1-10 of 12