Особенности адаптационного периода

Отправлено 13 нояб. 2018 г., 02:04 пользователем Ольга Проскурина

   Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется дверь за мамой или дедушкой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя «Как рыбы в воде»? Отрыв от дома и близких,  встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно, чтобы этот период был плавным, мягким, бестравматичным.
   Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям.
   В ходе комплексного исследования, проведённого учёными  в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса:
I. Острая фаза или период адаптации.
Она сопровождается разнообразными колебаниями  в соматическом состоянии  и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регресс в речевом развитии (длится в среднем один месяц)
II. Подострая или собственно адаптация.
Характеризуется адекватным поведением ребёнка , т. е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются  лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними  возрастными нормами (длится 3-5 месяцев)
III. Фаза компенсации или период адаптированности.
Характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития, дети начинают ориентироваться и вести себя спокойнее.


Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями:
Упрямство (причины)
перевозбуждение нервной системы ребёнка сильными впечатлениями, переутомлением, переживанием;
стремление к самостоятельности и независимости, неумелые попытки проявить свою волю;
привычная форма избалованного ребёнка
своеобразная форма протест против грубого и необоснованного подавления взрослыми его самостоятельности и инициативы.
Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым (причины)
отсутствие уважения взрослых к ребёнку;
реакция на несправедливое, грубое обвинение ребёнка во лжи, лени, неблаговидном поступке;
недостаточное развитие воли, неумение владеть собой;
утомление от однообразной деятельности.
Лживость (причины)
болезнь, страх наказания;
желание привлечь к себе внимание, хвастливость.
Лень (причины)
неразумная воспитательная тактика родителей стремление уберечь ребёнка от лишнего трудового усилия. (Бывает также, что у родителей нет терпения  подождать, пока ребёнок выполнит их просьбу, и они всё делают за него);
воспитатель не поощряет усилий и стараний ребёнка, а только критикует его недостатки.


Безусловно, в проведении любого процесса главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребёнка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже  в период привыкания ребёнка к новым условиям и тем самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса.

Comments