Консультации родителям

Адаптация к детскому саду.

Отправлено 21 мая 2017 г., 4:38 пользователем Ольга Проскурина

                           Консультация для родителей       
                  Адаптация    к   детскому   саду.

  Процесс адаптации к детскому саду у всех детей происходит по-разному.  Кто-то легко отрывается от родителей, кому-то нужно времени больше. Но всегда воспитатели рекомендуют родителям хотя бы первую неделю забирать ребёнка пораньше. Имеет смысл начинать с нескольких часов, постепенно увеличивая время пребывания в группе.
   Ещё одна вещь, о которой необходимо помнить, отдавая ребёнка в детский сад, - это болезни. Придя в новый коллектив, ваш малыш, скорее всего, начнёт болеть, чем до того. И это вполне объяснимо: отрыв от дома, перестройка режима дня, встреча со множеством других детей с их микрофлорой. Так что не стоит сразу начинать волноваться или предполагать, что в группе что-то не так. Возможно, болезни вашего ребёнка просто естественная часть адаптации и этап развития и укрепления иммунитета.  
   Примерные советы по облегчению процесса адаптации ребенка к детскому саду:
*Рассказывайте малышу о детском саде только хорошее, создавайте у него положительный образ. Можно рассказать о каких-то своих приятных впечатлениях или о том, что вы слышали о садике, куда собираетесь его отдать. Наше восприятие событий часто зависит от настроя, так что, если ребёнок будет знать о предстоящем мероприятии только хорошее, у него появится больше шансов воспринять его позитивно.
*Рассказывайте ребёнку о том, как будет устроена его жизнь в детском саду, что и как можно делать, когда надо попросить воспитателя о помощи, как поступить в сложной ситуации. Знание подробностей успокаивает, кажется, что ситуация уже не новая, а очень даже понятная и знакомая.
*Расскажите малышу о том, что он сможет делать в детском саду (играть с другими детьми, рисовать, лепить, играть в игрушки. Строить из лего или кубиков).
*Постарайтесь сделать так, чтобы вы могли в адаптационный период, хотя бы первую неделю, забирать малыша пораньше. Тогда привыкание к новой ситуации и неизбежный при этом стресс будут переживаться им легче.
*Водите ребёнка в сад постоянно. Ему нужно привыкнуть к новому ритму жизни и понять, что так будет всегда. Не стоит водить его через день, это создаёт у малыша ощущение нестабильности и непонимания, когда и что будет с ним происходить. Только болезнь может быть причиной не пойти в детский сад.
*Если ребёнок с трудом засыпает, договоритесь с воспитателем и дайте малышу с собой на время сна что-то из его любимых вещей или игрушек. Это будет для него маленький кусочек дома, и малыш быстрее успокоится в незнакомой обстановке.
*Расспрашивайте ребёнка о том, что было в садике. Постарайтесь найти приятные воспоминания и обсудить их. Это закрепит положительное чувство. Иногда лучше заранее узнать у воспитателя, что было в этот день в группе и что понравилось вашему чаду, ведь сам малыш может забыть про это или не сумеет объяснить.
*Поскольку все ситуации индивидуальны, будьте в контакте с воспитателем и психологом. Если с адаптацией возникнут какие-то сложности, именно эти специалисты смогут вам помочь, зная всю ситуацию полностью.
*Ну и, конечно, важно, чтобы вы верили, что ребёнку в садике будет хорошо.
   Одним из наиболее важных моментов в процессе адаптации является, как ни странно, уверенность ребёнка в вас. Малыш должен знать, что вы на его стороне и будете его защищать, если случится что-то, с чем он не сможет справиться. Он  должен быть уверен в том, что может рассказать вам свои радости и горести и надеяться на поддержку и помощь ему в сложной ситуации.
  Литература: Анна Безингер, Наталья Васильева «Пора в детский сад».


Консультацию подготовила воспитатель Доёнкина Н. Г.

Создание эффективной предметно-развивающей речевой среды в домашних условиях

Отправлено 27 апр. 2017 г., 13:29 пользователем Ольга Проскурина

Создание эффективной предметно-развивающей
речевой среды в домашних условиях

авт. Ольга Ударцева 

Речевое развитие ребенка зависит от окружающей развивающей среды: чем она богаче, тем интенсивнее развитие. Как же создать развивающую речевую среду в домашних условиях?
Одна из составляющих развивающей речевой среды – это книги, игрушки, картинки, материалы, расположенные дома в определенном месте, предлагаемые детям для самостоятельного занятия, игры. Все материалы должны быть доступны ребенку в любое время. Среда периодически обновляется, в соответствии с интересами, меняющимися возможностями ребенка.

Ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – игра. Для ее развертывания ребенку необходимо в комнате выделить игровой уголок – свободное, не перегруженное предметами пространство.

Наибольшую ценность представляют реалистические игрушки, т. е. копии реальных предметов (например, автомобильчики разных марок, наборы солдатиков, рыцарей для мальчиков, куклы Барби с разнообразной одеждой для девочек).

Ценными для ребят становятся и тематические наборы игрушек (мелких животных, мелких кукол – семья, а также различные мелкие макеты, (кукольный дом, крепость, фермы и др.)). Игровые макеты должны быть переносными, чтобы можно было играть в любом месте, а тематические наборы фигурок удобно размещать в коробках поблизости от макетов.

Детям необходим и материал, обслуживающий игру. Это различные детали крупных или средних напольных строительных наборов, всевозможные объемные предметы (коробки, диванные подушки).

Приведем примеры проговаривания взрослым различных игровых ситуаций.

Умывание.

– Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, не в эту сторону, в другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три руки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку – вот так. А сейчас давай умоем лицо – вот так. Набери воды в ладошки и потри личико. Закрывай кран. Теперь давай стряхнем воду с ручек – вот так. Где полотенце? Бери полотенце, вытирай лицо и руки. Молодец! Смотри, какой чистенький стал.



Сборы на прогулку.

Все необходимые вещи разложены на стульчике.

– Сейчас мы с тобой пойдём гулять. Найди, где у нас лежат штанишки. Давай наденем штаны. Сначала на одну ногу, потом на другую ногу. Теперь застегнем пуговицу. Неси кофту. Ой, какая красивая, теплая кофточка. А это что на кофте? Карман. Найди, где на кофте спрятался мишка. Правильно, давай наденем кофточку.

На прогулке

– Посмотри, какая сегодня погода. Да, дождик идет. Надевай капюшон. А я раскрою зонтик. Вот так. Теперь можно гулять. А что это на дорожке? Это лужа. В луже водичка. Дождик капал, капал – и получилась лужа. Пойдем дальше. Вот дерево. Посмотри, что это такое под деревом? Это листики упали. Вот желтый лист. А этот листик какого цвета? Красный листик. Много листьев. Покажи, как много листиков.



Приготовление обеда

Во время совместного приготовления еды соблюдайте осторожность, страхуйте ребенка.

– Я готовлю суп. Будешь мне помогать? Вот кастрюля. Нальем в кастрюлю воду и поставим на плиту. Будем варить суп. Вот картошка. А это нож. Он острый, тебе трогать нельзя. Я нарезала картошку, смотри, получились кусочки. А ты бросай кусочки картошки в кастрюлю. Осторожно, плита горячая! А это что? Морковка и лук. Бросай в кастрюлю. Теперь давай помешаем. Чем будешь суп мешать? (Предложите ребенку на выбор вилку, ложку, лопатку, половник, палочку.) А теперь посоли суп. Вот так.

Построим дом

Используется набор деревянных или пластмассовых кубиков.

– Смотри, какие у нас есть кубики. Покажи, где красный кубик. Правильно, а где желтый? А где кубик синего цвета? Давай построим из кубиков дом. Какой будет домик – большой или маленький? Покажи. Большой? Хорошо. Вот я поставила кубики. Теперь ты ставь. Ставь вот сюда.

Итак, ребенок постоянно слышит речь взрослого и таким образом узнает много новых слов и выражений. А так как речь сопровождает значимую для ребенка ситуацию, смысловые значения слов и их сочетаний лучше запоминаются, крепче откладываются в сознании ребенка.

Так как навык речи формируется у ребенка по подражанию, необходимо, чтобы речь окружающих взрослых была правильной, могла стать эталоном. Известно, что не только дети, но и подростки, и взрослые могут по подражанию менять звуковой состав слов (полотенец вместо полотенце, пинжак вместо пиджак, похудала вместо похудела и др.); неправильно ставить ударения в словах (поняла вместо поняла, созвонимся вместо созвонимся и др.); путать похожие по звучанию слова (например, генеалогия и гинекология, аутизм и атеизм и пр.); употреблять неправильные формы слова (ехай вместо поезжай, ложить вместо класть) и т. д.

Однако взрослые могут осознанно относиться к своей речи и исправлять ошибки. У малышей усвоение речевых эталонов происходит спонтанно, неосознанно, поэтому существует опасность усвоения неправильного варианта речи, который со временем закрепляется. Кроме того, ребенок копирует другие стороны речи – силу голоса, темп и ритм речи, интонационную насыщенность – в целом манеру говорить. Старайтесь исключить сюсюканье с ребенком.

Учитывая все вышесказанное, необходимо постараться, чтобы речь окружающих ребенка взрослых (а также старших детей) отвечала следующим требованиям:

-правильность – речь взрослого должна быть чистой, без речевых нарушений;

-четкость – слова произносятся четко, часто с утрированной артикуляцией звуков (ребенок должен видеть движения губ взрослого, с выделением ударного слога;

-простота – взрослый говорит простыми короткими фразами из 2–4 слов;

-повторяемость – одни и те же слова, словосочетания и предложения взрослый употребляет по несколько раз в течение одного занятия, затем они повторяются на последующих занятиях;

-богатство – взрослый использует в речи различные интонации, различную силу голоса, меняет темп речи, делает паузы.

Ваш ребенок – гениальный художник

Отправлено 7 дек. 2016 г., 4:15 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 7 дек. 2016 г., 4:15 ]

Ваш ребенок – гениальный художник

     Быть умным – это не только иметь большой словарный запас и уметь отличить корову от лошади. Продемонстрировать ум можно по-разному – в рисовании, музыке, спорте, любви к природе и умении общаться с людьми.
     Доктор Гарднер наблюдал и за взрослыми, и за детьми, стараясь понять, как люди учатся, познают мир, что помогает им. Очевидным ответом стало – мозг. Чем лучше он развит, тем умнее человек, тем богаче его внутренний мир. Но дело в том, что мозг делится на зоны, отвечающие за разные способности. Эти зоны развиты, как правило, неравномерно – где-то лучше, где-то хуже. Но если плохо развита зона логики или слов, это не значит, что мозг человека вообще не развит, ведь остаются еще и другие зоны, которые могут выдавать совершенно уникальные способности.
     Гарднер предположил (а в последствии доказал), что должны существовать разные виды ума, за которые отвечают разные участки мозга. Это гениальное открытие одного из самых именитых исследователей интеллекта получила название «теория множественного интеллекта».
     Существует восемь типов интеллекта. И все они присутствуют в каждом человеке. Сегодня мы поговорим об образном интеллекте, о том, как его обнаружить у ребенка и, при необходимости, развить. Образный (или пространственный интеллект) развит у художников, фотографов, изобретателей. Те, кто преуспел в моделировании, архитектуре, дизайне, тоже успешно используют этот вид ума. У некоторых детей образный интеллект сильно преобладает, скажем, над лингвистическим. Они думают не словами, а образами. Образы появляются сами собой – это картины, которые непроизвольно порождает наш мозг. В мечтах люди с развитым воображением черпают идеи. А разве есть лучшие мечтатели, чем дети? Поощряйте в ребенке стремление фантазировать и мечтать. Только научите его правильно пользоваться этим умением.
     О том, что зачатки образного интеллекта есть у всех, говорит следующий факт: почти все маленькие дети любят рисовать. Посмотрите, с каким удовольствием малыши вырисовывают корявенькое солнышко или, щедро зачерпнув красную гуашь ладошкой, размазывают ее по листу ватмана. Став постарше, некоторые дети не оставляют кисточки и краски. Подумайте: вдруг это любовь на всю жизнь?
     Еще одна способность, которую дарит человечеству образное мышление, – это пространственное воображение. Оно позволяет представить предметы в трех измерениях.
     Так же как художник «видит» идею будущей картины, изобретатель замечает проблему, требующую решения. Причем подходит он к этому решению нестандартно.
     Самому быть творцом – великолепно. Но не менее уважаемы и люди, известные как знатоки и  ценители искусства – искусствоведы. Прививать художественное чутье, умение отличать подлинное искусство от бездарных поделок лучше с детства.
     

Учимся играя
Запечатление-стирание
Предложите ребенку выбрать любой предмет. Пусть он смотрит на него в течение 35 сек., стараясь запомнить. После этого ребенок закрывает глаза и пытается представить этот предмет. Затем мысленно стирает картинку.

Запечатление-удержание
Ребенок смотрит в центр предмета, но при этом старается целиком охватить его взглядом. Потом ребенок закрывает глаза и старается вызвать соответствующий образ как можно ярче и четче. Можно описать воображаемый образ словами. После этого ребенок открывает глаза и проверяет, совпадает ли образ с оригиналом? Если нет, то попытку можно повторить 3-5 раз. Напоминайте ребенку, чтобы каждый раз он искал в предмете что-то новое. Когда ребенок легко будет удерживать в памяти разные предметы, переходите к запечатлению картин, открыток, иллюстраций.

Запечатление-удержание подвижного объекта
Сидя на скамейке в парке, выберите человека и предложите ребенку сделать его «мгновенное фото». Только на этот раз образ должен быть живым, подвижным. Пусть ребенок постарается увидеть с закрытыми глазами, как двигался этот человек. Эта игра очень хорошо тренирует воображение.

Придумываем персонаж сами
К этому упражнению желательно переходить после того, как будут освоены предыдущие, так как оно требует умения переводить информацию в зрительный образ. Предложите детям представить себе любое животное. После того, как образ создан, попросите их «оживить» картинку, то есть представить, как животное двигается. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми.

Рисуем удивительных существ
       Вариант 1.
Правила этой игры просты: ребенок должен придумать новых зверей, птиц, рыб, соблюдая ваши требования. Например, нужно нарисовать зверя, который может быстро бегать и быстро летать. Подскажите ребенку, что большие крылья мешают во время бега, а длинные ноги во время полета. Возможный выход: зверь, у которого на ногах крылья или который может быстро поменять ноги на крылья. Далее необходимо дать имена этим существам.
       Вариант 2.
Вырежьте цветные изображения различных животных или растений из старых журналов. Изображение каждого животного следует разрезать на несколько частей, так чтобы на одном кусочке были лапы, на другом – голова, на третьем – хвост и т.д. Для выполнения задания требуется лист бумаги и клеящий карандаш. Нужно из кусочков изображений разных животных или растений склеить невиданное, но симпатичное существо, придумать ему имя и историю.

       Случается так, что человек представляет себе восхитительную картину, но изобразить задуманное на холсте у него никак не получается, руки словно не слушаются. Нужно время и тренировка. Развитие телесного интеллекта, мелкой моторики и осязания помогут вашему ребенку справиться с карандашом или фломастером. И тогда в будущем он станет дизайнером или архитектором, географом или изобретателем, кинематографистом или модельером. Главное для него, как можно чаще заниматься тем, что ему нравится.



Использованные материалы: Орлова, Д. «Ваш ребенок умнее, чем вы думаете» / Дарья Орлова. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

1-3 of 3