Консультации родителям

Адаптация ребенка раннего возраста к детскому саду

Отправлено 12 мая 2019 г., 09:20 пользователем Ольга Проскурина

Подготовили Точилова Е.С. и Воронцова С.В.
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.

«Адаптация» - от лат. «приспособляю». Это серьезное испытание для малышей: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия. Меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и окружающая ребенка среда, появляется большое количество незнакомых людей. Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита.
Процесс привыкания ребенка к детскому саду сугубо индивидуальный.
Есть три степени адаптации ребенка к детскому саду: легкая, средняя, тяжелая.

Степени адаптации ребенка к детскому саду.
 От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?
Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации зависит от следующих факторов:
- возраст ребенка
Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 11 месяцев до 2-х лет. После двух лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, хорошо понимают речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в разных условиях.
- состояния здоровья и уровня развития ребенка.
Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.
- сформированности предметной деятельности.
Такого ребенка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.
- условий жизни в семье.
Это создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств.
- индивидуальных особенностей.
Дети одного и того же возраста по-разному ведут себя в первые дни пребывания в саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагирует бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит за игрой товарищей. Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.
 Поскольку при переходе к новому укладу жизни у ребенка меняется все: режим, окружающие взрослые, дети, обстановка, пища – очень хотелось бы, чтобы воспитатели к моменту прихода нового ребенка в группу знали как можно больше о его привычках и старались по возможности создать хоть некоторые условия, схожие с домашними( например, посидеть с ребенком перед сном на кровати).
Скорее всего, ваш ребенок прекрасно справится с изменениями в жизни.Задача родителей – быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми. 
Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное образовательное учреждение.
К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь:
-самостоятельно садиться на стул;
-самостоятельно пить из чашки;
- пользоваться ложкой;
- активно участвовать в одевании, умывании.
 Должен быть опыт общения с незнакомыми  людьми.
  Должен быть приучен к горшку. ПАМПЕРСЫ НЕДОПУСТИМЫ!
  Отучен от грудного вскармливания.
Подведем итог:

-  приведите домашний режим в соответствии с режимом группы;
- познакомьтесь с меню дошкольного учреждения и введите в рацион питания малыша новые для него блюда;
-  приучите ребенка к горшку;
-  отучите ребенка от кормления грудью;
-  посещайте детские площадки, ходите в гости к товарищу по играм в песочнице, оставляйте ребенка ночевать у бабушки;
-  приучайте ребенка к самостоятельности при самообслуживании;
- чаще рассказывайте ребенку о том, как хорошо в детском саду, как там интересно, сколько там разных игрушек и т.д.;
-  не угрожайте ребенку детским садом как наказанием за непослушание;
- необходимо заранее запланировать свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения ребенком нового коллектива у вас была возможность оставлять его там не на целый день.

Источник: https://nsportal.ru

Влияние подвижных игр на развитие речи

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:39 пользователем Ольга Проскурина

Подготовила:Воронцова С.В
Да! Первый раз в детский сад. Первый раз расставание с мамой на долгие два часа. 
«В чем же подвох? И что мне ожидать от этой незнакомой тёти? Я бы конечно расспросил её обо всём, но я и говорить - то не могу».   
Бедные малыши. Хотя им по 2-2,5 года, но многие из них  говорят либо очень плохо, либо совсем не говорят. И как помочь детям , их  родителям исправить эту ошибку. Да, да – именно ошибку. 
За многие годы работы в детском саду на 1-ой младшей группе я обратила своё внимание на то, что в детский сад приходят дети далеко не тихие и спокойные, а даже  очень подвижные, которые не могут усидеть на месте и двух минут. Ведь известно, что двигательная деятельность оказывает благоприятное воздействие на общее развитие детей. Но почему  же дети начинают   говорить поздно? Да всё  очевидно:  их хаотичные движения не имеют ни какого отношения к формированию всесторонне развитого, физически крепкого поколения.
Существует множество разнообразных средств, при помощи которых, родители могут помочь своим детям развивать не только речь, но и развиваться всесторонне, не утруждая себя трудоёмкими процессами обучения.   
Поэтому, мне хотелось бы научить родителей обучающему воздействию  в процессе повседневного общения с детьми. Так как в жизни ребёнка главным средством в воспитании важное  место занимает игра, то для родителей я советую из всего разнообразия игр для детей 1-ой младшей группы выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия направлены на достижение определённой условной цели, поставленной перед детьми взрослыми. Систематически используемые подвижные игры, окажут благоприятное воздействие на общее развитие ребёнка. Вспомните, как будучи малышами, вы играли в игры: «Пузырь», «Паровоз», «Сонный мишка» и т.д.! И вы могли играть в эти игры  бесконечно долго!
Подвижные игры разнообразны по своему содержанию. Одни игры имеют сюжет, роли и правила, другие только двигательные задания,  в- третьих – сюжет,  действия играющих обусловлены текстом – это именно те игры, которые наиболее приемлемы для детей 1-ой младшей группы и дают наиболее положительный результат в  общем их развитии , в том числе в развитии речи.
Хочу показать вариативность подвижной игры для 1-ой младшей группы «Наседка и цыплята». Задача данной игры  – развитие и совершенствование движений.
Описание: Дети, изображающие цыплят, вместе с наседкой находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см. верёвкой. Это их дом. На противоположной стороне площадки сидит большая птица. Наседка выходит из дома и отправляется на поиски корма, она зовет цыплят: «Ко-ко-ко». По её зову цыплята подлезают под верёвку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу «Большая птица!» цыплята быстро убегают.
Но в нашем случае, мы поставили перед собой задачу - развитие речи детей. Поэтому, я предлагаю выполнять действия игры  сопровождая словами песни «Вышла курочка гулять» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.    
Вышла курочка гулять,                Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Свежей травки пощипать,       Не ходите далеко.
А за ней ребятки,                       Лапками гребите,
Жёлтые цыплятки.                  Зёрнышки ищите.
Малышам очень нравится играть в эту игру, они с удовольствием «подговаривают» или пытаются «подговаривать» слова и выполнять действия согласно тексту.
В эту игру с ребёнком можно поиграть всего один, два раза, затем взрослый межет принимать всего лишь словесное участие, что для ребёнка будет вполне достаточно. И вот игра освоена полностью.
Теперь можно научить  ребёнка играть в эту же игру, манипулируя игрушками. А если вы добавите ещё немного своего творчества, то эта игра поможет вашему ребёнку не только в развитии речи, но и в освоении математики, развитии творческих способностей и т. д. Для этого нужно изменить слова последнего куплета песни «Вышла курочка гулять».
Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Сосчитаю вас легко.
Всем платочки подарю,
Каким цветом расскажу.
Согласно слов песни нужно дать ребёнку платочек определённого цвета (например, жёлтого). Если это игрушки, то положить платочки возле каждого цыплёнка. Сначала нужно самим ответить на вопросы: сколько платочков у каждого цыплёнка (один)? Сколько всего платочков (много)? Каким цветом цыплята?  Каким цветом платочки (Таким, как и цыплята – жёлтого). Затем помочь ребёнку ответить на эти же вопросы.
Играя в эту игру, ребёнок не только будет получать знания по математике, но и развивать речь.
Думая о будущем вашего ребёнка, включая вашу фантазию, вы можете решить многие воспитательские задачи. Ведь это так легко: вспомнить игры из вашего детства, уделить пять минут для игры с вашим ребёнком, и ваш ребёнок будет радовать вас своим щебетанием. 
Источник: http://pedsovet.su/dou/47331

Речь детей раннего возраста

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:38 пользователем Ольга Проскурина


Подготовила: Точилова Е.С
Основными задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных). Рассмотрим каждую задачу.
Обогащение словаря осуществляется за счет расширения кругозора: походы в парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.
Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе от 45 до 1000 с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных слов (велик, телик).
Под формированием грамматически правильной речи имеется в виду согласование слов в предложении, изменение слов по падежам, числам, временам.
Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть ложком, копать лопатом, много карандашов).
Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки своих детей.
Что качается развития связной речи, то первые фразы в норме появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно развитой, взрослые должны:
- учить детей составлять описательный рассказ, называя характерные признаки предмета (по образцу);
- учить составлять простые предложения по картинке;
- учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;
- заучивать с детьми простые стихотворения;
- вести диалог – беседовать с родителями и другими взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них.
В ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту, пусть ребенок на них ответит.
Самое главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.
Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо учить детей пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать паззлы и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие координации мышц рук и зрительного контроля.
Источник :https://nsportal

1-3 of 3