Консультации родителям

Я и дорога

Отправлено 30 апр. 2019 г., 02:13 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 5 мая 2019 г., 11:03 ]



Дорожно-транспортная обстановка современности не прощает невежества. Ежедневно на дорогах нашей страны погибают четыре ребенка, шестьдесят ежедневно травмируются.
Жизнь бурлит, и мы торопимся, бежим за ней, порой не осознавая, что наши дети подражают нам, а прежде всего своим родителям, небрежно относящимся к правилам дорожного движения. А ведь практическое обучение правилам безопасного передвижения по улицам города должно проводиться родителями с того момента, как малыш пошел в детский сад.
Формирование навыков предвидения опасности у детей - сложный и длительный процесс. А мы часто наблюдаем, как горе-родитель, таща малютку, перебегает дорогу прямо «перед носом» у проезжающих машин. Ведь папы и мамы даже не догадываются, что их ребёнок впитывает всё как губка. Чтобы ребёнок мог самостоятельно передвигаться по улицам, необходимо использовать каждую минуту. Например: путь в детский сад и обратно, соблюдая некоторые рекомендации:
-) Выходите из дома заблаговременно, ребёнок должен привыкнуть ходить по улицам не спеша, ведь будучи спокойным, можно лучше оценить окружающую обстановку.
-) Увидев автобус на противоположной стороне, не стремитесь перебегать дорогу. Объясните сыну или дочке, что это опасно.
-) Выходя не проезжую часть, прекращайте отвлекающие разговоры - ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
-) Улицу следует переходить не спеша, размеренным шагом и строго перпендикулярно, для лучшего наблюдения за транспортом. Там где есть светофор, переходите только на зелёный свет, и если нет машин поворачивающих и пересекающих ваш путь.
-) Переходите дорогу только в местах обозначенных дорожным знаком «пешеходный переход»
-) Не переходите улицы около стоящего транспорта или других закрывающих обзор предметов. Объясните ребёнку, что машина может выехать неожиданно и с большой скоростью.
-) Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли. Нужно переходить дорогу там, где весь обзор дороги доступен. Из автобуса, такси выходите первыми, - в противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
-) Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге. Показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
-) Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

Дорогие родители! Жизнь ваших детей в ваших руках! Чем раньше вы приучите их к правилам безопасности на дороге, тем увереннее будут они себя чувствовать на дороге, и вы будете спокойны!


«Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными!»

Отправлено 30 апр. 2019 г., 02:12 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 5 мая 2019 г., 11:03 ]



Актуальная тема для разговора во все времена – это здоровье человека. Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребёнка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус. 
       Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных задач дошкольного учреждения. Актуальной задачей является привитие детям стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями, обучение их доступным двигательным умениям. Усиливается интерес и внимание к организации физической культуры во дворах жилых домов. Родители - лучший пример для детей. В силу большой подражательности детей дошкольного возраста велика роль постоянного примера окружающих его взрослых - родителей, воспитателей, старших братьев и сестёр — для поддержания стремления необходимо заниматься ежедневно физическими упражнениями, зарядкой, закаливанием.

Что же такое, здоровый образ жизни?

Это соблюдение режима труда, отдыха, сна на основе требований суточного биоритма; двигательная активность, включающая систематические занятия ходьбой, оздоровительным бегом, аэробикой, доступными видами спорта, разумное использование методов закаливания, рациональное питание, умение снимать нервное напряжение.

Уважаемые родители! Способствуйте становлению у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни:
• Учите бережному отношению к своему организму, представлению о том, что полезно и что вредно для здоровья, овладению необходимыми гигиеническими навыками.
• Создавайте возможность для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях, закаливающих процедурах, утренней гимнастике.
• Приучайте детей осознанно относится к здоровому и полезному питанию.
• Создайте условия для двигательной активности в домашних условиях.
• Поддерживайте интерес ребёнка к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжкам, лазании и т.д.
• Выполняйте вместе с детьми физические упражнения, которые помогут развить координацию движений, ловкость, гибкость и быстроту.
• Формируйте у ребёнка представление о своем теле, своих физических возможностях.
• Организуйте физкультурные занятия, спортивные игры в помещении и на воздухе.
• Развивайте у ребёнка интерес к различным видам спорта: катанию на коньках, лыжах, езде на велосипеде, плаванию и т.д.
Здоровья и счастья Вам и Вашим детям!



Как преодолеть капризы

Отправлено 30 апр. 2019 г., 02:11 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 5 мая 2019 г., 11:04 ]



Упрямство  и  капризы  у  детей  нередкое  явление.  Иногда встречаются жалобы только на упрямство, иногда – только на капризы, а бывает – на то и другое. Они могут чередоваться у одного и того же ребёнка в разном возрасте. Чаще всего упрямство проявляется у детей в резкой форме в  2,5-3  года,  в  дальнейшем  поведение  нормализуется,  и  лишь  иногда наблюдается  «вторая  волна»  упрямства  в  среднем  дошкольном  возрасте около 5 лет. Капризность же обычно развивается, начиная с 4 лет, и во многом  определяет поведение  ребёнка  в  среднем  и  даже  в  старшем дошкольном возрасте.
У ребёнка не может быть длительное время плохого настроения. В силу своего возраста дети быстро переключаются на другой вид деятельности. А плохое настроение – это каприз. И  упрямство,  и  капризы – две  стороны одного  и  того же  нарушения  в поведении: у детей более сильных это выражается в упрямстве, у слабых – в капризах.
Капризы могут быть случайными, а бывают и постоянными, однако они могут превратиться в привычную форму поведения.
Капризный  ребёнок  от  упрямого  отличается  не  только излюбленным  выражением  (любимые  слова  упрямых – «я  хочу»,  а капризных - «я не хочу»), но и тем, что для упрямца самое главное – не уступить взрослому, настоять на своём, а у «капризули» - желание всегда находиться в состоянии «готовности к капризу» (требование внимания к себе).

Для борьбы с капризами необходима долгая воспитательная работа, в которой участвовали бы все члены семьи. При этом очень важно единодушие – твёрдо  выработанная  линия  поведения  всех  окружающих ребёнка  взрослых:  ребёнок  легко  нащупывает  наиболее  податливого, наиболее чувствительного к его капризам человека – именно того, кем можно управлять, пользуясь своим любимым оружием.
    Преодолеть  капризы  можно,  если  все  члены  семьи  будут  иметь  единые 
требования к ребёнку, вырвутся от капризного ребёнка: то есть будут тверды 
в позиции, дадут понять значение слова «нельзя», научат ребёнка хотеть, то 
есть  вырабатывать  настойчивость  в  достижении  цели,  развивать 
самостоятельность, благодаря совместной деятельности со взрослыми. 
    Чтобы преодолеть эту неприятную черту характера от взрослых требуется огромная настойчивость и терпение. А для этого необходимо как можно больше времени находиться с детьми, вести с ними совместную деятельность, игры, прогулки. Обычно дети, склонные к капризам, очень дорожат вниманием взрослых и болезненно переносят его отсутствие. 
     Пример: когда родители, оставляя детей в садике, забудут их поцеловать или помахать ручкой, дети начинают плакать, капризничать. Воспитателю приходится включать их в общее  дело,  увлекать,  занимать  в  деятельности.  Поэтому  родителям необходимо  тоже  разнообразить  опыт  общения  с  детьми,  заниматься совместной деятельностью, поиграть вместе с ребёнком в игры. Необходимо поощрять самостоятельность ребёнка, предлагая ему самому что-то сделать интересное, при этом важно незаметно помогать малышу, не давая угаснуть его интересу к самостоятельным действиям, а также радоваться с ним его успехам. 
      Прежде всего, взрослым нужно изменить своё обычное поведение, вырваться из зависимости от капризного ребёнка. Позиция родителей должна стать более твёрдой. Малыш, хоть и с опозданием, усвоит, что нельзя – это нельзя, а надо – это надо, что отказ от чего-то совсем не значит, что ему тут же предложат что-то взамен. 

Вывод: чем содержательнее будет жизнь ребёнка и чем больше он делает сам, тем меньше времени и сил остаётся на капризы, а для искоренения упрямства  и  капризов  необходимо  осознанное  изменение  поведения взрослых, поскольку корни этих качеств лежат не в ребёнке, а в родителях. Искать источник капризов и упрямства только в ребёнке бесполезно.

Детское плоскостопие и профилактика

Отправлено 30 апр. 2019 г., 02:10 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 5 мая 2019 г., 11:05 ]



Для правильной осанки и красивой походки большую роль играет правильное формирование голеностопного сустава. Любое нарушение в области этого сустава может отрицательно повлиять на походку, осанку ребёнка.
Эффективными способами предупреждения косолапости и плоскостопия является укрепление костно-мышечного аппарата специальными упражнениями. Гигиена и массаж ног с использование особых предметов: камушков, деревянных палочек, мешочков с песком, верёвок, набивных мячей и т.д. – и специальных приспособлений. Плоскостопие у детей дошкольного возраста можно объяснить функциональной незрелостью костно-связочного аппарата, слабостью мышц.
 Дети, страдающие плоскостопием, быстро устают, при ходьбе жалуются на боль в области голеностопного сустава и позвоночника. Во время ходьбы, бега, прыжков у них появляются конвульсии, сотрясается тело, что при нормальном анатомо–функциональном развитии стопы не наблюдается.
Одним из способов коррекции недостатков и деформации является закрепление опорно-двигательного аппарата специальными упражнениями, массирование рефлекторных зон стопы. Как средство эффективного массирования рекомендуется дорожка – массажёр, которая оказывает довольно мощное тонизирующее общеразвивающее действие. Проходя по дорожке – массажёру с ребристыми поверхностями, ребёнок под тяжестью тела перекатывает стопу от пятки до кончиков пальцев и тем самым массирует, фактически все рефлекторные зоны подошвы. Снимается утомляемость, восстанавливается работоспособность.
На дорожке – массажёре целесообразно выполнять следующие упражнения: ходьба медленная с глубоким перекатом стопы, ходьба на носках, на наружных краях стопы, поочерёдное топтание ногами с высоким подниманием  колен, приставные пружинящие шаги, лёгкие подскоки и прыжковые упражнения.

Профилактика и коррекция плоскостопия

Для предупреждения и коррекции плоскостопия у дошкольников необходимы специальные приёмы и методы. Упражнения проводятся в определённой последовательности в три этапа.
На первом этапе дети выполняют упражнения без предметов. Носками и пальцами ног делают различные движения: вверх – вниз, вправо – влево; из положения основной стойки тяжесть тела переносится в разные части стопы, выполняются повороты, круги, пружинящие движения носками с глубоким перекатом с пятки на носок и наоборот.
На втором этапе детям предлагаются упражнения с предметами: захватывание пальцами стопы мелких предметов, удержание и выбрасывание их (камушки разных размеров, круглые палки, прутья, верёвки разной толщины, мешочки с песком и т.д.), перекатывание стопой набивного мяча, кроме того, давление стопой на резиновый массажёр и ходьба по резиновой дорожке – массажёру.
На третьем этапе сравнительно усложняются двигательные действия ребёнка, используются различные приспособления универсального типа, усложняется также способ перемещения ребёнка на этих снарядах: дети ходят по наклонной доске (угол наклона которой постепенно увеличивается), по дорожкам, лесенке, мостику – качелям, ребристым доскам, рейкам гимнастической лестницы, кирпичам и.т.д.

Упражнения для предупреждения плоскостопия

1. Подниматься на носки и опускаться на стопы.
2. Одна стопа потирает другую.
3. Сгибать и разгибать пальцы: сидя, лёжа.
4. Поворачивать стопу вперёд-назад, влево-вправо.
5. Пружинящие движения носками с глубоким перекатом с пятки на носок и наоборот.
6. Ходьба на носках, на пятках, на наружных и внутренних краях стопы.
7. Длинные прямые шаги с глубоким перекатом с носка на пятку.
8. Разнообразные подскоки, прыжки на месте и с продвижением вперёд.
9. Ходить босыми ногами по песку, по круглому щебню, по дорожке – массажёру.
10. Захват предметов пальцами ног, удерживание и бросание их.
11. Перекатывание стопой набивного мяча, мешочка с песком и других предметов в различных направлениях.
12. Ходьба по ступенькам с помощью взрослого и без него.
13. Ходьба босиком по рейке – качалке, положенной выпуклой стороной вниз.
14. Ходьба по ребристой доске, расположенной на полу, и по наклонной ребристой доске.
15. Ходьба по гладкой наклонной доске вверх–вниз.
16. Ходьба через ступеньки лестницы в медленном и быстром темпе.





Театр в жизни ребёнка

Отправлено 30 апр. 2019 г., 02:09 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 5 мая 2019 г., 11:05 ]

«Весь мир – театр, а люди в нём - актёры», - говорит классика.

    Детские театры всегда были прекрасным местом проведения досуга для всей семьи. На любого из нас театр оказывает определённое влияние, прямо или опосредованно. И в каждом возрасте мы воспринимаем театр по-разному.

Познание жизни через эмоции.
     Уникальный период жизни человека  –  детство, время формирования личности.
Именно в детском возрасте особая роль отводится театральному действу. Нашим детям предоставлены самые различные виды познания жизни. Это художественные и анимационные фильмы, различные компьютерные игры, красочные развивающие игрушки, всевозможные развлечения.

А как же театр? Неужели в современном мире театр потерял свою актуальность, значимость, отошёл на второй план?
       Ни в коем случае! Театр был, есть и будет лучшей эмоциональной школой жизни. Он тоже источник информации о мире, мощный стимул мыслительному процессу, формированию духовности.

       У театра множество функций: эстетическая, развлекательная, коммуникативная, социализирующая, игровая. Но важнейшей, особенно для детей, является познавательная функция. Ролевое познание мира, освоение навыков сосуществования со сверстниками и взрослыми, навыков партнёрства, умение действовать в предлагаемых жизнью обстоятельствах, обучение социальному опыту - всё это происходит через образы, краски, звуки, действие.
       Дети – лучшие зрители, так как не прячут своих эмоций. Режиссёры детских театров, как правило, хорошие педагоги. Они, создавая спектакли, умело и сознательно используют подобную особенность детской психологии, делая зрителя соучастником представления.
Уникальным в этом смысле является искусство кукольных театров, где куклы играют для детей, а дети общаются с куклами. Это самая тесная взаимосвязь, ибо игрушка и ребёнок неразделимы.

                                             Ваш ребёнок – великий артист.
         Информация и эмоции, полученные в театре, расширяют кругозор детей, их эмоциональный диапазон, вызывают потребность рассказать о спектакле друзьям и родителям, поделиться радостью или переживаниями буквально со всеми. Это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. Это тот случай, когда мы говорим о ребёнке - зрителе.
         Но дети ещё и гениальные актёры по своей природе, живущие чувствами и эмоциями, не ограниченными взрослением. А уж если ребёнок сам принимает участие в театральных постановках: дома, в садике, в школе, в театральной студии, то список драгоценных приобретений значительно удлиняется. Наряду с хорошо развитой речью и более широким, чем у сверстников, кругозором, тренируется память (заучивание текста), ребёнок раскрепощается, становится коммуникабельнее, у него появляется ответственность за дело, за себя и партнёра. 

В первый раз в театр.
Сходить с ребёнком в театр. Казалось бы, чего проще? Покупаем билеты, надеваем парадный костюмчик, и вот мы уже восседаем на бархатных креслах 
партера. 
        На самом деле всё не так просто. Поход в театр для малыша является огромным праздником, не частым,надолго запоминающимсяся событием,  и надо постараться, чтобы ребёнок не был разочарован.
Хорошо было бы заранее разузнать о спектакле, который вы собираетесь
посмотреть: почитать рецензии, расспросить знакомых. 
      Ребёнок может запротестовать, увидев непривычную или слишком  экстравагантную трактовку любимой сказки,а плохая игра актёров и безвкусные 
декорации на долгие годы могут привить неприязнь к театру.
Теперь о «вешалке». Позаботьтесь,чтобы ребёнок был удобно одет, и вам не 
пришлось полчаса стаскивать с него в переполненном фойе (а затем надевать обратно) тридцать три тёплые одёжки.    Можно подобрать стильную, но функциональную одежду,в которой малыш будет  выглядеть элегантно, но которая не доставит много хлопот.
 Собираясь с ребёнком в театр,подумайте, к восприятию какой степени абстракции ребёнок готов. Лет до трёх, возможно,стоит повременить со спектаклями -малыш, скорее всего, просто не поймёт происходящее.Для самых маленьких лучшевсего подойдёт кукольный театр.В драматические театры с детьми можно ходить с четырёх-пяти лет.  При этом будет лучше,если вы выберете специальный детский театр.
Впечатления от похода в театр сохранятся у ребёнка надолго. Обязательно  поиграйте с ним дома,устройте собственное представление для кукол с мишками  или для бабушки с дедушкой. А может,устроить выставку эскизов и декораций?  Тогда готовьте бумагу и краски! Неплохо будет и перечитать сказку, которую вы видели, теперь она зазвучит  совсем по-новому. Заодно можно прочесть и другие сказки того же автора, малыш станет слушать их с огромным интересом.
Главное, чтобы театр стал органичной частью жизни вашего ребёнка, и чтобы он понял, чем настоящее высокое искусство отличается от безвкусных  аляповатых мультсериалов, которыми пичкает наших детей телевидение.


Консультация для родителей «Значение пальчиковой гимнастики».

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:43 пользователем Ольга Проскурина

       Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. В рифмованных пальчиковых и жестовых играх содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Такие забавы очень увлекательны. Они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость. Умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются.
       Можно предложить пальчиковые игры с разнообразным мелким подручным реквизитом – бусинами, карандашами, тканью, бумагой.       Пальчиковая гимнастика поможет предупредить отставание в моторном развитии ребёнка или преодолеть это отставание. Отечественные учёные (В.М.Бехтерев, М.М.Кольцова, Л.В.Фомина), которые изучали деятельность мозга, психику детей, подтверждают связь движений рук с развитием умственной деятельности и речи. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности
движений пальцев. В ходе исследований была выявлена такая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. Поэтому, чтобы научить ребёнка правильно говорить, необходимо не только заниматься произносительной стороной речи, но и развивать подвижность пальцев.

         Дети, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, скорее успокаиваются после стресса. 
         С возрастом пальчиковые игры усложняются – можно разыгрывать целые сцены. Игры с пальчиками – это театр, актёры которого всегда с нами. А чтобы нарисовать на кончиках пальцев весёлые лица и придать им большую выразительность, достаточно фломастера или шариковой ручки; можно вырезать из цветной бумаги и приклеить гребешок, клюв, крылышки, 
шапочку.
          
Несколько простых  рекомендаций по проведению игр:

-) Перед началом игры создайте положительный эмоциональный 
настрой.

-) Запаситесь терпением и не ждите мгновенной реакции.

-) Не ставьте перед малышом одновременно несколько задач – сложная задача может сразу отбить интерес к игре.

-) Длительность игр с детьми 3-4 лет – 15 мин.

-) Не допускайте переутомления. 

-) Если у ребёнка нет настроения, лучше отложить игру до более 
подходящего времени.

-) Обязательно хвалите ребёнка, не занижайте его самооценку, внушайте малышу уверенность в том, что у него всё получится.

Пальчиковые игры для занятия с ребёнком дома:


Ледоход

(В эту игру хорошо играть вдвоём/втроём)


Треск и грохот там и тут -
Льды по реченьке плывут.
Натыкаются, теснятся,     
Друг на дружку льды  ложатся.

Бух-бум, бух-бум –
Вот так грохот, вот так шум!
(Ладони рук (льдины) движутся параллельно полу),
(Ладони рук рёбрами сталкивать друг с другом, продолжая движение),
(Ладони рук медленно наползают друг на друга, продолжая движение параллельно столу),
(Ладони рук снова рёбрами сталкивать друг с 
Другом).

Напёрсток

Вышивает, шьёт иголка,
Пальцу больно, Пальцу колко.
А напёрсток в тот же миг
К девочке на пальчик прыг!

Говорит иголке: Шей,
А колоться ты не смей!
(Левая ладонь раскрыта, в правой руке воображаемая иголка; шьёт и задевает кончик указательного пальца левой руки),
(Дети делают правой рукой такое движение, как будто надевают на указательный палец левой руки напёрсток),
(«Шьют», грозят указательным пальцем левой руки).

Гусеничка

Рано гусеничка встала,
Потянулась, позевала.
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышла в сад она гулять.

На травинку заползала
И немножечко устала.
Раз, два, три, четыре, пять –
Захотелось ей поспать.

Улеглась под одеяло,
Снов увидела немало.
(Рука сжата в кулак (гусеница спит). Указательный и большой пальцы выпрямить и подушечками поставить на стол (гусеница встала), остальные пальцы прижаты к ладони),
(Указательный и большой пальцы медленно сгибать и вытягивать на столе (гусеница тянется)),
(Указательный и большой пальцы медленно сгибать и вытягивать на столе (гусеница ползет)),
(Указательный и большой пальцы (гусеницу) перемещать по карандашу (травинке)),
(Руку сжать в кулак (гусеница спит). Кулак (гусеничку) накрыть ладонью другой руки),

(Локти поставить на стол, руки ладонями к себе. Руки скрестить и сцепить большие пальцы (тельце бабочки)).
(Помахать кистями рук (крыльями бабочки)):

А когда пора настала,
Бабочкой красивой стала!

Ссора рыб

Окунь, сом, лещ, ёрш, карась
Обругали щуку всласть.
Щука долго их терпела,
А потом взяла и съела.
(Дети разгибают пальцы на левой руке, перечисляя рыб),
(Прижатыми друг к другу пальцами изображают щуку),
(Мизинец правой руки то прижимается к остальным пальцам, то отводится от них),
(Пальцы правой  руки обхватывают все пальцы левой руки).

Весна-красна

К нам весна–красна идёт.
Что с собой она несёт?
Таянье снегов, капели,
Звон ручьёв и птичьи трели,

Сонных почек набухание
И цветочков распускание.
(«Шагают» пальцами по столу),
(Загибают пальцы на руке, перечисляя признаки весны),
(Одновременно разгибают все пальцы на руке).



Желаем вам успехов и приятных минут общения с ребёнком!



https://docplayer.ru/45508423-Konsultaciya-dlya-roditeley-palchikovaya-gimnastika-dlya-razvitiya-rechi-doshkolnikov.html

Роль танца в жизни дошкольника.

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:42 пользователем Ольга Проскурина


Роль хореографии в развитии ребёнка важна и многогранна. В укреплении здоровья, физических сил она гармонично, равномерно и с одинаковой степенью активности развивает все группы мышц, в том числе и лицевых (мимика). 
     Занятия хореографией немыслимы без музыки. Ребёнок быстрее усваивает 
различные жанры музыки (вальс, полька, марш), если это подкрепляется 
движениями, комбинациями.

Хореография даёт следующие возможности:

-) развивает у ребёнка чувство ориентации и размещения в пространстве;
-) формирует социальное поведение в духе гуманных ценностей и норм; чувство взаимовыручки; ответственность за правильность исполнения.


Воспитание детей искусством хореографии способствуют творческой 
реализации потребностей малышей в двигательной активности, существует 
немало плюсов:

-) развивается чувство ритма, темпа;

-) ребёнок становится физически сильнее и выносливее;

-) неуклюжих детей среди тех, кто занимается танцами, практически не бывает – отрабатывается ловкость и координация движений;

-) закаляется сила воли;
-) развивается умение преодолевать трудности;
-) возникает умение работать на результат;
-) укрепляется костная система и мускулатура;
-) стимулируется развитие памяти (она нужна для воспроизведения последовательности танцевальных движений);
-) ребёнок обучается внимательному восприятию;
-) танец – занятие творческое, поэтому мышление и воображение ребёнка также развиваются;
-) двигательная активность укрепляет иммунитет, и ребёнок растёт более здоровым, чем его сверстники;
-) развивается первичный художественный вкус;
-) формируется красивая осанка;
-) у ребёнка появляются красивые и точные жесты и телодвижения;
-) стеснительные дети обретают уверенность в себе.

Современная хореография для детей действительно имеет множество плюсов. К тому же, малышам легко и приятно заниматься бегом, прыжками и подскоками, и ребёнок заряжается позитивной энергией. Трудности возникают там, где необходимо задействовать мелкие движения, связанные с пальцами рук – однако и это легко преодолимо. К тому же, такие жесты, освоенные в раннем детском возрасте, способствуют более четкому рисованию и раннему освоению письма.







https://nsportal.ru

«Роль витаминов в детском питании»

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:41 пользователем Ольга Проскурина



         Витамины играют огромную роль во всех процессах жизнедеятельности организма. Они регулируют обмен веществ, повышают сопротивляемость организма к различным заболеваниям, к воздействию токсинов и к другим факторам окружающей среды. Проведенные обследования детей дошкольного возраста свидетельствуют о недостаточном ими потреблении витаминов, особенно в зимне-весенний период.
Обычно детям не хватает витаминов С, группы В, а также витамина А и бетакеротина. Это отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей, отмечается повышенная утомляемость, вялость, замедление темпов физического развития, ослабление иммунитета, что приводит к росту заболеваемости, затяжному течению патологических процессов. Гиповитаминозы усугубляются при наличии у детей различной хронической патологии, особенно со стороны пищеварения.
Чаще всего гиповитаминозы развиваются в результате нарушений в организации питания — при недостаточном включении а рацион свежих овощей и фруктов, молочных продуктов, мяса, рыбы. Большое значение имеют нарушения технологии приготовления пищи, неправильная обработка продуктов, в результате чего происходит значительное снижение их витаминной ценности.
Молоко и молочные продукты не должны подвергаться длительному и повторному кипячению, во время которого разрушаются витамины и происходит денатурация белков — они становятся трудноусвояемыми. При приготовлении каш, овощных пюре и других блюд, в состав которых входит молоко, его используют в сыром виде, добавляя в хорошо разваренные крупы или овощи, и доводят до кипения.
Приготовление творожных блюд на водяной бане обеспечивает лучшую сохранность пищевых веществ.
Замороженное мясо следует отстаивать при комнатной температуре. Отстаивание в тёплой воде недопустимо, так как при этом происходит значительная потеря мясного сока. Варят мясо при слабом огне, так как при сильном кипении его белки уплотняются и становятся трудноусвояемыми.
Рыбу лучше использовать в виде филе, оно легче подвергается обработке (небольшие куски кладутся в кипящую воду и варятся на медленном огне около 10 минут, целая рыба массой 300-400 г — 20-25 минут). Но можно брать и любую нежирную речную и морскую рыбу. Замороженную рыбу оттаивают при комнатной температуре, а мелкую речную — в холодной солёной воде (на 1 кг рыбы 2 л воды и 15-18 г соли).
Яйца — очень питательный продукт. Особенно полезны яйца весенн-летнего сезона. Перед тепловой обработкой яйца необходимо тщательно вымыть в воде с солью, так как их скорлупа бывает загрязнённой, в том числе и болезнетворными микробами.
Перед приготовлением овощи нужно тщательно вымыть. Почти все овощи следует очищать от кожуры (не очищают только томаты, молодые огурцы, редис). Если овощи употребляются в сыром виде , их надо ошпарить крутым кипятком. Очищенные, а тем более нарезанные овощи нельзя оставлять длительное время в воде (не более 2 часов), так как при этом происходит вымывание витаминов и минеральных веществ.
Фрукты и ягоды лучше давать детям свежими, но можно готовить из них компоты. При необходимости кожура с фруктов очищается, но это надо делать перед кормлением детей, так как при хранении на воздухе очищенных и нарезанных плодов в них резко снижается количество витаминов, особенно витамина С.
Сухофрукты используют в основном для приготовления компотов или киселей, а так же в качестве добавок к кашам. Для этого их перебирают, промывают, заливают холодной водой и доводят до кипения после чего настаивают в течении 2 —3 часов. В готовый компот или кисель хорошо добавить аскорбиновую кислоту.
Приготовление зерновых продуктов. Перед приготовлением крупы следует перебрать, промыть в тёплой воде (рис и пшено в нескольких водах). При приготовлении молочных каш крупу сначала разваривают на воде (или пополам с молоком), затем добавляют горячее молоко и доводят до кипения.
Манная каша варится 10 - 15 минут, рисовая и пшённая — до 40 — 60 минут, гречневая — 1,5 часа, перловая — 2 — 2,5 часа.
        
В таблице приведены продукты питания, содержащие витамины:
витамины Продукты питания
С Картофель, апельсин, грейпфрут, лимон, мандарин, земляника,
смородина, облепиха, шиповник (свежий,сухой), капуста (белокочанная, цветная), лук зелёный, укроп, зелень петрушки,
черемша, перец сладкий зелёный (красный).
В 1 Хлеб (ржаной, пшеничный), крупа (гречневая, овсяная), горох, фасоль, соя, свинина, печень и сердце говяжьи, дрожжи (пекарские прессованные и пивные сухие)
В 2 Молоко, творог, сыр, яйцо куриное, говядина, свинина, печень говяжья, дрожжи (пекарские, пивные)
А Рыбий жир, печень говяжья, масло сливочное, яйцо куриное, сухой желток, сыр, морковь красная, зелень петрушки, рябина садовая, морошка, шиповник (свежий, сухой).




https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/06/08/rol-vitaminov-v-detskom-pitanii

Консультация: «Развитие речи детей 3-4 лет»

Отправлено 3 дек. 2018 г., 03:08 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 4 дек. 2018 г., 02:11 ]

                                                                           Воспитатель: Симакова А.В.
                                                                           Заговори, чтобы я тебя увидел.
                                                                                                                 (Сократ)
Правильная, выразительная речь- портрет человека.
Речь- это не прирожденный дар. Все начинается с детства…
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство.
Овладение речью — это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит.  Чтобы у ребенка появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения со сверстниками, близкими.
Для начала нам нужно разобраться, что же такое «Речь». Речь — существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, обрабатывать их для передачи последующим поколениям.
В зависимости от формы общения речевая деятельность делится на:
Устную речь (говорение и слушание);
Письменную речь (письмо и чтение).
Развитие устной речи, ее компонентов является одной из важнейших задач развития детей дошкольного возраста.
1.Формирование словаря
К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 — 2000 слов. Разнообразней становится словарь и в качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все чаще встречаются другие части речи: местоимения, наречия, появляются числительные (один, два), прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов (холодный, горячий, твердый, хороший, плохой). Ребенок начинает шире пользоваться служебными словами (предлогами, союзами). К концу года он нередко использует в своей речи притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные (папин стул, мамина чашка). Однако и теперь в самостоятельной речи ребенок еще не пользуется такими собирательными существительными, как одежда, овощи, фрукты, мебель.
И поэтому нам предстоит непростая и кропотливая работа:
       Расширять и активизировать словарь мы должны на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта; детали и части предметов: у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы; качества (цвет, форма, размер), особенности поверхности (пушистая, шероховатая).
         Обогатить словарь названиями частей суток, домашних и диких животных, овощей и фруктов.
Практическое задание
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять в словаре ребенка слова по теме: «Игрушки», «Фрукты», «Овощи» и т.д., учить различать предметы на ощупь, совершенствовать тактильное восприятие.
Оборудование: мешочек, предметы по теме.
Предложите ребенку достать из «чудесного мешочка» определенный предмет. Малыш должен найти его на ощупь, не заглядывая в мешочек. Усложнить задание можно, положив в мешочек предметы разного размера (большие, маленькие). В этом случае ребенку предлагается найти в мешочке указанный взрослым предмет.
«Подбери пару»
Цель: закрепить словарь существительных по теме «Игрушки», учить устанавливать сходство предмета с его изображением на картинках, совершенствовать зрительное восприятие.
Оборудование: игрушки (мяч, кукла, мишка и т.д.), предметные картинки с изображением этих игрушек.
Рассмотрите вместе с ребенком игрушки и предметные картинки. Назовите каждую из них. Попросите ребенка взять в руки одну из картинок и найти игрушку, соответствующую ей.

2.Грамматический строй речи
Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка.
Наша задача:
совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Упражнение:
Жёлтое…. (солнце)
Пушистые…(котята)
Машина…какая? (большая)
научить употреблять существительные с предлогами.
Упражнение:
Зайчик (под столом, над столом, на столе)
Ворона (над крышей, на крыше)
Мячик (под столом)
Поросенок (в коробке)
Учим детей употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей
Упражнение:
Утка- утенок- утята.
Кошка- котенок- котята
Собака-щенок- щенята и т.д.
В возрасте 3,5-4 лет ребенок все чаще отвечает развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. В его речи преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные). В предложениях используются однородные члены («Тут сидят Таня и Света»), существительные и глаголы во множественном числе («Чашки стоят на столе»), в этом возрасте дети осваивают сравнительную степень прилагательных и наречий, в речи появляются краткие причастия.
3.Связная речь
Задачи:
1. Развитие диалогической речи: вовлечение детей в разговор во время рассматриваний предметов, иллюстраций; наблюдений за живой и неживой природой; после просмотра мультфильмов и спектаклей.
2. Развитие инициативной речи во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.     
Телефон.
разговоры по телефону (настоящему с бабушкой или игрушечному) способствуют развитию активной устной речи детей.
Ситуация общения «Научи меня». 
Персонаж (игрушка) беседует с ребенком, спрашивает, что интересного произошло сегодня, чему он научился. Взрослый с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка делиться своими впечатлениями, опытом (…а меня научишь???)
Необходимо создавать ситуацию успеха. Похвалить ребенка за интересный рассказ или за то, чему он вас научил. У ребенка постепенно будет складываться понимание того, что делиться чем-то, рассказывать- это интересно и здорово!
Мнемотехника
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
Мнемотехника помогает развивать:
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.
Мнемотаблицы особенно эффективны- при разучивании стихотворений, обучении рассказыванию и пересказу. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, всё стихотворение, текст зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение, текст целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

4.Звуковая культура речи
У многих детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней челюсти. Необходимы специальные упражнения (артикуляционная гимнастика) для мышц речевого аппарата. По своим результатам артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке, она усиливает кровообращение, укрепляет мышцы лица, гибкость частей речевого аппарата.
Задачи для детей 3-4 лет:
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г-ф-в-т-с-з-ц)
Упражнения для губ и щек
1. Покусывание, похлопывание и растирание щек. 
2. Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно. 
3. Голодный хомячок.
Втянуть щеки. 
4. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.
Статические упражнения для языка
1. Птенчики.
Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости. 
2. Лопаточка. 
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. 
3. Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов. 
4. Иголочка (Стрелочка. Жало). 
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Упражнения для губ
1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой. 
3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
4. Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
Упражнения для развития подвижности губ
1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами. 
2. Улыбка - Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку. 
3. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.
Помимо развития моторики речедвигательного аппарата, необходимо развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Учим ребенка отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Практика:
Развитие интонационной выразительности:
Говорить голосом мышки, медведя, волка;
Рассказывать стихи с разной интонацией (как робот, принцесса и пр.)
Разучивание скороговорок
Развитие слухового внимания:
• Игры «Угадай, кто позвал?», «Угадай звук», «Послушаем тишину», «Чей голос?» (аудиозаписи голосов животных или голосовая импровизация)
Развитие речевого дыхания:
• Игры: «Снежинка», «Прожорливые фрукты», «Бабочки» и пр.
Правильное произношение формируется в основном в дошкольном детстве. Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и пр. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
     Чтобы научиться четко и правильно произносить звуки, слова, ребенок должен, прежде всего, слышать их. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша слова, а в словах одни и те же звуки, малыш начинает и сам произносить их. Однако даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому важно обращать внимание родителей на слух своего ребенка. Необходимо оберегать его от постоянных сильных звуковых воздействий (включенных на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха – на своевременное лечение.
Следует беречь еще не окрепший голосовой аппарат ребенка: не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.
       Не рекомендуется чрезмерное форсирование речевого развития малыша. Вредно нагружать ребенка сложным речевым материалом, заставляя повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в два года учить правильно произносить звук р), читать художественные произведения, предназначенные детям школьного возраста.
    Речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, то есть овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ними не торопясь, четко произносили все звуки и слова. Нечеткая, торопливая речь взрослого отрицательно скажется на речи ребенка. Ребенок может начать также торопливо и недостаточно четко произносить слова, в результате начать пропускать звуки, «проглатывать» окончания.
    Важно чтобы в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, речь взрослых не «подделывалась» под детскую речь. Не стоит произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («Где бибика?», «Ляля хочет бай-бай»). Это только задерживает своевременное овладение словарем.
    Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Нельзя требовать от ребенка, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Исправлять ошибки надо в тактичной форме, доброжелательным тоном. По возможности не надо повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения, попросить повторить, выделив правильный звук.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить слова, интересно рассказывать.
Овладение речью ребенком находиться в тесной взаимосвязи с его умственным и психическим развитием. Расширяя круг представлений ребенка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя с ними на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, родители тем самым не только расширяют кругозор малыша, но и способствуют быстрейшему овладению правильной речью.

Источник-nsportal.ru


Консультация для родителей «Воспитание сказкой».

Отправлено 2 мая 2018 г., 12:18 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 7 мая 2018 г., 01:17 ]


Радость встречи с книгой.

Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребёнка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл. Ребёнок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребёнка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с её литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подаёт ребёнку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книга рассказывает самое главное, показывает самое красивое.
В детской литературе есть разные книги: весёлые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребёнку понять, почувствовать книгу во всей её полноте. 




Воспитание сказкой.

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.
В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в неё. Почти в любой народной сказке всё подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться с закономерностью. 
Очень важным для детей является то, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного - зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.
Поэтому читайте с детьми как можно больше, а главное, поговорите вместе, о чём прочитали!


Русские народные сказки.

Данные сказки играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Всё происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герой этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть. Прочитайте с детьми дома такие сказки, как «Петушок и бобовое зёрнышко», «Кот, лиса и петух».

Источник - http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rabota-s-roditelyami/vospitanie-skazkoi.html

1-10 of 12