Консультации родителям

Консультация для родителей «Значение пальчиковой гимнастики».

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:43 пользователем Ольга Проскурина

       Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. В рифмованных пальчиковых и жестовых играх содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Такие забавы очень увлекательны. Они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатываются ловкость. Умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются.
       Можно предложить пальчиковые игры с разнообразным мелким подручным реквизитом – бусинами, карандашами, тканью, бумагой.       Пальчиковая гимнастика поможет предупредить отставание в моторном развитии ребёнка или преодолеть это отставание. Отечественные учёные (В.М.Бехтерев, М.М.Кольцова, Л.В.Фомина), которые изучали деятельность мозга, психику детей, подтверждают связь движений рук с развитием умственной деятельности и речи. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности
движений пальцев. В ходе исследований была выявлена такая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. Поэтому, чтобы научить ребёнка правильно говорить, необходимо не только заниматься произносительной стороной речи, но и развивать подвижность пальцев.

         Дети, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, скорее успокаиваются после стресса. 
         С возрастом пальчиковые игры усложняются – можно разыгрывать целые сцены. Игры с пальчиками – это театр, актёры которого всегда с нами. А чтобы нарисовать на кончиках пальцев весёлые лица и придать им большую выразительность, достаточно фломастера или шариковой ручки; можно вырезать из цветной бумаги и приклеить гребешок, клюв, крылышки, 
шапочку.
          
Несколько простых  рекомендаций по проведению игр:

-) Перед началом игры создайте положительный эмоциональный 
настрой.

-) Запаситесь терпением и не ждите мгновенной реакции.

-) Не ставьте перед малышом одновременно несколько задач – сложная задача может сразу отбить интерес к игре.

-) Длительность игр с детьми 3-4 лет – 15 мин.

-) Не допускайте переутомления. 

-) Если у ребёнка нет настроения, лучше отложить игру до более 
подходящего времени.

-) Обязательно хвалите ребёнка, не занижайте его самооценку, внушайте малышу уверенность в том, что у него всё получится.

Пальчиковые игры для занятия с ребёнком дома:


Ледоход

(В эту игру хорошо играть вдвоём/втроём)


Треск и грохот там и тут -
Льды по реченьке плывут.
Натыкаются, теснятся,     
Друг на дружку льды  ложатся.

Бух-бум, бух-бум –
Вот так грохот, вот так шум!
(Ладони рук (льдины) движутся параллельно полу),
(Ладони рук рёбрами сталкивать друг с другом, продолжая движение),
(Ладони рук медленно наползают друг на друга, продолжая движение параллельно столу),
(Ладони рук снова рёбрами сталкивать друг с 
Другом).

Напёрсток

Вышивает, шьёт иголка,
Пальцу больно, Пальцу колко.
А напёрсток в тот же миг
К девочке на пальчик прыг!

Говорит иголке: Шей,
А колоться ты не смей!
(Левая ладонь раскрыта, в правой руке воображаемая иголка; шьёт и задевает кончик указательного пальца левой руки),
(Дети делают правой рукой такое движение, как будто надевают на указательный палец левой руки напёрсток),
(«Шьют», грозят указательным пальцем левой руки).

Гусеничка

Рано гусеничка встала,
Потянулась, позевала.
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышла в сад она гулять.

На травинку заползала
И немножечко устала.
Раз, два, три, четыре, пять –
Захотелось ей поспать.

Улеглась под одеяло,
Снов увидела немало.
(Рука сжата в кулак (гусеница спит). Указательный и большой пальцы выпрямить и подушечками поставить на стол (гусеница встала), остальные пальцы прижаты к ладони),
(Указательный и большой пальцы медленно сгибать и вытягивать на столе (гусеница тянется)),
(Указательный и большой пальцы медленно сгибать и вытягивать на столе (гусеница ползет)),
(Указательный и большой пальцы (гусеницу) перемещать по карандашу (травинке)),
(Руку сжать в кулак (гусеница спит). Кулак (гусеничку) накрыть ладонью другой руки),

(Локти поставить на стол, руки ладонями к себе. Руки скрестить и сцепить большие пальцы (тельце бабочки)).
(Помахать кистями рук (крыльями бабочки)):

А когда пора настала,
Бабочкой красивой стала!

Ссора рыб

Окунь, сом, лещ, ёрш, карась
Обругали щуку всласть.
Щука долго их терпела,
А потом взяла и съела.
(Дети разгибают пальцы на левой руке, перечисляя рыб),
(Прижатыми друг к другу пальцами изображают щуку),
(Мизинец правой руки то прижимается к остальным пальцам, то отводится от них),
(Пальцы правой  руки обхватывают все пальцы левой руки).

Весна-красна

К нам весна–красна идёт.
Что с собой она несёт?
Таянье снегов, капели,
Звон ручьёв и птичьи трели,

Сонных почек набухание
И цветочков распускание.
(«Шагают» пальцами по столу),
(Загибают пальцы на руке, перечисляя признаки весны),
(Одновременно разгибают все пальцы на руке).



Желаем вам успехов и приятных минут общения с ребёнком!



https://docplayer.ru/45508423-Konsultaciya-dlya-roditeley-palchikovaya-gimnastika-dlya-razvitiya-rechi-doshkolnikov.html

Роль танца в жизни дошкольника.

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:42 пользователем Ольга Проскурина


Роль хореографии в развитии ребёнка важна и многогранна. В укреплении здоровья, физических сил она гармонично, равномерно и с одинаковой степенью активности развивает все группы мышц, в том числе и лицевых (мимика). 
     Занятия хореографией немыслимы без музыки. Ребёнок быстрее усваивает 
различные жанры музыки (вальс, полька, марш), если это подкрепляется 
движениями, комбинациями.

Хореография даёт следующие возможности:

-) развивает у ребёнка чувство ориентации и размещения в пространстве;
-) формирует социальное поведение в духе гуманных ценностей и норм; чувство взаимовыручки; ответственность за правильность исполнения.


Воспитание детей искусством хореографии способствуют творческой 
реализации потребностей малышей в двигательной активности, существует 
немало плюсов:

-) развивается чувство ритма, темпа;

-) ребёнок становится физически сильнее и выносливее;

-) неуклюжих детей среди тех, кто занимается танцами, практически не бывает – отрабатывается ловкость и координация движений;

-) закаляется сила воли;
-) развивается умение преодолевать трудности;
-) возникает умение работать на результат;
-) укрепляется костная система и мускулатура;
-) стимулируется развитие памяти (она нужна для воспроизведения последовательности танцевальных движений);
-) ребёнок обучается внимательному восприятию;
-) танец – занятие творческое, поэтому мышление и воображение ребёнка также развиваются;
-) двигательная активность укрепляет иммунитет, и ребёнок растёт более здоровым, чем его сверстники;
-) развивается первичный художественный вкус;
-) формируется красивая осанка;
-) у ребёнка появляются красивые и точные жесты и телодвижения;
-) стеснительные дети обретают уверенность в себе.

Современная хореография для детей действительно имеет множество плюсов. К тому же, малышам легко и приятно заниматься бегом, прыжками и подскоками, и ребёнок заряжается позитивной энергией. Трудности возникают там, где необходимо задействовать мелкие движения, связанные с пальцами рук – однако и это легко преодолимо. К тому же, такие жесты, освоенные в раннем детском возрасте, способствуют более четкому рисованию и раннему освоению письма.







https://nsportal.ru

«Роль витаминов в детском питании»

Отправлено 10 дек. 2018 г., 03:41 пользователем Ольга Проскурина



         Витамины играют огромную роль во всех процессах жизнедеятельности организма. Они регулируют обмен веществ, повышают сопротивляемость организма к различным заболеваниям, к воздействию токсинов и к другим факторам окружающей среды. Проведенные обследования детей дошкольного возраста свидетельствуют о недостаточном ими потреблении витаминов, особенно в зимне-весенний период.
Обычно детям не хватает витаминов С, группы В, а также витамина А и бетакеротина. Это отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей, отмечается повышенная утомляемость, вялость, замедление темпов физического развития, ослабление иммунитета, что приводит к росту заболеваемости, затяжному течению патологических процессов. Гиповитаминозы усугубляются при наличии у детей различной хронической патологии, особенно со стороны пищеварения.
Чаще всего гиповитаминозы развиваются в результате нарушений в организации питания — при недостаточном включении а рацион свежих овощей и фруктов, молочных продуктов, мяса, рыбы. Большое значение имеют нарушения технологии приготовления пищи, неправильная обработка продуктов, в результате чего происходит значительное снижение их витаминной ценности.
Молоко и молочные продукты не должны подвергаться длительному и повторному кипячению, во время которого разрушаются витамины и происходит денатурация белков — они становятся трудноусвояемыми. При приготовлении каш, овощных пюре и других блюд, в состав которых входит молоко, его используют в сыром виде, добавляя в хорошо разваренные крупы или овощи, и доводят до кипения.
Приготовление творожных блюд на водяной бане обеспечивает лучшую сохранность пищевых веществ.
Замороженное мясо следует отстаивать при комнатной температуре. Отстаивание в тёплой воде недопустимо, так как при этом происходит значительная потеря мясного сока. Варят мясо при слабом огне, так как при сильном кипении его белки уплотняются и становятся трудноусвояемыми.
Рыбу лучше использовать в виде филе, оно легче подвергается обработке (небольшие куски кладутся в кипящую воду и варятся на медленном огне около 10 минут, целая рыба массой 300-400 г — 20-25 минут). Но можно брать и любую нежирную речную и морскую рыбу. Замороженную рыбу оттаивают при комнатной температуре, а мелкую речную — в холодной солёной воде (на 1 кг рыбы 2 л воды и 15-18 г соли).
Яйца — очень питательный продукт. Особенно полезны яйца весенн-летнего сезона. Перед тепловой обработкой яйца необходимо тщательно вымыть в воде с солью, так как их скорлупа бывает загрязнённой, в том числе и болезнетворными микробами.
Перед приготовлением овощи нужно тщательно вымыть. Почти все овощи следует очищать от кожуры (не очищают только томаты, молодые огурцы, редис). Если овощи употребляются в сыром виде , их надо ошпарить крутым кипятком. Очищенные, а тем более нарезанные овощи нельзя оставлять длительное время в воде (не более 2 часов), так как при этом происходит вымывание витаминов и минеральных веществ.
Фрукты и ягоды лучше давать детям свежими, но можно готовить из них компоты. При необходимости кожура с фруктов очищается, но это надо делать перед кормлением детей, так как при хранении на воздухе очищенных и нарезанных плодов в них резко снижается количество витаминов, особенно витамина С.
Сухофрукты используют в основном для приготовления компотов или киселей, а так же в качестве добавок к кашам. Для этого их перебирают, промывают, заливают холодной водой и доводят до кипения после чего настаивают в течении 2 —3 часов. В готовый компот или кисель хорошо добавить аскорбиновую кислоту.
Приготовление зерновых продуктов. Перед приготовлением крупы следует перебрать, промыть в тёплой воде (рис и пшено в нескольких водах). При приготовлении молочных каш крупу сначала разваривают на воде (или пополам с молоком), затем добавляют горячее молоко и доводят до кипения.
Манная каша варится 10 - 15 минут, рисовая и пшённая — до 40 — 60 минут, гречневая — 1,5 часа, перловая — 2 — 2,5 часа.
        
В таблице приведены продукты питания, содержащие витамины:
витамины Продукты питания
С Картофель, апельсин, грейпфрут, лимон, мандарин, земляника,
смородина, облепиха, шиповник (свежий,сухой), капуста (белокочанная, цветная), лук зелёный, укроп, зелень петрушки,
черемша, перец сладкий зелёный (красный).
В 1 Хлеб (ржаной, пшеничный), крупа (гречневая, овсяная), горох, фасоль, соя, свинина, печень и сердце говяжьи, дрожжи (пекарские прессованные и пивные сухие)
В 2 Молоко, творог, сыр, яйцо куриное, говядина, свинина, печень говяжья, дрожжи (пекарские, пивные)
А Рыбий жир, печень говяжья, масло сливочное, яйцо куриное, сухой желток, сыр, морковь красная, зелень петрушки, рябина садовая, морошка, шиповник (свежий, сухой).




https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/06/08/rol-vitaminov-v-detskom-pitanii

Консультация: «Развитие речи детей 3-4 лет»

Отправлено 3 дек. 2018 г., 03:08 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 4 дек. 2018 г., 02:11 ]

                                                                           Воспитатель: Симакова А.В.
                                                                           Заговори, чтобы я тебя увидел.
                                                                                                                 (Сократ)
Правильная, выразительная речь- портрет человека.
Речь- это не прирожденный дар. Все начинается с детства…
Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство.
Овладение речью — это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит.  Чтобы у ребенка появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения со сверстниками, близкими.
Для начала нам нужно разобраться, что же такое «Речь». Речь — существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, обрабатывать их для передачи последующим поколениям.
В зависимости от формы общения речевая деятельность делится на:
Устную речь (говорение и слушание);
Письменную речь (письмо и чтение).
Развитие устной речи, ее компонентов является одной из важнейших задач развития детей дошкольного возраста.
1.Формирование словаря
К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 — 2000 слов. Разнообразней становится словарь и в качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все чаще встречаются другие части речи: местоимения, наречия, появляются числительные (один, два), прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов (холодный, горячий, твердый, хороший, плохой). Ребенок начинает шире пользоваться служебными словами (предлогами, союзами). К концу года он нередко использует в своей речи притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные (папин стул, мамина чашка). Однако и теперь в самостоятельной речи ребенок еще не пользуется такими собирательными существительными, как одежда, овощи, фрукты, мебель.
И поэтому нам предстоит непростая и кропотливая работа:
       Расширять и активизировать словарь мы должны на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта; детали и части предметов: у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы; качества (цвет, форма, размер), особенности поверхности (пушистая, шероховатая).
         Обогатить словарь названиями частей суток, домашних и диких животных, овощей и фруктов.
Практическое задание
«Чудесный мешочек»
Цель: закреплять в словаре ребенка слова по теме: «Игрушки», «Фрукты», «Овощи» и т.д., учить различать предметы на ощупь, совершенствовать тактильное восприятие.
Оборудование: мешочек, предметы по теме.
Предложите ребенку достать из «чудесного мешочка» определенный предмет. Малыш должен найти его на ощупь, не заглядывая в мешочек. Усложнить задание можно, положив в мешочек предметы разного размера (большие, маленькие). В этом случае ребенку предлагается найти в мешочке указанный взрослым предмет.
«Подбери пару»
Цель: закрепить словарь существительных по теме «Игрушки», учить устанавливать сходство предмета с его изображением на картинках, совершенствовать зрительное восприятие.
Оборудование: игрушки (мяч, кукла, мишка и т.д.), предметные картинки с изображением этих игрушек.
Рассмотрите вместе с ребенком игрушки и предметные картинки. Назовите каждую из них. Попросите ребенка взять в руки одну из картинок и найти игрушку, соответствующую ей.

2.Грамматический строй речи
Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка.
Наша задача:
совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Упражнение:
Жёлтое…. (солнце)
Пушистые…(котята)
Машина…какая? (большая)
научить употреблять существительные с предлогами.
Упражнение:
Зайчик (под столом, над столом, на столе)
Ворона (над крышей, на крыше)
Мячик (под столом)
Поросенок (в коробке)
Учим детей употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей
Упражнение:
Утка- утенок- утята.
Кошка- котенок- котята
Собака-щенок- щенята и т.д.
В возрасте 3,5-4 лет ребенок все чаще отвечает развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. В его речи преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные). В предложениях используются однородные члены («Тут сидят Таня и Света»), существительные и глаголы во множественном числе («Чашки стоят на столе»), в этом возрасте дети осваивают сравнительную степень прилагательных и наречий, в речи появляются краткие причастия.
3.Связная речь
Задачи:
1. Развитие диалогической речи: вовлечение детей в разговор во время рассматриваний предметов, иллюстраций; наблюдений за живой и неживой природой; после просмотра мультфильмов и спектаклей.
2. Развитие инициативной речи во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.     
Телефон.
разговоры по телефону (настоящему с бабушкой или игрушечному) способствуют развитию активной устной речи детей.
Ситуация общения «Научи меня». 
Персонаж (игрушка) беседует с ребенком, спрашивает, что интересного произошло сегодня, чему он научился. Взрослый с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка делиться своими впечатлениями, опытом (…а меня научишь???)
Необходимо создавать ситуацию успеха. Похвалить ребенка за интересный рассказ или за то, чему он вас научил. У ребенка постепенно будет складываться понимание того, что делиться чем-то, рассказывать- это интересно и здорово!
Мнемотехника
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
Мнемотехника помогает развивать:
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.
Мнемотаблицы особенно эффективны- при разучивании стихотворений, обучении рассказыванию и пересказу. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, всё стихотворение, текст зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение, текст целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

4.Звуковая культура речи
У многих детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней челюсти. Необходимы специальные упражнения (артикуляционная гимнастика) для мышц речевого аппарата. По своим результатам артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке, она усиливает кровообращение, укрепляет мышцы лица, гибкость частей речевого аппарата.
Задачи для детей 3-4 лет:
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г-ф-в-т-с-з-ц)
Упражнения для губ и щек
1. Покусывание, похлопывание и растирание щек. 
2. Сытый хомячок.
Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно. 
3. Голодный хомячок.
Втянуть щеки. 
4. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.
Статические упражнения для языка
1. Птенчики.
Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости. 
2. Лопаточка. 
Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. 
3. Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов. 
4. Иголочка (Стрелочка. Жало). 
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Упражнения для губ
1. Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
2. Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой. 
3. Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
4. Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
Упражнения для развития подвижности губ
1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами. 
2. Улыбка - Трубочка.
Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку. 
3. Пятачок.
Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.
Помимо развития моторики речедвигательного аппарата, необходимо развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Учим ребенка отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Практика:
Развитие интонационной выразительности:
Говорить голосом мышки, медведя, волка;
Рассказывать стихи с разной интонацией (как робот, принцесса и пр.)
Разучивание скороговорок
Развитие слухового внимания:
• Игры «Угадай, кто позвал?», «Угадай звук», «Послушаем тишину», «Чей голос?» (аудиозаписи голосов животных или голосовая импровизация)
Развитие речевого дыхания:
• Игры: «Снежинка», «Прожорливые фрукты», «Бабочки» и пр.
Правильное произношение формируется в основном в дошкольном детстве. Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и пр. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
     Чтобы научиться четко и правильно произносить звуки, слова, ребенок должен, прежде всего, слышать их. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша слова, а в словах одни и те же звуки, малыш начинает и сам произносить их. Однако даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому важно обращать внимание родителей на слух своего ребенка. Необходимо оберегать его от постоянных сильных звуковых воздействий (включенных на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха – на своевременное лечение.
Следует беречь еще не окрепший голосовой аппарат ребенка: не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.
       Не рекомендуется чрезмерное форсирование речевого развития малыша. Вредно нагружать ребенка сложным речевым материалом, заставляя повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в два года учить правильно произносить звук р), читать художественные произведения, предназначенные детям школьного возраста.
    Речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, то есть овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ними не торопясь, четко произносили все звуки и слова. Нечеткая, торопливая речь взрослого отрицательно скажется на речи ребенка. Ребенок может начать также торопливо и недостаточно четко произносить слова, в результате начать пропускать звуки, «проглатывать» окончания.
    Важно чтобы в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, речь взрослых не «подделывалась» под детскую речь. Не стоит произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («Где бибика?», «Ляля хочет бай-бай»). Это только задерживает своевременное овладение словарем.
    Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Нельзя требовать от ребенка, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Исправлять ошибки надо в тактичной форме, доброжелательным тоном. По возможности не надо повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения, попросить повторить, выделив правильный звук.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить слова, интересно рассказывать.
Овладение речью ребенком находиться в тесной взаимосвязи с его умственным и психическим развитием. Расширяя круг представлений ребенка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя с ними на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, родители тем самым не только расширяют кругозор малыша, но и способствуют быстрейшему овладению правильной речью.

Источник-nsportal.ru


Консультация для родителей «Воспитание сказкой».

Отправлено 2 мая 2018 г., 12:18 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 7 мая 2018 г., 01:17 ]


Радость встречи с книгой.

Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребёнка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл. Ребёнок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребёнка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с её литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подаёт ребёнку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книга рассказывает самое главное, показывает самое красивое.
В детской литературе есть разные книги: весёлые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребёнку понять, почувствовать книгу во всей её полноте. 




Воспитание сказкой.

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.
В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в неё. Почти в любой народной сказке всё подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться с закономерностью. 
Очень важным для детей является то, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного - зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.
Поэтому читайте с детьми как можно больше, а главное, поговорите вместе, о чём прочитали!


Русские народные сказки.

Данные сказки играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Всё происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герой этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть. Прочитайте с детьми дома такие сказки, как «Петушок и бобовое зёрнышко», «Кот, лиса и петух».

Источник - http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rabota-s-roditelyami/vospitanie-skazkoi.html

Закаливание детей  в домашних  условиях

Отправлено 2 мая 2018 г., 12:17 пользователем Ольга Проскурина   [ обновлено 7 мая 2018 г., 01:17 ]

Многие родители замечают, что их ребёнок, начав посещать детское дошкольное учреждение, стал часто болеть. Предрасполагающими к этому факторами являются: обилие контактов с детьми и взрослыми с больными острыми респираторными заболеваниями, незрелость защитных систем организма в дошкольном возрасте, неблагоприятное воздействие экологических факторов, неправильная организация режима дня, излишнее «укутывание» детей родителями по принципу «сибиряк тот, кто теплее одевается», недостаток в рационе витаминов и микроэлементов, отсутствие регулярных закаливающих мероприятий.
Всё это создаёт угрозу для нормального физического развития ребёнка и представляет серьёзную проблему для родителей, как психологического плана, так и материального. Зачастую ребёнок, пролеченный по поводу респираторной инфекции, вновь заболевает через короткий промежуток времени, не успев оправиться от предыдущего заболевания. В связи с этим мамы и папы, боясь простудить детей, не гуляют с ними в прохладную погоду, одевают излишне тепло, не проводят проветривание в квартирах, не умывают холодной водой. Но все их усилия не приносят успеха. В результате «тепличного» воспитания организм ребёнка становится изнеженным, слабым.
 Нередко матери, разочаровавшись в традиционной медицине, в отчаянии обращаются к различного рода целителям и знахарям, с тщетной надеждой на быстрое исцеление.
Реального оздоровительного эффекта можно добиться с помощью регулярных закаливающих мероприятий, особенно в сочетании с параллельно проводимой медикаментозной иммунокоррекцией, направленной на повышение защитных сил организма, следствием чего может быть облегчение респираторных заболеваний, а в идеальной ситуации возникновение ОРВИ не чаще 1-2 раз в год.
Смысл закаливания в многократно повторяющихся однотипных нагрузках, чаще всего Холодовых, в результате чего вырабатывается тренированность в отношении этих нагрузок, включаются защитные реакции иммунной системы, а, значит, повышается и устойчивость к простудным заболеваниям, в первую очередь, а также отражается на всех других функциях организма - улучшаются аппетит и усвоение пищи, нормализация роста, повышается умственная и физическая работоспособность, появляется жизнерадостное настроение.
Родителям следует помнить, что тренирующий эффект закаливающих процедур сохраняется недолго, особенно у детей дошкольного возраста, это примерно 3-10 дней, тогда как для достижения этого эффекта необходим срок не менее месяца, а у ослабленных детей и более. Не следует форсировать усложнение закаливающих процедур, так как это может привести к срыву механизмов адаптации и появлению и возобновлению повторных заболеваний.

Основные правила закаливания:

1. Закаливающие процедуры следует проводить только в том случае, если ребёнок здоров. Начинать можно в любой сезон года, но лучше летом.

2. Постепенность. Недопустимо, решив закалять ребёнка, сразу обливать его прохладной водой, отправлять на прогулки в ненастную погоду легко одетым. Это непременно приведет к тому, что малыш простудится, а мать впредь будет бояться закаливания, как «огня». Начинать нужно осторожно, переходя к более сильным закаливающим процедурам постепенно.

3. Нужно считаться с индивидуальными особенностями ребёнка. Например, легковозбудимые, «нервные» дети иногда плохо реагируют на холодную воду.
4. Постоянно следить за реакцией ребёнка на закаливающие процедуры. Если во время обливания или приёма воздушной ванны малыш дрожит, кожа у него становится «гусиной», значит к этой температуре он ещё не адаптирован. В следующий раз процедуру надо проводить, начиная с той дозировки, которая не вызывала никаких отрицательных явлений.

5. Нужно стремиться к тому, чтобы закаливание нравилось детям, воспринималось ими как забава.

6. При повышении температуры, насморке, кашле, жидком стуле - необходимо приостановить закаливание или проводить на щадящем уровне. Гипотрофия, анемия, рахит не являются противопоказаниями к закаливанию.

7. Приступая к закаливанию, создайте ребёнку здоровые условия быта, нормальную психологическую атмосферу в семье, достаточный сон. Необходимо сквозное проветривание комнаты не реже 4-5 раз в день, каждый раз не менее 10-15 минут.

8. Детям 1,5 лет и старше нужно гулять не менее двух раз в день по 2,5-3,0 часа. Зимой, при более низкой температуре, время прогулки ограничивают. В летнее время не нужно запрещать игры в воде, ходить босиком по земле, по траве, по песку у реки. Большое значение имеет одежда: важно, чтобы она была по размеру, ребёнок в ней не мёрз и не перегревался. Все эти меры также обладают определённым закаливающим эффектом.


Методы закаливания:

1. Воздушные ванны: Зимой в комнате, летом на улице при температуре +22+28 С, лучше утром. Начинать можно с двухмесячного возраста, первое время по 1 минуте 2-3 раза в день, через 5 дней увеличить время на 1 минуту, доведя к 6 месяцам до 15 минут и к году до +16 С.
2. Закаливание солнечными лучами: Лучше в тени деревьев, в безветренную погоду, при температуре воздуха не ниже +22 С. Начиная с возраста 1,5-2 года дети могут загорать в одних трусиках, продолжительность с 3 до 10 минут, увеличивая за 7-10 дней до 20-25 минут. Оптимальное время с 9 до 12 часов дня.
Недопустимо пребывание детей «на солнце» при температуре воздуха +30 С и выше, ввиду возможного перегревания.
3. Влажное обтирание: Проводится смоченным в воде и отжатым куском чистой фланели, один раз в день по 1-2 минуте. Начинать с рук - от пальцев к плечу, затем ноги, грудь, живот и спину до легкого покраснения. По окончании ребёнок должен быть тепло одет. В случае перерыва, начинают с сухих обтираний.
4. Закаливание ротоглотки: Полоскание ротоглотки любой дезинфицирующей травой 3-4 раза в день (лучше после посещения детского сада, школы, кинотеатра и т. д.). После приготовления настой разделить пополам, полоскать попеременно, один раз в неделю температуру во втором стакане снижать на 0,5-1 С. Начинать с температуры +24+25 С.
5. Ножные ванны: Обливание ног в течении 20-30 секунд водой температуры +32+34 С, с постепенным снижением один раз в неделю на 1 С до +10 С. Можно чередовать холодное и тёплое обливание, по 3-6 раз. По окончании ноги растирают до розового цвета кожных покровов.
6. Общее обливание: Начинать с 9-10 месяцев, голову не обливать, при этом ребёнок стоит или сидит. 
Температура воды в возрасте до одного года +36 С, 1-3 года +34 С, старше 3 лет +33 С. Постепенно снижая на 1 С в неделю, до +28 С зимой и +22 С летом. Длительность до 1,5 минут. После растереть тело полотенцем до розового цвета.
7. Душ: После 1,5 лет. Лучше утром по 30-90 секунд при температуре воды +34 С, постепенно снижая до +28 С зимой и +22 С летом.
8. Плавание: Одна из самых эффективных форм закаливания. Сочетает в себе влияние воды, воздуха, температуры, двигательной активности ребёнка. Можно начинать обучение с первых месяцев жизни, но под обязательным руководством опытного инструктора.
9. Эффективными мерами закаливания являются лечебная физкультура и массаж, которые должны проводить квалифицированные специалисты.
Закаливание можно проводить большинству детей, но предварительно следует обратиться к своему детскому врачу по месту жительства, желательно соблюдение определённой последовательности в наращивании закаливающих нагрузок. Особенно важно проводить закаливание при подготовке детей к посещению детского сада или школы.
Добиться положительных результатов можно только при условии настойчивости и терпения требовательных к себе мам и пап, которые должны стать для своих детей примером здорового образа жизни.


Источник - http://39frspb.caduk.ru/p91aa1.html

Консультация для родителей «Чтение книг для детей раннего возраста»

Отправлено 19 дек. 2017 г., 09:58 пользователем Ольга Проскурина

Когда нужно начинать читать ребенку книги?

Ответ на этот вопрос неоднозначен. С одной стороны, чем раньше у малыша начинается знакомство  с книгами, тем быстрее он их полюбит, научится слушать. Но, с другой стороны, в полгода ребенок еще не в состоянии понять прочитанного.

 

Стоит ли опережать события? А почему бы и нет. Ведь, во-первых, это своего рода общение с ребенком, а во-вторых, слушая вас, кроха учится говорить.

Как читать?

• В спокойной обстановке. Уберите игрушки, которые могут отвлечь ребенка.

• Сделайте чтение "священным ритуалом". Лучше, если у малыша сложится впечатление, что чтение — это всегда праздник.

• Выразительно и эмоционально декламируйте, тщательно проговаривая все звуки. Говорите ниже, выше, быстрее и медленнее – в общем, проявите всё своё актёрское мастерство.

• Показывайте крохе картинки: хорошо, если у вас есть разные варианты изображений одних и тех же существ.

• Демонстрируйте ребенку те действия, о которых говорится в стихах и потешках. Бодайтесь за козу рогатую, топайте за мишку косолапого и рычите за тигра.

• Как только книга надоест малышу, прекратите чтение и отложите ее на денек.

 

Что читать?

• Короткие правильно зарифмованные стихи о животных, игрушках и окружающем мире.

• Малые формы фольклора: потешки, песенки, прибаутки.

 

Что покупать?

• Прочные, "неубиваемые" и безопасные книжки-игрушки, которые можно с удовольствием грызть, мять и даже купать в ванной.

• Очень хорошо, если в вашей домашней библиотеке будут книги, изготовленные из различных материалов: ткани, дерева, клеенчатые.

• Книги с простыми, яркими, крупными и реалистичными картинками.

• Книжки с "живыми" иллюстрациями: мохнатыми зверушками, квакающими лягушками и т.п.

• Обязательно при покупке книги обращайте внимание на её безопасность. От книги не должно резко пахнуть краской, края ее должны быть гладкими, чтобы ребенок не порезал свои ручки, краска с картинок не должна стираться.

Итак, с чего бы начать?

Серия “Планета детства” издательства АСТ: 
1. К. Чуковский – “Муха-цокотуха”, “Федорино горе”, “Загадки”, “Бармалей”, “Мойдодыр” (есть как с рисунками худ. С.Бордюг и Н.Трепенок, так и с рис. В. Сутеева – выбирайте по вкусу); 
2. С. Маршак – “Детки в клетке”, “Азбука в стихах и картинка”, “Сказка об умном мышонке”; 
3. С. Михалков “Трезор”; 
4. В. Сутеев - “Раз, два - дружно!”, “Елка”, “Про бегемота, который боялся прививок”, “Мешок яблок” (все – рассказы, рис. автора); 
5. Ф. Хитрук “Топтыжка”; 
6. С. Мурадян “Зайкина шуба” (худ. В. Сутеев), “Грибок-теремок”, “Гуси-лебеди”, 
“Колобок”, “Репка”, “Заюшкина избушка”.

В издательстве “АСТ” также можно порекомендовать: 
1. А.Барто – “Игрушки”, “Веревочка”; 
2. К. Чуковский – “Цыпленок”; 
3. Т.Бокова – “Жираф и удав”, “Чудеса под новый год”, “Зайка-растеряйка”, “Мышкины мечты”, “Дождик-дождичай”; 
4. С. Маршак “Багаж”; 
5. П. Синявский “Наша Хрюняша”; 
6. А.Усачев “Хвосты”.

У издательства “Родничок “ сказки: 
1. “Маша и Медведь”; 
2. “Баба-Яга”; 
3. “Терешечка”.

Просто отличная серия “Забавные истории” издательства “Мозаика-синтез”, автор – Елена Янушко. В серии вышли книги: 
1. “Забавные истории про животных”; 
2. “Забавные истории про дружбу”; 
3. “Забавные истории про мой день”; 
4. “Забавные истории на прогулке”.

В издательстве “Адонис” выпускают прекрасную серию “Малышкины книжки”: 
1. В. Борисов “Самая лучшая мама”; 
2. И. Новикова “Ежик-ежка и угу”; 
3. “Зимняя” серия “Мороз-Красный нос”.

В серии “Стихи для малышей” издательства “Фламинго”: 
1. Петр Синявский – “Зеленая аптека”, “Вкусная Азбука”, “Штранная иштория”; 
2. Алексей Крылов – “Как лечили петуха”. “Кот Василий”.

У издательства “Фламинго” рекомендую обратить внимание на серию “Стихи в картинках”, серию “Веселые друзья” и серию “Колыбельные для малышей” (особенно, И.Гурину и ее “Сонную сказку”).

Неплохая серия книжек-раскладушек И.Тереховой в издательстве “Карапуз” ,“Кого боится рыбка?” и “Кого боится зайчик?”

Далее - список книг, который условно можно отнести к возрастной категории от двух с половиной. 
В серии “Планета детства” издательства “АСТ”: 
1. С. Маршак “Веселые стихи и сказки”; 
2. В. Берестов “Стихи для чтения дома и в детском саду”; 
3. С. Михалков “Мы едем, едем, едем”; 
4. М. Пляцковский “Солнышко на память” (худ. В. Сутеев); 
5. В. Сутеев “Сказки”; 
6. А. Маршак “Божья коровка”; 
7. “Самые любимые сказки малышей” (“Репка”, “Теремок”, “Курочка Ряба”, “Цыпленок”, “Три котенка”, “Лис и мышонок”, “В гостях у Чебурашки”; 
8. “100 любимых стихов малышей”.

Удачная “дорожная” серия у издательства “Самовар” “Для самых маленьких” (например, “Детский садик”, “Буренка и компания”, “Братики-сестрички”, “Баюшки-баю” и др.)

Из изданий вне серий обратите внимание на: 
1. С. Маршак “Тихая сказка”, издательство “АСТ”; 
2. Тамара Крюкова “Крошка Ежик”, “Аквилегия-М”; 
3. Анна Печерская “Про добрых и дружных зверят”, “Дрофа-плюс”; 
4. “Миша ищет ночлег”, издательство “Азбука-Аттикус”; 
5. Алексей Лаптев “Пик, Пак, Пок” издательства “Мелик-Пашаев”; 
6. Виталий Бианки “Лис и Мышонок”; 
7. Ирина Токмакова – “Поиграем! Стихи”, “Ходит солнышко по кругу”, “Стихи”, издательство “Эксмо”; 
8. Михаил Яснов “В гостях у свинозавра”, серия “Художники детям”, “Амфора”; 
9. Один из лучших сборников потешек “Радуга-дуга”, издательство “Октопус”; 
10. А. Кожевников - “Лепеталки”, “Большие и маленькие”, “Кто где живет”, серия “Книжка для малышки” издательства “Астрель”.

Из современных зарубежных изданий для возраста 2+: 
1. Майкл Розен “Идем ловить медведя” издательства “Розовый жираф”; 
2. Линли Додд “Тишка-плутишка”, издательства “Розовый жираф”; 
3. Анджела Макалистер, Чарльз Фьюдж “Вот ты где, Вомбатик!” Издательство “Азбука”; 
4. Сара Нэш “Самые нежные объятия в мире!” Издательство “Mikko” (“Микко”); 
5. Лаура Нумерофф “Если дать мышонку печенье”, “Розовый жираф”; 
6. Джулия Дональдсон “Груффало” и “Хочу к маме!”; 
7. Ларс Клинтинг Серия про бобра Кастора, издательство “Мелик-Пашаев”; 
8. Роберт Манч “Томас и комбинезон”, “Этерна”. 
9.Еще можно попробовать почитать Свена Нурдквиста, первая книга серии “История о том, как Финдус потерялся, когда был маленький”, лучше других держит внимание (издательство “Белая ворона”).

1-7 of 7