Рекомендации по развитию интонационных возможностей детей пятого года жизни.

Отправлено 12 дек. 2017 г., 03:04 пользователем Ольга Проскурина
Рекомендации по развитию интонационных возможностей детей пятого года жизни.

Консультация подготовлена воспитателем
 группы №10 Пахомовой Г.Ф.

Дошкольники пятого года жизни имеют навык восприятия интонации взрослого и передают ее в своей речи на простейшем уровне. Дети с речевыми нарушениями в основном подражают, хотя элементы самовыражения у них уже присутствуют. У таких детей при чтении стихотворений, работе на занятиях при общении со взрослыми и сверстниками часто проявляется выраженный речевой дефект при сопутствующих негативных поведенческих реакциях. Это осложняет процесс общей коррекционно-развивающей работы над формированием интонационной выразительности.
Работу по развитию эмоциональной выразительности и содержательной речи целесообразно проводить не только на занятиях в детском саду, но и дома, в знакомой и комфортной для ребенка обстановке. Это могут быть специально организованные занятия, прогулки, беседы, наблюдения, эмоциональные рассказы взрослого и ребенка. Необходимо включать в работу задания на развитие эмоциональной сферы, игровые упражнения на развитие артикуляционного аппарата и речевого дыхания.
Чтение стихотворений, потешек, текстов необходимо сопровождать показом ярких картинок, развивая зрительное и сенсорное восприятие. Желательно включать хорошо знакомые детям литературные произведения. Очень активизируют детей этого возраста задания на развитие эмоциональной сферы: игровые моменты, элементы новизны и перевоплощения.
С детьми пятого года жизни необходимо повторение изученного материала. При закреплении полученных ранее знаний дети раскрепощаются становятся непосредственными, проявляют свои личностные свойства и особенности характера, что немаловажно для общего развития ребенка.
Особое внимание следует уделять заучиванию стихотворного текста, при этом отрабатывать развитие мимики и пантомимики. Необходимо обращать внимание на детей гиперактивных, гипоактивных, заикающихся. Например, в работе с заикающимися детьми применяется такой прием: медленно нараспев проговорить каждую фразу в стихотворении. Для плаксивых детей- максимум тактильного контакта, положительных эмоций, быстрое переключение на другую деятельность.
При негативных поведенческих проявлениях: внезапный плач, уход ребенка из зоны обучения, отказ от занятий необходимо экстренно переключить внимание ребенка на интересующий его вид деятельности. Главное - чувствовать ребенка, понимать его эмоциональное состояние, применять комплексный подход к развитию выразительности речи.
Бардышева, Т. Ю. Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. - М.: Скрипторий 2003, 2015. - 264 c.
Быстрова, Г. А. Логопедия в диалогах / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. - М.: Каро, 2004. - 112 c.
Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2005. - 144 c.
Comments