Значение сюжетно – ролевой игры в воспитании и развитии личности дошкольника.

Отправлено 7 нояб. 2017 г., 02:48 пользователем Ольга Проскурина
Значение сюжетно – ролевой игры в воспитании и развитии личности дошкольника.

воспитатель Суздалева Наталия Алексеевна

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. «Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». (Сухомлинский Василий  Александрович)

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними. 
В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.  Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. 
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель — сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение — раньше и легче всего выделяется ребенком в игре.
Игра оказывает большое влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в образах и представлениях. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует развитию важнейшей, мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения. 
Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в мнимой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребенок берет на себя роли отсутствующих персонажей. Такая практика действия в придуманном пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению. 
Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период. 
           Огромное значение игры для развития всех психических процессов и личности ребенка в целом дает основание считать, что именно эта деятельность является в дошкольном возрасте ведущей. 
Многие дети   в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания. Игра является одним из инструментов коррекции такого нарушения. Особое влияние на развитие речи, оказывают игры с инсценировкой какого – либо сюжета, - игры – драматизации. Их немаловажным качеством является произвольное запоминание текстов и движений.

          У детей сюжетно-ролевые игры оказывают специфическое воздействие не только на психическое развитие, но и на становление речи. Побуждая детей к игре, педагог или родитель подталкивает их к общению друг с другом и комментированию своих действий, что в свою очередь способствует развитию навыков пользования инициативной речью, обогащению словаря, развитию разговорной речи, формированию грамматического строя языка.

          Сюжетно-ролевая игра – одна из первых форм детской игровой деятельности, эта игра строится на бытовом уровне, тех знаниях и жизненном опыте который они уже получили. В сюжетно-ролевых играх дети берут на себя роли взрослых людей и в игровой форме воспроизводят их деятельность и отношения между ними. При этом они комментируют свои действия: “Доктор слушает больного”, “Папа забивает гвоздь”. Действующие лица в игре появляются путём ролевого перевоплощения в тот или иной образ самого ребёнка, игрушек и окружающих его детей, и взрослых. «Я буду мама, а ты моя дочка”, - говорит девочка, тем самым определяя свою роль и роль подруги. Мальчик усаживает куклу в автомобиль и говорит: “Это у нас шофёр”.  

        Обучение сюжетно-ролевым играм нужно сопровождать рассказом о содержании действий: “Это кукла Маша. Маша спит на кроватке”. Но в тоже время необходимо следить за тем насколько ребёнок понимает взрослого. Для этого педагог или родитель просит показывать и называть игрушки или предметы, о которых идёт речь. Большое значение для запоминания названий предметов и действий с ними имеет манипулирование предметами самими детьми. Играя и слушая взрослого, подражая ему, дети быстро и хорошо запоминают название. То есть очень важно сразу передать предмет ребёнку, чтобы он, подражая взрослому, действовал с ним и сопровождал свои действия словом. При этом, руководя игрой, взрослый даёт качественную оценку действию и обращает внимание детей на порядок его выполнения. Изначально педагогу или родителю  следует давать детям образец диалога или сюжета: “Я глажу Машу. Вот так: по головке глажу Машу. Не плачь, Маша. Жалею Машу. Обнимаю Машу. Маша не плачет. Смеётся Маша!”.           

             На примере рассмотрим сюжетно – ролевую  игру: “На приёме у доктора”. Предложим ребёнку поиграть в доктора. Наденем белый халат или что-нибудь ему подобное. Пусть ребенок приведет на прием свою дочку (куклу или мягкую игрушку). Доброжелательно побеседуем с “родителем” и его “чадом”. Спрашиваем: “Что у вас болит? Где болит, как болит?”. Побуждаем ребенка отвечать на наши вопросы, называть части тела, рассказывать про свою куклу. Если есть игрушечный набор “Доктор”, назовём все инструменты, которые в него входят, если набора нет, их можно заменить подручными средствами: карандаш - термометр, ложка - лопатка для осмотра горла, шнурок, заправленный за уши - фонендоскоп и т.п. Объясним ребёнку, почему кукла заболела (переела мороженого, гуляла по лужам, попила холодной воды). Предложим ребёнку поменяться ролями. Разыгрывать ситуацию “доктор — больной” можно между куклами. Такие игры помогают перебороть детские страхи, возникающие при контактах с врачом. 

Игра – это ведущий вид деятельности у детей. Через сюжетно-ролевые игры ребенок познает мир, учится общению. Через игру ребенок готовится к социуму, «примеряя» на себя взрослую жизнь.

       Современный ребенок сам по себе не будет играть в сюжетно-ролевые игры. Его нужно научить играть, но если даже он сможет, то его игры будут бедные по содержанию и непродолжительные по времени. Это происходит из-за того, что ребенок еще не освоил мир вокруг себя. У ребенка еще не сложились представления о том мире, в котором существуют взрослые. Чем больше вы будете играть и давать ребенку знаний о взрослой жизни, тем разнообразней, интересней будут его игры. Уделите игре с ребёнком хотя бы полчаса в день.           

Как итог мы видим, очень важное, полезное влияние сюжетно-ролевых игр на развитие речи. Между речью и игрой существует двусторонняя связь: речь развивается и активизируется в игре, а сама игра развивается под влиянием развития речи. Уделите игре с ребёнком хотя бы полчаса в день.           

Источник -nsportal.ru
Comments