Развитие речи детей дома

Отправлено 3 дек. 2018 г., 02:55 пользователем Ольга Проскурина

Уважаемые родители, хотелось бы обратить ваше внимание на проблему недоразвития речи современных детей. В последние годы значительно увеличилось число детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Это дети с общим недоразвитием речи, с разными уровнями речевого развития.
У таких детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы: нарушения звукопроизношения, фонематического слуха, отставание в формировании словарного запаса, не- сформированность грамматического строя, нарушения слоговой
 структуры и связной речи. Кроме того, для детей с общим недоразвитием речи характерна слабо развитая  общая моторика, ручная моторика рук. Дети  быстро утомляются. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются нетолько на качестве разных форм его деятельности, но и на его поведении. Для организации эффективной помощи со стороны взрослых необходимо использовать специальные речевые игры  в дошкольном учреждении, но и в семье, в домашних условиях.
  Каждая речевая игра или упражнение, каждая беседа с ребенком - это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи.
              Во время игр с детьми в домашних условиях родители имеют более широкие возможности использования наглядных средств и манипуляций с предметами.
Например, дети могут на ощупь определить форму, размер, цвет, твердость овощей и фруктов, попробовать на вкус, убедиться в их сочности, ощутить разницу в затрате мышечных усилий при пережёвывании различных видов пищи. Родители, также имеют преимущества в использовании натуральных наглядных средств,  при изучении времен года и, при наблюдениях за явлениями природы (роса, туман, метель, снежная крупа, иней). 
            Уважаемые родители, подбирая  игры в домашних условиях,  я постаралась учесть вашу загруженность работой, ежедневными домашними делами и накопленную к концу дня усталость. Постарайтесь отложить любимый сотовый телефон, телевизор и вечером как можно   больше разговаривать с ребенком, называйте все предметы, с которыми вы действуете или вместе играете, свои действия, действия других людей и самого ребенка. Меньше игр для ребёнка предлагайте на планшетах и компьютерах.

 Побуждайте его к речи обращениями: «Скажи...», «Назови...»; вопросами: «А как ты думаешь?», «А что ты думаешь по этому поводу?», «Как ты думаешь, что это?», «По-твоему, где это?». Создавайте в семье богатую речевую среду. Пусть ребенок слышит, как вы общаетесь со своими близкими. Вовлекайте его в общий разговор.

Большую часть времени вечером, вы, проводите на кухне и заняты приготовлением обеда.
 Используйте это время для следующих ниже игр и упражнений
Обогащение словаря
 «Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга»
Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» вам на ладошку (или на тарелку, если руки заняты), затем вы ему, и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые, «соленые», «горькие» слова.
«Давай искать слова на кухне»
Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?
Развитие грамматического строя речи
«Приготовим сок»  
Из яблок - яблочный, из груш - грушевый, из слив - сливовый, из вишни - вишневый, из моркови - морковный, из лимона - лимонный, апельсина - апельсиновый и т.д. А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? Из апельсина. И т.д.
При знакомстве с посудой
Словарь
а) Рассмотреть посуду, имеющуюся в доме, и классифицировать ее в соответствии с назначением: чайная, столовая, кухонная, столовые приборы.
б) Объяснить назначение каждого предмета: чашка нужна для того, чтобы пить чай (Я пью чай из чашки) и т.д.
в) Назвать части посуды (стенки, дно, крышка, ручки, носик).
г) Постучать по краю посуды деревянной или металлической ложкой, по звуку определить, из какого материала сделана посуда (стекло, глина, металл, дерево, фарфор,
пластмасса), назвать относительные прилагательные: стеклянный, металлический, фарфоровый, пластиковый и т.д.
Грамматический строй
Образовывать:
а) множественное число имён существительных: кастрюля - кастрюли, чашка - чашки;
б) существительные с уменьшительными суффиксами: стакан - стаканчик, тарелка - тарелочка, вилка - вилочка;
в) числительные с существительными: нарисуй (слепи, сосчитай, поставь) 1 чашку, 2 чашки, 5 чашек;
 г) прилагательные с существительными: красная чашка, фарфоровое блюдце, пластмассовый стаканчик;
д) местоимения с существительными: моя чашка, мой стакан, моё блюдце, мои тарелки;
е) родительный падеж имён существительных: стакан без донышка, чайник без носика.
Связная речь
а) Описательный рассказ по плану (Что это? Какой? Из чего сделан? Что у него есть?
 Для чего он нужен?).
б) Сравнительно-описательный рассказ о двух предметах (Чем похожи? Чем отличаются?).
в) Рассказ по серии картинок. Установить правильную последовательность событий. Составить 1-2 предложения по каждой картинке (Где происходит событие? Кто что делает?).
г) Пересказ прочитанного текста «Федорино горе» К.Чуковского.
Сюжетно-ролевая игра «День рождения» или «Магазин посуды»
Предложить ребенку поучаствовать в сервировке стола, понаблюдать в магазине за продажей и упаковкой посуды.
Игра «Доскажи словечко»
 Обогащение словаря
Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например: ворона каркает, а воробей
( чирикает). Сова летает, а заяц (бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади (жеребенок) и т. д.
«Упрямые слова»
Грамматический строй речи
Расскажите ребенку, что есть на свете упрямые слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, какао, кино, пианино, пальто, метро). «Я надеваю пальто. У Маши под пальто тёплая одежда. Я гуляю в пальто».
«Гуляем вместе с ребенком»
 «Я заметил» «Давай проверим, кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим, а еще обязательно укажем - какие они. Вот почтовый ящик - он синий. Я заметил кошку - она пушистая».
«Волшебные очки» 
Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор и пр.»
Подвижные игры
«Лягушка». Выделение звука из ряда гласных: а, о, у, и, э, ы (кроме йотированных). «Будешь прыгать как лягушка, если звук услышишь «а», ну а на другие звуки опускаешь низко руки». По аналогии проводится игра на другие гласные звуки. Позже можно проводить игру на согласные звуки.
Игры с мячом
«Звуки спрятались в словах» «Я буду называть предметы и бросать тебе мяч. Ты будешь ловить его только тогда, когда в названии предмета услышишь звук (например «ж»). Если в слове нет этого звука, то мяч ловить не надо. Итак, начинаем: жаба, стул, ежик, книга и т.д.»
«Назови предметы...(одежды, обуви, посуды, мебели и т.д.)»
Ребёнку бросают мяч, называя родовое понятие (например, головные уборы). Он возвращает мяч обратно, называя видовые понятия (шляпа, кепка, платок, берет, шапка и т.д.). Так можно классифицировать диких и домашних животных, насекомых, рыб, птиц, виды транспорта и т.д
Ознакомившись с предложенными играми, хотелось бы предостеречь от того, чего делать ни в коем случае не следует.
  НЕЛЬЗЯ!
* Заниматься по системе школьного обучения, т.е. без учета возрастных возможностей ребенка.
* Заниматься с ребенком более 15-20минут.
* Ругать или вселять неуверенность фразами: «У тебя ничего не получается!», «Ты, бездельник,  лентяй»
Будьте милосердны, подарите ребенку радость общения, радость детства. Раннее детство имеет свои особенности. Оно так же неповторимо, как сама жизнь!

Успехов Вам!

Подготовила:  учитель-логопед  Автомонова Е.В.

Литература:
Н.П.Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева « Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников. ДИАГНОСТИКА, ЗАНЯТИЯ,УПРАЖНЕНИЯ,ИГРЫ»
Волгоград: Учитель, 2010г.


Comments