Фонематический слух, и почему это важно?

Отправлено 21 мая 2017 г., 05:02 пользователем Ольга Проскурина

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Фонематический слух, и почему это важно?

 Часто взрослые удивляются и не понимают выражение: «У ребенка снижен фонематический слух». И что с этим делать?

А для полноценного усвоения звуковой структуры речи он имеет большое значение. Что же это такое?

 Фонематический слух – это способность человека  слышать и различать речевые  звуки, составляющие звуковую оболочку слова. В возрастной норме у ребёнка эта способность спонтанно бывает развита к 1году 7 мес..

·        Различать звуки в изолированном произнесении Н-р., (а,о,у,п,н т и т.д.)

·        Узнавать фонемы родного языка в составе слова и предложения

·        Различие в произнесении гласных и согласных звуков

·        Различать слова паронимы. Н-р., тень-день

·        Различать слова схожие по составу фонем, но расположенных в разном линейном порядке. Н-р., роз-тоз

Фонематический слух является базой для развития фонематического восприятия.

 Нарушение же фонематического слуха приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Словарь ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят трудно различимые звуки. Многие предлоги или безударные окончания слов остаются «не уловимыми».

И ,если не обратить внимание на развитие фонематического слуха в дошкольном возрасте, то в школе возникнут проблемы с русским языком и чтением.

Важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, а главное – она наиболее гибка и податлива.

Преодоление недоразвития фонематического слуха достигается путем целенаправленной, систематической логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и развития фонематического восприятия.

Фонематическое восприятие – это навык различать звуки речи и определять звуковой состав слова, который формируется в процессе обучения(даже у детей с возрастной нормой).Заключается в умении осознавать звуковую структуру слова:

·        Научиться выделять первый звук.

·        Определять последовательность звуков какой за каким слышится

·        Определять позицию звука в начале, в середине, в конце слова

·        Определять количество звуков в слове

 Например: «Сколько слогов в слове МАК? Сколько в нём звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова?»

 Когда начинать развивать фонематические процессы?

 Чем раньше, тем лучше. Но не позже 4 лет. Само собой разумеется, что маленький ребенок не может произносить правильно все звуки речи, так как его артикуляционный аппарат не окреп и не развился в достаточной степени. Искаженное произношение звуков дошкольником до 4 лет считается нормальным явлением и носит название возрастное или физиологическое развитие речи.

 Нарушен или нет фонематический слух у ребенка? Как определить?

Для этого необходимо выполнить ряд заданий:

1.     Взрослый произносит ряд слогов:  са, ша, ца, ша, ча, ша, за, жа, ша, са, ша.

 Ребенок, услышав слог ША, хлопает в ладоши.

 Попробуйте предложить ребенку повторить  слоги парами (звуки правильно произносимые) па-ба, да-та, ка-га, па-пя, ба-бя, да-дя.

Отмечайте для себя правильно ли  ребенок или  неправильно справляется с заданиями.

2.     Далее следует проверить, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу.

 Взрослый произносит слова: Дом-том, коза-коса, пень-день, кот-год.

 Ребенок рассказывает о значении слов или показывает соответствующую картинку.

 Взрослый произносит цепочки слов: Бак-мак-так, тень-день-пень, тук-сук-лук.

 Ребенок повторяет их.

 Это позволяет выявить не только уровень фонематического восприятия, но степень развития внимания, слуховой памяти.

 В результате легко определить, развит фонематический слух у вашего ребенка или нет.

 В какой последовательности лучше развивать фонематический слух и формировать фонематическое восприятие?

1.     Узнаем и различаем неречевые звуки.

 · Предложите ребенку послушать звуки за окном: что гудит? (машина), что шумит? (деревья) кто разговаривает? (люди), кто кричит? (мальчик) и так далее.

 · Предложите поиграть в игру «Угадай, что звучит?» Взять погремушку, звучащую игрушку, коробку с кнопками, банку с крупой и др. Дать ребенку послушать их звучание, а потом выполнять действия с ними за ширмой. Ребенок рассказывает, что он слышит каждый раз.

2.     Различаем высоту, силу и тембр голоса.

 · Читая с ребенком сказку «Три медведя», взрослый изображает папу-медведя (низкий голос), а затем маму-медведицу (средний голос) и Мишутку (высокий), а ребенок узнает, кому принадлежит голос и называет. · Взрослый показывает игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как – когда далеко (тихо). Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а ребенок отгадывает, близко или далеко мяукает котенок.

3.     Различаем слова близкие по звуковому составу.

 · Взрослый показывает ребенку игрушку или картинку и четко называет изображение: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту игрушку (картинку) то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, ты хлопнешь в ладоши». Далее произнести: «Вагон-вакон-фагон-вагон-факон- вагом» и т.д. Необходимо начинать со слов, простых по звуковому составу, и постепенно переходить к сложным.

4.     Различаем слоги.

 · Взрослый произносит несколько слогов на-на-на-па.

 Ребенок определяет лишний слог (па).

Затем слоговые ряды усложняются ка-ка-га-ка, па-ба-па-па, са-са-за-са, ша-са-са-са, жа-за-жа-жа

· Взрослый называет одинаковые слоги или оппозиционные (похожие) па-па, па-ба, ка-ка, ка-га, фа-ва, ва-ва, да-да, да-та.

 Ребенок, услышав одинаковые слоги, топает.

5.     Различаем фонемы (звуки) родного языка.

Начинать нужно обязательно с дифференциации (различение) гласных звуков.

 · Взрослый произносит кратко гласные звуки [а, у, а, о, и, а, ы, а, э, а, у, и, а, ы, а, о, а].

 Ребѐнок, услышав звук [а], проговаривает его за взрослым

6.     Формируем у ребенка навыки элементарного звукового анализа.

Начинать обучение нужно с определения количества слогов в слове, для этого отхлопывают двух- и трехсложные слова ма-ма, ка-ша, тап-ки, кош-ка, мо-ло-ко, са-по-ги, ма-ши-на и др.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными детьми с нарушениями письма и чтения.

Литература:

Л.С.Волкова, В.И.Селиверстов. Хрестоматия по логопедии-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1997.

 Варенцова Н.С.,Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников.-М.,1997.

 Выготский Л.С. Мышление и речь. –М.:Лабиринт.

 Гвоздѐв А.Н. Вопросы изучения детской речи.-М., Журова Л.Е.,

 Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.:Просвещение.

 Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников.-М.,2002.


Подготовила учитель-логопед Автомнова Е.В.

Comments